【摘 要】物理教学是初中教育教学的重要组成部分。新课改不断深入，对初中物理教学的要求也越来越高，要求教师既要给学生传授理论知识，提高学生的物理学习成绩，又要注重培养学生的综合能力，促进学生的全面发展。实践经验表明，问题情境模式教学能够有效提高课堂教学质量，有效增强学生综合素质。本文主要分析和探讨了问题情境模式教学在初中物理教学中的应用。
　　【关键词】问题情境模式教学；初中物理教学；应用
　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）04-0157-01
　　通过大量的调研数据分析，我们发现很多初中物理教师都缺乏主动创设情境的意识，根本激发不了学生的学习兴趣，而问题情境模式教学的应用，有助于培养学生的自主学习能力，因此，作为初中物理教学的引导者和组织者，教师就需要基于教学实际和教学要求，采取针对性地教学对策。
　　1 紧密联系生活实际创设问题情境
　　我们都知道初中物理学科和现实生活是紧密相连，密不可分的。因此，初中物理教师在具体教学时应该把教学内容与现实生活有效结合，基于学生已有的生活经验创设问题情境，借助学生熟悉的生活情境牢牢吸引学生眼球，让他们深入感受到原来物理知识和自己生活的联系是如此紧密。由于现实情境的刺激，学生会产生“身临其境”的感觉，会更加自觉地学习和探索物理知识，并把自身潜能充分激发出来，从而真正增强自身的物理素养。在教学“摩擦力”内容时，教师就可以通过生活中的实例分析。如我们在日常生活中都会拿杯子，当手持杯子静止时玻璃杯受到什么力呢？除了杯子本身的重力，还有杯子底部与接触面的摩擦力。让学生通过讨论和研究生活中的实例，不但掌握了摩擦力的概念和表现形态，而且增强了学生思考问题、解决问题的能力。
　　2 严格遵循新课程改革的要求
　　情境模式教学如今已经被广泛应用到初中物理教学中，但需要注意的是，问题情境模式教学在初中物理教学中应用必须严格遵循新课程改革的要求，必须讲究方式方法，切忌盲目教学，特别是在创设问题情境时，必须基于学生现有的物理知识，综合考虑学生的接受能力，既不能过难，又不能过于简单。创设的问题情境，要符合现阶段学生的认知能力和学习水平才是最科学的，这样学生的思考能力和探究能力才会得到有效锻炼，真正达到学有所获的目的，让学生愿意学习，并乐于学习。如在教学“弹力”内容时，教师可以给学生创设以下物理问题情境：取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥保持变形后的形状是什么呢？或者是将一把直尺的两端分别靠在书上，轻压让它发生形变，体验手感，撤去压力，直尺为什么最后又恢复原状了呢？这些物理问题情境都比较简单，非常符合初中生的身心发展特征和学习需求，初中生也非常喜歡，通过以上问题情境可以让学生知道什么是弹力，以及弹力产生的条件，对弹力有一个具象的认知，培养他们严谨的科学态度和爱动手动脑的好
　　习惯。
　　3 善于创设探究性的问题情境
　　新课改明确指出，初中物理教师必须适时摒弃以往传统过时的教学方式，树立新型的教学观念，尊重学生的主体地位，增强学生的课堂参与度。因此，在初中物理教学中应用问题情境模式教学时，就要善于创设探究性的物理问题情境，开动学生脑筋，促使学生自觉探究物理知识，潜移默化地提高学生的探究能力和物理课堂教学效率。如“声音的产生与传播”的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，在具体设计时就可以从充分发挥学生的主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，充分发挥教师的引导作用，让学生通过亲自动手实验和对比实验现象及收集信息进行对比分析，进而得出结论。教师教学时，可以利用媒体给学生播放海涛声和神奇的超声波等，引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样和千差万别的声音呢？如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况，观察比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发生时水的情况，还有什么方法可以验证发声的音叉在振动？是否一切发声的物体都在振动呢？怎样验证？等。上述所说的都是一些探究性的问题，与教学内容紧密相关，又能激发学生的创造潜能，锻炼学生的动手
　　能力。
　　综上所述，问题情境模式教学对初中物理教学具有重要作用，作为初中物理教师，应该充分运用问题情境模式教学方法，采取科学有效的措施提高学生的自主学习能力和探究合作能力，最大限度地提升学生的学习水平和自身的教学质量。