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摘要：新课改背景下，高效课堂的构建话题是教师和学生关注的焦点，对于一线教师而言，课堂教学效益显得至关重要。本文以高中英语课堂教学中的导入环节为研究载体，主要从“学生的学习兴趣、师生的活动交流、现代化教学手段”等角度进行分析与思考，以飨读者。
关键词：高中英语；课堂教学；导入环节；帮助；能力
课堂导入作为高中英语课堂教学的关键环节，是整个课堂教学的开始，高效、有趣、合理的课堂导入能够让学生快速集中精神，对新课学习充满期待和热情。高中英语教师可巧借导入艺术活化课堂教学，为学生带来新颖体验。
1.利用角色扮演导入新课，调动学生学习英语的热情
课堂导入作为一节课的初始环节，其质量关系到学生在本节课上的学习情况，以及教师的教学进度，对整节课来说可谓是关系重大。高中英语知识与小学、初中相比更为枯燥深奥，学习起来难度较大，教师需巧妙借助导入艺术活化课堂，为学生带来耳目一新的感觉，使其对英语知识的学习充满激情与渴望。所以，高中英语教师在实际课堂教学中，应当尽量使用互动性、趣味性、灵活性较强的角色扮演导入方式，扮演课文中将会出现的角色，以此激发学生学习新课的热情，增强他们的课堂参与度，从而提高学习效率。
例如，在讲授“Growing pains”时，本单元的主题是成长的烦恼，是每个人成长的过程中必然会出现的一种现象。学生在此之前对于学习生活中的烦恼已有一定的了解，所以对学生而言理解成长的烦恼并非难事，关键是如何正确地认识与对待成长中的烦恼。教师需充分考虑到高中生正值青春期这一关键阶段，已有一定的生活经验和成长经历，且在成长中都会遇到各种各样的烦恼，因而教材中的课文内容与他们的实际情况较为贴近。对此，教师在课堂导入环节应当充分发挥自身的创造能力，使用角色扮演引出新课，先将班内学生分成若干个小组，要求他们在小组内相互分享自身的成长经历，以及在成长中遇到的烦恼和难忘的事，像朋友之间发生的矛盾、和父母沟通较少、印象深刻的人或事等，以此促使他们主动参与学习，并营造活跃轻松的课堂氛围。
2.加强师生之间的交流互动，帮助学生端正学习态度
在新课程改革理念下，要求课堂教学主体是学生，教师作为引导者和辅助者指导他们学习，并提倡师生之间的互動，在互动中帮助学生学习知识，促进他们各项能力的发展和提高。在高中英语教学中，针对导入环节教师需及时转变教育观念，结合教学目标与教材内容精心设计一系列问题，加强和学生之间的交流互动，以此突出他们的主体地位，构建和谐融洽的师生关系。利用问题吸引学生主动思考、分析和解答，通过师生间的有效对话，帮助他们树立端正的英语学习态度，并营造民主平等的课堂气氛，真正实现高效学习。
例如，在“The world of our senses”教学实践中，Period 2 Reading（1）的文章讲述一位盲人为感谢人们对自己的帮助，在一个大雾天帮助一位女士回家的感人故事。在新课导入环节，教师可设计以下问题：Withwhat callwe see andhear？How can we know whether a dish is delicious？How Can we know that a flower has a pleasant smell？What do we do when we want to know whether the water in the basin is hot or cold？What would happen ifyou lost one or two of your senses？Do you know how blind people can read？How do the deaf communicate with each other？在问题驱动下，学生对新知识的学习充满好奇和期待，将会主动参与到问题分析中，教师应提倡他们自由讨论和交流，赋予他们平等对话的权力，让其在师生对话中增强交流互动。在讨论中课堂气氛将会变得异常活跃，针对学生的回答，教师可进行现场点评，积极听取他们的反馈与意见，了解学生在学习中遇到的困难，帮助他们及时解决，使其逐步建立学习自信。
3.利用现代化多媒体技术，营造良好课堂学习环境
在传统的高中英语课堂教学中，教师通常使用板书或简单的提问进行新课的导入，有的甚至忽视导入环节，教学模式比较单一、课堂气氛十分沉闷，学生的学习兴趣不高。随着现代化信息技术的快速发展和广泛应用，多媒体教学设备已日益普及。在高中英语课程教学中，教师可利用多媒体教学设备设计课堂导入，为学生带来直观具体的感受，增强英语知识的表现力，吸引他们主动学习。高中英语教师可借助现代化信息技术的优势巧妙导入新课，为学生营造一个生动形象的学习环境，以此顺利引出新知识，强化课堂教学效果。
以Other countries，other cultures这一单元为例，该单元主要讲述世界上其他国家的文化。教师在导入新课时可使用多媒体教学设备，将世界多个国家的文化信息通过图像、动画、视频、音频或照片等多种直观形象的方式呈现在课堂上，像澳大利亚的悉尼歌剧院、袋鼠；加拿大的枫叶、大灰熊等。这样可以为学生创设和学习内容相吻合的真实性课堂情境，吸引他们的注意力，使其积极主动参与到新知识的学习中去，并突破“教师主动灌输、学生被动接受”的传统课堂局面。同时，教师也可利用多媒体教学设备展示多个国家与地区的特色民族、文化特点，以及自然美景，像伦敦大本钟、巴黎埃菲尔铁塔、美国自由女神像等，为学生带来强烈的视觉冲击以及美感的享受，让他们一开始就体验新式英语学习形式。
总而言之，在高中英语教学活动中，导入环节至关重要，教师应当结合具体教学内容和学生实际情况，从多个角度和层次灵活设计导入形式，巧借导入艺术活化高中英语课堂教学，为学生带来不一样的学习体验和感受，让他们更加热爱英语语言。
关键词：高中英语；课堂教学；导入环节；帮助；能力
课堂导入作为高中英语课堂教学的关键环节，是整个课堂教学的开始，高效、有趣、合理的课堂导入能够让学生快速集中精神，对新课学习充满期待和热情。高中英语教师可巧借导入艺术活化课堂教学，为学生带来新颖体验。
1.利用角色扮演导入新课，调动学生学习英语的热情
课堂导入作为一节课的初始环节，其质量关系到学生在本节课上的学习情况，以及教师的教学进度，对整节课来说可谓是关系重大。高中英语知识与小学、初中相比更为枯燥深奥，学习起来难度较大，教师需巧妙借助导入艺术活化课堂，为学生带来耳目一新的感觉，使其对英语知识的学习充满激情与渴望。所以，高中英语教师在实际课堂教学中，应当尽量使用互动性、趣味性、灵活性较强的角色扮演导入方式，扮演课文中将会出现的角色，以此激发学生学习新课的热情，增强他们的课堂参与度，从而提高学习效率。
例如，在讲授“Growing pains”时，本单元的主题是成长的烦恼，是每个人成长的过程中必然会出现的一种现象。学生在此之前对于学习生活中的烦恼已有一定的了解，所以对学生而言理解成长的烦恼并非难事，关键是如何正确地认识与对待成长中的烦恼。教师需充分考虑到高中生正值青春期这一关键阶段，已有一定的生活经验和成长经历，且在成长中都会遇到各种各样的烦恼，因而教材中的课文内容与他们的实际情况较为贴近。对此，教师在课堂导入环节应当充分发挥自身的创造能力，使用角色扮演引出新课，先将班内学生分成若干个小组，要求他们在小组内相互分享自身的成长经历，以及在成长中遇到的烦恼和难忘的事，像朋友之间发生的矛盾、和父母沟通较少、印象深刻的人或事等，以此促使他们主动参与学习，并营造活跃轻松的课堂氛围。
2.加强师生之间的交流互动，帮助学生端正学习态度
在新课程改革理念下，要求课堂教学主体是学生，教师作为引导者和辅助者指导他们学习，并提倡师生之间的互動，在互动中帮助学生学习知识，促进他们各项能力的发展和提高。在高中英语教学中，针对导入环节教师需及时转变教育观念，结合教学目标与教材内容精心设计一系列问题，加强和学生之间的交流互动，以此突出他们的主体地位，构建和谐融洽的师生关系。利用问题吸引学生主动思考、分析和解答，通过师生间的有效对话，帮助他们树立端正的英语学习态度，并营造民主平等的课堂气氛，真正实现高效学习。
例如，在“The world of our senses”教学实践中，Period 2 Reading（1）的文章讲述一位盲人为感谢人们对自己的帮助，在一个大雾天帮助一位女士回家的感人故事。在新课导入环节，教师可设计以下问题：Withwhat callwe see andhear？How can we know whether a dish is delicious？How Can we know that a flower has a pleasant smell？What do we do when we want to know whether the water in the basin is hot or cold？What would happen ifyou lost one or two of your senses？Do you know how blind people can read？How do the deaf communicate with each other？在问题驱动下，学生对新知识的学习充满好奇和期待，将会主动参与到问题分析中，教师应提倡他们自由讨论和交流，赋予他们平等对话的权力，让其在师生对话中增强交流互动。在讨论中课堂气氛将会变得异常活跃，针对学生的回答，教师可进行现场点评，积极听取他们的反馈与意见，了解学生在学习中遇到的困难，帮助他们及时解决，使其逐步建立学习自信。
3.利用现代化多媒体技术，营造良好课堂学习环境
在传统的高中英语课堂教学中，教师通常使用板书或简单的提问进行新课的导入，有的甚至忽视导入环节，教学模式比较单一、课堂气氛十分沉闷，学生的学习兴趣不高。随着现代化信息技术的快速发展和广泛应用，多媒体教学设备已日益普及。在高中英语课程教学中，教师可利用多媒体教学设备设计课堂导入，为学生带来直观具体的感受，增强英语知识的表现力，吸引他们主动学习。高中英语教师可借助现代化信息技术的优势巧妙导入新课，为学生营造一个生动形象的学习环境，以此顺利引出新知识，强化课堂教学效果。
以Other countries，other cultures这一单元为例，该单元主要讲述世界上其他国家的文化。教师在导入新课时可使用多媒体教学设备，将世界多个国家的文化信息通过图像、动画、视频、音频或照片等多种直观形象的方式呈现在课堂上，像澳大利亚的悉尼歌剧院、袋鼠；加拿大的枫叶、大灰熊等。这样可以为学生创设和学习内容相吻合的真实性课堂情境，吸引他们的注意力，使其积极主动参与到新知识的学习中去，并突破“教师主动灌输、学生被动接受”的传统课堂局面。同时，教师也可利用多媒体教学设备展示多个国家与地区的特色民族、文化特点，以及自然美景，像伦敦大本钟、巴黎埃菲尔铁塔、美国自由女神像等，为学生带来强烈的视觉冲击以及美感的享受，让他们一开始就体验新式英语学习形式。
总而言之，在高中英语教学活动中，导入环节至关重要，教师应当结合具体教学内容和学生实际情况，从多个角度和层次灵活设计导入形式，巧借导入艺术活化高中英语课堂教学，为学生带来不一样的学习体验和感受，让他们更加热爱英语语言。