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【摘要】本文探讨了小学英语课堂转型之Ipad教学实践过程中，如何运用丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高学习的效率，培养学生自主学习的能力。
【关键词】小学英语 课堂变革 Ipad教学 自主学习能力
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0084-02
近几年信息技术的理念逐渐深入课堂，成为新型课堂教学的亮点。科技的进步，改变了大众的生活方式，也影响着教师的教学方式。课堂转型的目的不仅仅是为了减轻教师的负担，提升教学质量，更重要的是转变学生的学习模式。
那么在小学英语课堂中如何以Ipad为载体，培养学生的自主学习能力呢？个人认为，教师首先要转变教育的理念，合理的运用Ipad这一学习工具；其次通过丰富的教学资源来激发学生的兴趣，提高学习的效率；接着给学生提供自主探索的机会。
一、丰富教学资源，激发学生兴趣。
兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。适时的开发利用丰富的英语教学资源对提高学生学习兴趣是非常重要的，可以让学生在生动活泼的过程中体验过程的快乐。Ipad这一学习工具，它含有各类学习软件，大大丰富了教学的资源，激发了学生学习的乐趣。
以上海版牛津英语Oxford English 1A Module 2 Unit 3 My friends （Period 1）为例：
课例背景：本课时是牛津英语一年级第二模块第三单元的第一课时，主题是：My friends；话题是： MacDull and his friend。本课时的主要任务是熟练掌握外形特征的单词tall， short， fat， thin， 关于性别的单词boy， girl。能够正确使用He’s/She’s…的句型描述对方的外貌特征。
教学片段一：
（视听导入，创设语境，为了教学short， fat， boy以及He’s …句型）
1.Enjoy the song
（利用Ipad中快乐英语软件欣赏歌曲）
2.Daily talk
T： Who is she/he？ （Point to the classmate in the classroom）
S： She’s/He’s …
T： Who is your friend？
S： She’s/ He’s …
3.Show MacDull’s picture
T： MacDull is my friend. Do you know how he is？
Let’s learn with Ipad first.
（利用Ipad中开心词场软件认读单词，引导学生自主听读学习）
4.Listen to the passage about MacDull’s describtion
Passage： Look！ This is McDull.
He’s a boy.
He’s fat.
He’s short.
（出示小语段，让学生在语段中辨认所学单词，检测自学情况）
这一教学片段Ipad的使用中，有关于歌曲欣赏的快乐英语软件，有认读单词的开心词场软件，通过英语儿歌的学习软件，积累词汇；通过学习软件进行模仿和录音对比，学会正确发音。
教学片段二：
（图文提示，训练语言，为了巩固所学的fat， short， boy以及He’s …句型）
1.Learn the new rhyme
（将所学的fat，short，boy单词串成一首英语儿歌）
Rhyme： Fat boy， fat boy. One and two.
Short boy， short boy. I see you.
2.Let’s try
A： Listen and tick
（利用Ipad中Ibooks软件制作听，读，选的练习）
B： Read and match
（利用Ipad中Ibooks制作图片和文字的配对练习）
3.Introduce some boy in our classroom
（利用Ipad中Papa软件拍下某位男生的照片，用He’s…的句型描述并录音）
这一教学片段中，有巩固词汇的Ibooks制作软件，有会说话图片的Papa软件，通过学生个体练习，进一步认知词汇；通过看图录音，训练语言。
以上两个片段中，Ipad教学的运用主要体现在预习，巩固和语言训练三个方面。教师恰到好处的运用了这些有针对性的软件，丰富了教学的资源，创造了活泼愉快、高效有趣的课堂气氛，拓宽了学生学习的空间，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，激发并提高了学生学习的兴趣。
二、转变教育理念，提高学习效率。
意识是行动的先导。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的效率。因此教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式，首先要转变自身观念，进而转变教学观念和教学方式。
课堂转型之Ipad教学的实施，既是从传统课堂下教师引导孩子学习，到信息化课堂中孩子自主学习，这是一种教育理念的转变。
仍以同课中教学片段二为例：
1.就如Listen and tick，Read and match的环节，在传统的课堂中我们只能个别反馈，其余孩子听讲为主。但是在电子课堂中我们人手一台Ipad，利用Ibooks制作相关练习不仅让每个人都能有所练习，而且学生反馈上来的东西也能及时与老师交流。 2.再如巩固了词汇之后，利用Papa软件拍照录音并集体反馈的环节，不仅是鼓励每一个学生能进行表达，而且这种表达都会以录音的方式记录下来。接着教师通过网络及时分享每一个学生的录音，有助于课堂教学的集体反馈，有利于提高学生语言训练的实效性。
信息化课堂的优势就是借助Ipad实现了一对一学习的模式。这样的课堂，以学生为主体，以Ipad为载体，有师生间的互动，有学生间的合作，能最大化实现教学目标，提高了学习的效率。
三、落实主体地位，给予自主机会。
学生是学习的主体，教学最终要落实到个体的学习行为上。事实上，学生也只有通过自主学习的探索，才能真正对所学的内容有所领悟，逐步形成自己的学习能力。因此，Ipad教学既是将学生作为一个能动的主体，给学生提供自主探索的机会。
仍以同课为例：
教学片段三：
（自主探索，做主课堂，为了引导学生自学tall， thin， girl以及She’s…句型）
1.Introduce MacDull’s friend Qiqi.（Show the picture）
2.Listen to the passage about Qiqi by themselves.
Passage： Look！ She’s my friend.
She’s a girl.
She’s Qiqi.
She’s thin.
She’s tall.
（利用Ipad，让学生自学语段）
3.T： Who is she？
Is she a boy？
Is she fat？
Is she short？
Elicit： girl， tall， thin
（针对语段内容进行问答，检测学生的理解能力和自学效果）
4.Let’s try
（利用Ipad中Ibooks软件制作听，读，选的练习）
5.Let’s say a rhyme
Rhyme： Tall girl， short girl. One and two.
Tall girl， short girl. I see you.
Fat boy， thin boy. One and two.
Fat boy， thin boy. I see you.
（在Ipad中自主听读儿歌，综合运用所学）
6.Introduce my friend
Look！ He’s/She’s my friend.
He’s/She’s a …（boy/girl）
He’s/She’s …（tall/short）
He’s/She’s …（fat/short）
A： Let Teacher introduce her friend first.
B： Let Students introduce their friend with Papa.
（利用Ipad中Papa软件拍下班中好友的照片，录音并描述）
运用Ipad的有效教学，既是把学生推向主体地位的关键，这就需要教师把主体的教学思想贯穿到整个教学过程中。对此，首先教师要善于选择有效的材料，确立明确的教学目标，使学生自主参与。其次要改变学生只做听众，观众的现象，把课堂还给学生，让学生有充分的时间去动手，探索，发现，归纳，真正成为“知识获得过程的主动参与者”，成为学习的主人。
在教学片段三中，教师能够基于教材，利用Ipad一对一学习的特点，在下半节课中，放手让学生以Ipad为载体（动手），通过观察图片听读语段（探索），自学单词（发现），最后以师生问答（归纳），实现“我的课堂我做主”。
当然，要进一步开发和实施这样的课程，教师不仅需要完善知识结构，转变教学理念，更需要使学生转变学习模式，才能真正改变课貌，提升课质，实现课效。我将继续积极探索，在实践中反思，用反思指导实践。
参考文献：
[1]朱浦，教学专题透析（与英语新课程同行丛书）.上海：教育出版社，2010.
[2]郭美红.中小学外语教学（小学篇）.2009年09期.
[3]张静.转变教学方式，提高课堂实效[J].基础教育课程.2007年12期.
[4]程少华. 基于iPad的教学改革初探.教学月刊（中学版下）. 2012年01期.
【关键词】小学英语 课堂变革 Ipad教学 自主学习能力
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0084-02
近几年信息技术的理念逐渐深入课堂，成为新型课堂教学的亮点。科技的进步，改变了大众的生活方式，也影响着教师的教学方式。课堂转型的目的不仅仅是为了减轻教师的负担，提升教学质量，更重要的是转变学生的学习模式。
那么在小学英语课堂中如何以Ipad为载体，培养学生的自主学习能力呢？个人认为，教师首先要转变教育的理念，合理的运用Ipad这一学习工具；其次通过丰富的教学资源来激发学生的兴趣，提高学习的效率；接着给学生提供自主探索的机会。
一、丰富教学资源，激发学生兴趣。
兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。适时的开发利用丰富的英语教学资源对提高学生学习兴趣是非常重要的，可以让学生在生动活泼的过程中体验过程的快乐。Ipad这一学习工具，它含有各类学习软件，大大丰富了教学的资源，激发了学生学习的乐趣。
以上海版牛津英语Oxford English 1A Module 2 Unit 3 My friends （Period 1）为例：
课例背景：本课时是牛津英语一年级第二模块第三单元的第一课时，主题是：My friends；话题是： MacDull and his friend。本课时的主要任务是熟练掌握外形特征的单词tall， short， fat， thin， 关于性别的单词boy， girl。能够正确使用He’s/She’s…的句型描述对方的外貌特征。
教学片段一：
（视听导入，创设语境，为了教学short， fat， boy以及He’s …句型）
1.Enjoy the song
（利用Ipad中快乐英语软件欣赏歌曲）
2.Daily talk
T： Who is she/he？ （Point to the classmate in the classroom）
S： She’s/He’s …
T： Who is your friend？
S： She’s/ He’s …
3.Show MacDull’s picture
T： MacDull is my friend. Do you know how he is？
Let’s learn with Ipad first.
（利用Ipad中开心词场软件认读单词，引导学生自主听读学习）
4.Listen to the passage about MacDull’s describtion
Passage： Look！ This is McDull.
He’s a boy.
He’s fat.
He’s short.
（出示小语段，让学生在语段中辨认所学单词，检测自学情况）
这一教学片段Ipad的使用中，有关于歌曲欣赏的快乐英语软件，有认读单词的开心词场软件，通过英语儿歌的学习软件，积累词汇；通过学习软件进行模仿和录音对比，学会正确发音。
教学片段二：
（图文提示，训练语言，为了巩固所学的fat， short， boy以及He’s …句型）
1.Learn the new rhyme
（将所学的fat，short，boy单词串成一首英语儿歌）
Rhyme： Fat boy， fat boy. One and two.
Short boy， short boy. I see you.
2.Let’s try
A： Listen and tick
（利用Ipad中Ibooks软件制作听，读，选的练习）
B： Read and match
（利用Ipad中Ibooks制作图片和文字的配对练习）
3.Introduce some boy in our classroom
（利用Ipad中Papa软件拍下某位男生的照片，用He’s…的句型描述并录音）
这一教学片段中，有巩固词汇的Ibooks制作软件，有会说话图片的Papa软件，通过学生个体练习，进一步认知词汇；通过看图录音，训练语言。
以上两个片段中，Ipad教学的运用主要体现在预习，巩固和语言训练三个方面。教师恰到好处的运用了这些有针对性的软件，丰富了教学的资源，创造了活泼愉快、高效有趣的课堂气氛，拓宽了学生学习的空间，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，激发并提高了学生学习的兴趣。
二、转变教育理念，提高学习效率。
意识是行动的先导。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的效率。因此教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式，首先要转变自身观念，进而转变教学观念和教学方式。
课堂转型之Ipad教学的实施，既是从传统课堂下教师引导孩子学习，到信息化课堂中孩子自主学习，这是一种教育理念的转变。
仍以同课中教学片段二为例：
1.就如Listen and tick，Read and match的环节，在传统的课堂中我们只能个别反馈，其余孩子听讲为主。但是在电子课堂中我们人手一台Ipad，利用Ibooks制作相关练习不仅让每个人都能有所练习，而且学生反馈上来的东西也能及时与老师交流。 2.再如巩固了词汇之后，利用Papa软件拍照录音并集体反馈的环节，不仅是鼓励每一个学生能进行表达，而且这种表达都会以录音的方式记录下来。接着教师通过网络及时分享每一个学生的录音，有助于课堂教学的集体反馈，有利于提高学生语言训练的实效性。
信息化课堂的优势就是借助Ipad实现了一对一学习的模式。这样的课堂，以学生为主体，以Ipad为载体，有师生间的互动，有学生间的合作，能最大化实现教学目标，提高了学习的效率。
三、落实主体地位，给予自主机会。
学生是学习的主体，教学最终要落实到个体的学习行为上。事实上，学生也只有通过自主学习的探索，才能真正对所学的内容有所领悟，逐步形成自己的学习能力。因此，Ipad教学既是将学生作为一个能动的主体，给学生提供自主探索的机会。
仍以同课为例：
教学片段三：
（自主探索，做主课堂，为了引导学生自学tall， thin， girl以及She’s…句型）
1.Introduce MacDull’s friend Qiqi.（Show the picture）
2.Listen to the passage about Qiqi by themselves.
Passage： Look！ She’s my friend.
She’s a girl.
She’s Qiqi.
She’s thin.
She’s tall.
（利用Ipad，让学生自学语段）
3.T： Who is she？
Is she a boy？
Is she fat？
Is she short？
Elicit： girl， tall， thin
（针对语段内容进行问答，检测学生的理解能力和自学效果）
4.Let’s try
（利用Ipad中Ibooks软件制作听，读，选的练习）
5.Let’s say a rhyme
Rhyme： Tall girl， short girl. One and two.
Tall girl， short girl. I see you.
Fat boy， thin boy. One and two.
Fat boy， thin boy. I see you.
（在Ipad中自主听读儿歌，综合运用所学）
6.Introduce my friend
Look！ He’s/She’s my friend.
He’s/She’s a …（boy/girl）
He’s/She’s …（tall/short）
He’s/She’s …（fat/short）
A： Let Teacher introduce her friend first.
B： Let Students introduce their friend with Papa.
（利用Ipad中Papa软件拍下班中好友的照片，录音并描述）
运用Ipad的有效教学，既是把学生推向主体地位的关键，这就需要教师把主体的教学思想贯穿到整个教学过程中。对此，首先教师要善于选择有效的材料，确立明确的教学目标，使学生自主参与。其次要改变学生只做听众，观众的现象，把课堂还给学生，让学生有充分的时间去动手，探索，发现，归纳，真正成为“知识获得过程的主动参与者”，成为学习的主人。
在教学片段三中，教师能够基于教材，利用Ipad一对一学习的特点，在下半节课中，放手让学生以Ipad为载体（动手），通过观察图片听读语段（探索），自学单词（发现），最后以师生问答（归纳），实现“我的课堂我做主”。
当然，要进一步开发和实施这样的课程，教师不仅需要完善知识结构，转变教学理念，更需要使学生转变学习模式，才能真正改变课貌，提升课质，实现课效。我将继续积极探索，在实践中反思，用反思指导实践。
参考文献：
[1]朱浦，教学专题透析（与英语新课程同行丛书）.上海：教育出版社，2010.
[2]郭美红.中小学外语教学（小学篇）.2009年09期.
[3]张静.转变教学方式，提高课堂实效[J].基础教育课程.2007年12期.
[4]程少华. 基于iPad的教学改革初探.教学月刊（中学版下）. 2012年01期.