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摘要：本论文主要是从高职《大学英语》课程在分析该课程在线上教学过程中的优势与劣势， 为不足之处提供相应建议，以期改善教学效果。
关键词： 高职《大学英语》;线上教学;优势与劣势;建议
为响应教育部，天津市教委要求，各高职院校也都积极应对，投入到教学工作中去，整合相关教学资源，提供丰富多样、可供选择、覆盖多地的优质网上教学资源，全力保障教师们在网上教、学生们在网上学。
经过将近一学期的线上教学可以发现，对于高职《大学英语》课程来说，线上教学有优势，但是同时也存在一些劣势与不足，在此简要地做一分析。
一、高职《大学英语》课程线上教学的优势与创新
与传统课堂教学相比，《大学英语》线上教学具有一定的创新性：
（一）教学形式的创新
首先，在线教学的形式是对传统教学形式的创新和补充。学生们可以通过直播，录播，语音群聊等形式上课，多种形式更加灵活，打破传统课堂教学的单一形式和老师在课堂上的刻板形象，很多女教师变身十八线女主播，通过学生更加熟悉和喜爱的直播或录播视频方式学习，更能提升学生的学习兴趣并吸引学生注意力。
（二）教学手段的创新
运用现代教育技术和网络平台，《大学英语》的在线教学，可以实现课前签到，课程中师生互动，课下学生完成作业并在线批改等，尤其便捷的是实现了《大学英语》听说作业的在线监测，对于需要课下大量练习听说的《大学英语》课程，这一创新是非常值得借鉴的，即使是今后恢复线下课堂教学，线上听说作业的布置完成，也是一个很好的补充。
（三）教学内容的创新
教师根据教学形势，及时更新线上教学平台教学计划，拓展线上教学内容，充分利用网络资源和优势，把最前沿最新的内容提供给学生供大家学习。教师可以推送给学生一些相关的中英文对照纪录片，学生在学习传统课堂知识的同时，也把当下的要闻热点同时学习并吸收。
二、高职《大学英语》课程线上教学的劣势与不足
（一）学生积极性不足
前文提到的《大学英语》课程线上教学的创新与优势均需建立在学生自觉学习，主动学习的基础上，然而对于部分不自觉、不主动、不积极的学生，线上教学也不像面对面教学一样容易调动学生的积极性。
（二）在线教学师生互动不足
传统的课堂教学，师生面对面，学生在有不懂不会，不理解、不掌握的时候，容易及时发现，教师通常可以通过学生的反应，有时仅仅是表情和眼神就能知道某些知识学生是否理解并掌握，而在线教学由于其特殊性，教师隔着屏幕很难看到学生的状态，有的学生甚至是边上网课边打游戏、追剧、网购甚至睡着了，教师往往也很难发现。容易形成冰火两重天的现象，教师讲的热火朝天而学生毫无反应的情况比比皆是。
（三）全面网课难以实现的不足
在全国各地大多数学生可以通过手机，电脑，平板实现网络教学的同时，仍存在一些同学所在地区没有网络或者网络信号不佳，难以实现线上同步学习的目的，对于这样的同学来说，要面临几个月的在线课程没办法系统学习的问题。
三、弥补高职《大学英语》课程线上教学不足的几点建议
（一）提高学生的积极性
想要提高学生在线学习的主动性和积极性，教师要适时进行角色转换，由“主题”变“主导”，设法激发学生的积极性和主动性。如教师采取任务教学法，每节课明確学生的学习任务，适当引导后布置给学生，再通过课堂测试，任务反馈等形式检验效果，这种方式比教师满堂灌的直播带“货”方式会好很多。同时也可以让部分学生担任“助教”，让学生之间互相监督，主动学习。
（二）提高课堂互动性
要提高在线《大学英语》课堂的互动，可以通过课上分组，结对等方式完成，比如可以开展一些小组间的学习或作业比赛，或者《大学英语》听说课上通过结对的同学两人对话或问答的方式，学生们相互打分，投票，加强课堂的参与度与活跃度，增强师生和生生互动，形成活泼高效的互动课堂。同时采取直播形式的教师，更应该关注学生随时的互动问题及互动情况，如果课堂上所学知识即是教师要带的“货”的话，那么通过多种互动形式所带的“货”，一定会让教师的销量大增，教学效果事半功倍。
（三）提升信息技术基础设施
目前，我国信息技术基础设施建设取得了卓越成效，然而，以现有的基础设施要实现“全民直播”课程，仍是不堪重负的。一方面，还要提升基础信息技术设施，来保障线上教学的顺利实施，另一方面，也要改变在线教学的教学方式，教师应该因时因地制宜，不必全部采取“以教为主”的直播带“货”方式，这样必然造成潮汐式超大流量网络拥堵，影响教学效果。应推行学生“以学为主”的教学模式，合理利用信息技术教学资源。错峰学习，错峰上课，是在现有信息技术基础设施情况下，比较现实的线上教学方案。
四、结语
在线教学模式尽管优势与劣势共存，但它不失为一种学生无法回到学校上课时，保障正常教学顺利进行的办法。同时，即便学生回归课堂，在线教学也是传统教学模式的良好补充。因此，我们应该全面了解在线教学模式的优劣，在未来的教学中尽量化劣势为优势，采取教师线上指导与学生居家学习相结合的方式，努力达到更好的教学效果。
参考文献：
[1]刘锡秋. 黔中岁月 刘锡秋诗文集[M]. 2012.
[2]吴砥.在线教学更适合以“学”为主. 中国电化教育[J].2020，（4）.
作者简介：
白晶（1979- ），女，天津市人，天津海运职业学院副教授，硕士，主要研究英语教学、英语翻译。
关键词： 高职《大学英语》;线上教学;优势与劣势;建议
为响应教育部，天津市教委要求，各高职院校也都积极应对，投入到教学工作中去，整合相关教学资源，提供丰富多样、可供选择、覆盖多地的优质网上教学资源，全力保障教师们在网上教、学生们在网上学。
经过将近一学期的线上教学可以发现，对于高职《大学英语》课程来说，线上教学有优势，但是同时也存在一些劣势与不足，在此简要地做一分析。
一、高职《大学英语》课程线上教学的优势与创新
与传统课堂教学相比，《大学英语》线上教学具有一定的创新性：
（一）教学形式的创新
首先，在线教学的形式是对传统教学形式的创新和补充。学生们可以通过直播，录播，语音群聊等形式上课，多种形式更加灵活，打破传统课堂教学的单一形式和老师在课堂上的刻板形象，很多女教师变身十八线女主播，通过学生更加熟悉和喜爱的直播或录播视频方式学习，更能提升学生的学习兴趣并吸引学生注意力。
（二）教学手段的创新
运用现代教育技术和网络平台，《大学英语》的在线教学，可以实现课前签到，课程中师生互动，课下学生完成作业并在线批改等，尤其便捷的是实现了《大学英语》听说作业的在线监测，对于需要课下大量练习听说的《大学英语》课程，这一创新是非常值得借鉴的，即使是今后恢复线下课堂教学，线上听说作业的布置完成，也是一个很好的补充。
（三）教学内容的创新
教师根据教学形势，及时更新线上教学平台教学计划，拓展线上教学内容，充分利用网络资源和优势，把最前沿最新的内容提供给学生供大家学习。教师可以推送给学生一些相关的中英文对照纪录片，学生在学习传统课堂知识的同时，也把当下的要闻热点同时学习并吸收。
二、高职《大学英语》课程线上教学的劣势与不足
（一）学生积极性不足
前文提到的《大学英语》课程线上教学的创新与优势均需建立在学生自觉学习，主动学习的基础上，然而对于部分不自觉、不主动、不积极的学生，线上教学也不像面对面教学一样容易调动学生的积极性。
（二）在线教学师生互动不足
传统的课堂教学，师生面对面，学生在有不懂不会，不理解、不掌握的时候，容易及时发现，教师通常可以通过学生的反应，有时仅仅是表情和眼神就能知道某些知识学生是否理解并掌握，而在线教学由于其特殊性，教师隔着屏幕很难看到学生的状态，有的学生甚至是边上网课边打游戏、追剧、网购甚至睡着了，教师往往也很难发现。容易形成冰火两重天的现象，教师讲的热火朝天而学生毫无反应的情况比比皆是。
（三）全面网课难以实现的不足
在全国各地大多数学生可以通过手机，电脑，平板实现网络教学的同时，仍存在一些同学所在地区没有网络或者网络信号不佳，难以实现线上同步学习的目的，对于这样的同学来说，要面临几个月的在线课程没办法系统学习的问题。
三、弥补高职《大学英语》课程线上教学不足的几点建议
（一）提高学生的积极性
想要提高学生在线学习的主动性和积极性，教师要适时进行角色转换，由“主题”变“主导”，设法激发学生的积极性和主动性。如教师采取任务教学法，每节课明確学生的学习任务，适当引导后布置给学生，再通过课堂测试，任务反馈等形式检验效果，这种方式比教师满堂灌的直播带“货”方式会好很多。同时也可以让部分学生担任“助教”，让学生之间互相监督，主动学习。
（二）提高课堂互动性
要提高在线《大学英语》课堂的互动，可以通过课上分组，结对等方式完成，比如可以开展一些小组间的学习或作业比赛，或者《大学英语》听说课上通过结对的同学两人对话或问答的方式，学生们相互打分，投票，加强课堂的参与度与活跃度，增强师生和生生互动，形成活泼高效的互动课堂。同时采取直播形式的教师，更应该关注学生随时的互动问题及互动情况，如果课堂上所学知识即是教师要带的“货”的话，那么通过多种互动形式所带的“货”，一定会让教师的销量大增，教学效果事半功倍。
（三）提升信息技术基础设施
目前，我国信息技术基础设施建设取得了卓越成效，然而，以现有的基础设施要实现“全民直播”课程，仍是不堪重负的。一方面，还要提升基础信息技术设施，来保障线上教学的顺利实施，另一方面，也要改变在线教学的教学方式，教师应该因时因地制宜，不必全部采取“以教为主”的直播带“货”方式，这样必然造成潮汐式超大流量网络拥堵，影响教学效果。应推行学生“以学为主”的教学模式，合理利用信息技术教学资源。错峰学习，错峰上课，是在现有信息技术基础设施情况下，比较现实的线上教学方案。
四、结语
在线教学模式尽管优势与劣势共存，但它不失为一种学生无法回到学校上课时，保障正常教学顺利进行的办法。同时，即便学生回归课堂，在线教学也是传统教学模式的良好补充。因此，我们应该全面了解在线教学模式的优劣，在未来的教学中尽量化劣势为优势，采取教师线上指导与学生居家学习相结合的方式，努力达到更好的教学效果。
参考文献：
[1]刘锡秋. 黔中岁月 刘锡秋诗文集[M]. 2012.
[2]吴砥.在线教学更适合以“学”为主. 中国电化教育[J].2020，（4）.
作者简介：
白晶（1979- ），女，天津市人，天津海运职业学院副教授，硕士，主要研究英语教学、英语翻译。