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学校规定，40周岁以下教师每月必须完成一篇文章，论文、案例、反思、随笔、心得都可以。每逢交文之时，教师抱怨不绝，叫苦连天，在学校的群发短信、个别通知的“软磨硬泡”下，只能交上一篇应付了事。学校要求教师撰写月文的初衷是要教师勤学习，多观察，善思考，常动笔，促进教师个人的专业发展。究竟是什么原因造成了教师写作的困境？
思考一： 教师月文为什么这么难？
原因一，无暇写，缺乏学习反思意识。
原因二，无内容写，缺乏观察研究目标。
原因三，不会写，缺乏写作技能。
原因四，不想写，缺乏写作积极性。
与其从教师身上找原因，不如从学校管理层面找对策。从教师的抱怨声中，我感到教育教学及教科研没有给他们带来快乐，写文章对他们而言是枯燥的、痛苦的过程，在相当一部分教师的身上有“恐研症”。学校管理者应该作教师的引路人、指导者，帮助他们消除“恐研症”，变“缺乏”为“补足”，营造学习反思的氛围，明确研究的目标，进行写作技能的指导，适当奖励来调动积极性，让科研“走下神坛”，来到“尋常教师身边”，把教师引上研究的幸福之路，使研究成为教师发展的“需要”，让教师月文“不犯难”。
思考二：教师月文怎样不犯难？
教师月文怎样不犯难？我想，只有做贴近教师教育教学实际的教科研，引领教师“开沟挖渠”，引入“源头活水”，教师月文才能“不犯难”！
意大利教育家蒙台梭利说：“实践是最好的老师。”她形象地解释：“一件事，听到了，随后就忘了；看到了，随后就记得了；而做了，很自然就了解了。”教育科研更应该如此。实践了，就了解了，有亲身的体会了，也就有月文的“源头活水”了。我想，我们应该带领教师，围绕学校的科研课题，明确研究方向，细化研究目标，分解研究任务，逐月完成某项研究内容，通过观察、记录、反思，积累第一手的资料，再写月文，难题也就迎刃而解了。
我想，教师写作不妨写以下几个方面的内容。
教育叙事——讲述感人的故事
教育叙事，叙何事？其实，凡是跟教育有关的事都可以作为叙事的内容。我联想到有一次听锡山教师进修学校严育洪老师的讲座“教育情报的搜集与整理”中讲道，生活中的现象、歌曲、影视片、哲理的话、新闻、广告甚至笑话，都能跟教育有联系，由此引发的思考、感悟等都可以作为叙事的内容。“以广阔的视野看教育，用教师的眼睛看世界”，大到生活万象，小到课堂教学，甚至一个不起眼的细节，只要引发你对教育教学的思考，都可以作为叙事的内容。
教学案例——领略精彩和智慧
在《教师教育科研最需要什么》这本书中，有这样的话语：“一个高明的医生必定积累有不少的病例和医疗方案，一个好的律师业必定有一定数量的典型案例。同样，一个优秀的教师也是在积累大量有价值的教学案例中‘优秀’起来的。”的确如此，教学案例让教师结合教育教学实践，不断总结经验，反思问题，明确方向，找到解决问题的策略，培养教师的观察能力，领悟能力。从案例中能领略教学的精彩和教师的智慧。
课堂观察——练就“火眼金睛”
教学观察是收集信息资料并分析研究的最基本的教育研究方法。我们尝试改变原先的面面俱到的听课方式，改为有目的、有针对性的课堂观察，有效解决教学中的实际问题。如一开学，发现某一个班的学生听讲常规执行很不到位，为此进行了为期两周的课堂跟踪观察，专门观察学生的听讲状态，分别对认真听讲、积极思考和不认真听讲、经常做小动作的学生进行观察、分析和思考，从教师和学生层面找到听讲不认真的原因，及时调整教学思路和方法，采用有效的课堂调控措施。两周下来，该班学生听讲状态大有好转。该班任课教师也从这个短期研究中体会到课堂教学成功的快乐，她及时写下了课堂教学心得，主要体现如何调控课堂，牢牢抓住学生的注意力，调动学生积极参与学习的积极性。在课堂观察过程中，不仅练就了观察者的“火眼金睛”，同时也提升了被观察者的课堂教学能力。
调查研究——学会用事实说话
“没有调查，就没有发言权。”调查研究是理论联系实际的中心环节，是教师科研的谋事之基、成事之道。学会调查研究，用事实说话，让我们的教科研更具有针对性。还记得在做“学生课堂行为与教师调控能力的关系研究”这一课题时，我组织教师进行了问卷调查。主要有三方面的问题：学生课堂行为的现状、造成学生行为问题的原因及教师已经采取的调控措施或认为可以采取的调控措施。共有7个学科的61位教师参加问卷调查，从调查所获的具体数据中，我对课堂上学生问题的现状、原因有了很清晰的认识和思考，结合教育理论的学习，我对如何进行实践研究有了长远的打算。我趁热打铁，马上写成了调查报告。且不说这份报告的质量如何，但这一个过程，让我认识到理论学习很重要，调查实践研究更重要，对如何进行教育科研，心中也更有底了。这个过程也是个人成长的过程，因为，我学会了“用事实说话”。
如果在平时的教育教学中，我们教师注重身边的研究，从以上这些方面着手，就拥有了撰写文章的“源头活水”，这样，教师月文就“水到渠成”！我期待着每一位教师写作“不犯难”！
作者简介：江苏省宜兴市广汇实验小学语文教师。
思考一： 教师月文为什么这么难？
原因一，无暇写，缺乏学习反思意识。
原因二，无内容写，缺乏观察研究目标。
原因三，不会写，缺乏写作技能。
原因四，不想写，缺乏写作积极性。
与其从教师身上找原因，不如从学校管理层面找对策。从教师的抱怨声中，我感到教育教学及教科研没有给他们带来快乐，写文章对他们而言是枯燥的、痛苦的过程，在相当一部分教师的身上有“恐研症”。学校管理者应该作教师的引路人、指导者，帮助他们消除“恐研症”，变“缺乏”为“补足”，营造学习反思的氛围，明确研究的目标，进行写作技能的指导，适当奖励来调动积极性，让科研“走下神坛”，来到“尋常教师身边”，把教师引上研究的幸福之路，使研究成为教师发展的“需要”，让教师月文“不犯难”。
思考二：教师月文怎样不犯难？
教师月文怎样不犯难？我想，只有做贴近教师教育教学实际的教科研，引领教师“开沟挖渠”，引入“源头活水”，教师月文才能“不犯难”！
意大利教育家蒙台梭利说：“实践是最好的老师。”她形象地解释：“一件事，听到了，随后就忘了；看到了，随后就记得了；而做了，很自然就了解了。”教育科研更应该如此。实践了，就了解了，有亲身的体会了，也就有月文的“源头活水”了。我想，我们应该带领教师，围绕学校的科研课题，明确研究方向，细化研究目标，分解研究任务，逐月完成某项研究内容，通过观察、记录、反思，积累第一手的资料，再写月文，难题也就迎刃而解了。
我想，教师写作不妨写以下几个方面的内容。
教育叙事——讲述感人的故事
教育叙事，叙何事？其实，凡是跟教育有关的事都可以作为叙事的内容。我联想到有一次听锡山教师进修学校严育洪老师的讲座“教育情报的搜集与整理”中讲道，生活中的现象、歌曲、影视片、哲理的话、新闻、广告甚至笑话，都能跟教育有联系，由此引发的思考、感悟等都可以作为叙事的内容。“以广阔的视野看教育，用教师的眼睛看世界”，大到生活万象，小到课堂教学，甚至一个不起眼的细节，只要引发你对教育教学的思考，都可以作为叙事的内容。
教学案例——领略精彩和智慧
在《教师教育科研最需要什么》这本书中，有这样的话语：“一个高明的医生必定积累有不少的病例和医疗方案，一个好的律师业必定有一定数量的典型案例。同样，一个优秀的教师也是在积累大量有价值的教学案例中‘优秀’起来的。”的确如此，教学案例让教师结合教育教学实践，不断总结经验，反思问题，明确方向，找到解决问题的策略，培养教师的观察能力，领悟能力。从案例中能领略教学的精彩和教师的智慧。
课堂观察——练就“火眼金睛”
教学观察是收集信息资料并分析研究的最基本的教育研究方法。我们尝试改变原先的面面俱到的听课方式，改为有目的、有针对性的课堂观察，有效解决教学中的实际问题。如一开学，发现某一个班的学生听讲常规执行很不到位，为此进行了为期两周的课堂跟踪观察，专门观察学生的听讲状态，分别对认真听讲、积极思考和不认真听讲、经常做小动作的学生进行观察、分析和思考，从教师和学生层面找到听讲不认真的原因，及时调整教学思路和方法，采用有效的课堂调控措施。两周下来，该班学生听讲状态大有好转。该班任课教师也从这个短期研究中体会到课堂教学成功的快乐，她及时写下了课堂教学心得，主要体现如何调控课堂，牢牢抓住学生的注意力，调动学生积极参与学习的积极性。在课堂观察过程中，不仅练就了观察者的“火眼金睛”，同时也提升了被观察者的课堂教学能力。
调查研究——学会用事实说话
“没有调查，就没有发言权。”调查研究是理论联系实际的中心环节，是教师科研的谋事之基、成事之道。学会调查研究，用事实说话，让我们的教科研更具有针对性。还记得在做“学生课堂行为与教师调控能力的关系研究”这一课题时，我组织教师进行了问卷调查。主要有三方面的问题：学生课堂行为的现状、造成学生行为问题的原因及教师已经采取的调控措施或认为可以采取的调控措施。共有7个学科的61位教师参加问卷调查，从调查所获的具体数据中，我对课堂上学生问题的现状、原因有了很清晰的认识和思考，结合教育理论的学习，我对如何进行实践研究有了长远的打算。我趁热打铁，马上写成了调查报告。且不说这份报告的质量如何，但这一个过程，让我认识到理论学习很重要，调查实践研究更重要，对如何进行教育科研，心中也更有底了。这个过程也是个人成长的过程，因为，我学会了“用事实说话”。
如果在平时的教育教学中，我们教师注重身边的研究，从以上这些方面着手，就拥有了撰写文章的“源头活水”，这样，教师月文就“水到渠成”！我期待着每一位教师写作“不犯难”！
作者简介：江苏省宜兴市广汇实验小学语文教师。