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【摘 要】各种因素纠结在一起促成了独立学院学生的双重人格现象，且表现形式多样化。双重人格现象不仅影响了学生的健康成长，也影响了学校的教学管理。本着以人为本的思想，忠诚党的教育事业为宗旨，从思想、管理等方面采取得力措施，学生的双重人格现象是可以得到有效解决的。
【关键词】独立学院 学生 双重性格
一、独立学院学生双重人格的形成
双重人格，是个体在社会环境、文化传承、家庭教育、社会实践及自我修养等诸多因素影响下，所表现出的内在人格与其外部言行相背离的特性，是本质性人格的分裂和异化，主要表现为强烈的自卑和脆弱。双重人格的产生有着复杂的原因，它根植于人与自然、社会，个体与集体、他人的矛盾冲突。独立学院学生双重人格的形成因素主要有以下几个方面：
1.家庭环境的因素
独立学院中相当一部分学生拥有相对优越的家庭环境，父母大多是中高收入阶层家庭，从小在呵护环境下成长，形成了依赖思想。同时物质条件好，见多识广，思维活跃，有一定的特长、极强的表现欲和自我意识，逐渐养成了他们以自我为中心的生活方式。进入大学后，生活模式瞬间改变，在心智不成熟、缺乏社会经验的情况下，难以适应并失去心理平衡，不自觉地形成了类似“闭门说真话，出门说假话”“到什么山唱什么歌”的心理缺陷。
2.理想的现实落差
独立学院学生入学成绩虽然总体上低于第二批录取的本科院校学生，但其学习基础较好。对于自认为可以考上一个好学校的学生来说，自认为“沦落”到了独立学院的现实让其难以接受，就转而用双重人格去换取某种虚荣心理的安慰。
3.心态的严重失衡
独立学院的部分学生在中学时曾任班委等职务，成绩居于中上水平。某些同学“超常”发挥而进入较好高校或被派往国外学习，甚至有些同学“本硕博连读”，这些因素在一定程度上促进了独立学院学生双重人格现象的产生。“怀才不遇”的感觉越发强烈，使他们全然忘却了他人成功除机遇外还有更加重要的因素——努力。
二、独立学院学生双重人格的影响
1.对个人人格形成的影响
大学时期正是世界观、人生观、价值观形成的重要时期，因身心尚未成熟，缺乏社会阅历和经验，遇事易产生自卑、偏激的心理，造成世界观、人生观、价值观出现偏差甚至严重偏离正确的轨道，个别学生还出现破罐子破摔、仇视社会等心态。
2.学校管理秩序难以维护
⑴ 缺乏自律。经历了高考的残酷抉择，使学生内心产生自卑和偏激心理，对独立学院缺乏认同感，质疑文凭效力、师资及知识。⑵ 脱离集体。双重人格的学生排他性较强，与宿舍同学的关系紧张而出现多次换宿舍，甚至在外租房，对集体活动根本没有兴趣。由于置身于集体外，对集体荣誉或他人的成绩不屑一顾，对自己的不利总归结于自己臆想的所谓“打击报复”，进而加剧了对集体的排斥。⑶ 流氓习气。双重性格学生常以极端的表现来证明自己的“本事”，当这种行为超越了正常的社会伦理标准和大学生身份时，容易被外人看成是“流氓习气”。
三、解决双重人格现象的对策
⒈正确认识自我
每个人都有自己所处的社会位置，该位置是与自身人格、努力（能力）及所遇的机遇有关联，更与自己的思想认识及世界观有着密切的联系。人生的第一个转折点没有达到预期来到了独立学院，这是一个不容回避的现实。作为教育者应当与受教育者之间建立相互的信任感，并教育学生用平静、感恩的心态面对生活。一个转折点的错失并不意味着今后所有的转折点丧失，四年后的另一个人生重大转折点仍然掌握在自己的手中，关键在于现有条件下的良好心态和努力。只有正确认识自我、找准位置、发挥优势，通过努力拼搏，才能在某一方面取得成功。
⒉施予人文关怀
目前独立学院的发展水平和社会观念等因素，影响着独立学院学生对学院的认同感和归宿感，在行为上表现出强烈的逆反倾向。这就要求学校在开展各项活动、各项制度的制定和学生管理工作上，坚持以学生为本的原则，施与人文关怀，从激励和引导的角度规范学生行为。注重学校文化教育，形成健康向上的氛围和宽松积极的心理环境。
⒊适当开展挫折教育
挫折教育就是有意识地利用和设置挫折情境，通过专业的技能训练，使学生正确认识自己的能力，正视、应对和预防挫折，从而增强对挫折的承受力并将挫折转化为动力的教育方式。首先，培养正确对待挫折的思想。“人生十有八九不如意”，任何的成功都需要努力来换取，但仅有努力也是不够的。挫折证明了“这是错误的”，只有以积极上进的心态对待挫折并找出失败的原因，才能使之转化成今后成功的因素。其次，以感恩的心态面对挫折。挫折的经历是金钱所不能购买到的，它能使我们避免今后可能重蹈覆辙。只有在经历了挫折之后才能成长，这是任何一个人之所以能成为人必不可少的一个过程。
⒋改善学院的软、硬环境
什么样的环境造就什么样的人，人与环境之间存在着特定的关系。结合独立学院学生的特点，在软、硬环境的建设上，使教育、管理更人文化，努力实现教育与管理的密切结合。大学的管理着重于培养学生的专业知识和科研能力及综合素质，而对于独立学院而言，应在稳定学生思想和情绪方面下功夫，开展多种课堂外的文化活动，突出励志和集体主义精神，强调以人为本。回归生活、危机心理干预、强化制度支撑、个性化教育和良好环境的营造是必不可少的。
【参考文献】
[1]张志祥.沉重的翅膀——当代青年双重人格探因[J].辽宁商务职业学院学报，2000（1）：28.
[2]邓云晓，陆志荣.信任机制在思想政治教育实效中的作用[J].学校党建与思想教育，2010（12）：41.
[3]刘焕永，夏玲玲.实施耐挫折教育提高职校生心理承受能力[J].教育探索，2000（6）：39.
【关键词】独立学院 学生 双重性格
一、独立学院学生双重人格的形成
双重人格，是个体在社会环境、文化传承、家庭教育、社会实践及自我修养等诸多因素影响下，所表现出的内在人格与其外部言行相背离的特性，是本质性人格的分裂和异化，主要表现为强烈的自卑和脆弱。双重人格的产生有着复杂的原因，它根植于人与自然、社会，个体与集体、他人的矛盾冲突。独立学院学生双重人格的形成因素主要有以下几个方面：
1.家庭环境的因素
独立学院中相当一部分学生拥有相对优越的家庭环境，父母大多是中高收入阶层家庭，从小在呵护环境下成长，形成了依赖思想。同时物质条件好，见多识广，思维活跃，有一定的特长、极强的表现欲和自我意识，逐渐养成了他们以自我为中心的生活方式。进入大学后，生活模式瞬间改变，在心智不成熟、缺乏社会经验的情况下，难以适应并失去心理平衡，不自觉地形成了类似“闭门说真话，出门说假话”“到什么山唱什么歌”的心理缺陷。
2.理想的现实落差
独立学院学生入学成绩虽然总体上低于第二批录取的本科院校学生，但其学习基础较好。对于自认为可以考上一个好学校的学生来说，自认为“沦落”到了独立学院的现实让其难以接受，就转而用双重人格去换取某种虚荣心理的安慰。
3.心态的严重失衡
独立学院的部分学生在中学时曾任班委等职务，成绩居于中上水平。某些同学“超常”发挥而进入较好高校或被派往国外学习，甚至有些同学“本硕博连读”，这些因素在一定程度上促进了独立学院学生双重人格现象的产生。“怀才不遇”的感觉越发强烈，使他们全然忘却了他人成功除机遇外还有更加重要的因素——努力。
二、独立学院学生双重人格的影响
1.对个人人格形成的影响
大学时期正是世界观、人生观、价值观形成的重要时期，因身心尚未成熟，缺乏社会阅历和经验，遇事易产生自卑、偏激的心理，造成世界观、人生观、价值观出现偏差甚至严重偏离正确的轨道，个别学生还出现破罐子破摔、仇视社会等心态。
2.学校管理秩序难以维护
⑴ 缺乏自律。经历了高考的残酷抉择，使学生内心产生自卑和偏激心理，对独立学院缺乏认同感，质疑文凭效力、师资及知识。⑵ 脱离集体。双重人格的学生排他性较强，与宿舍同学的关系紧张而出现多次换宿舍，甚至在外租房，对集体活动根本没有兴趣。由于置身于集体外，对集体荣誉或他人的成绩不屑一顾，对自己的不利总归结于自己臆想的所谓“打击报复”，进而加剧了对集体的排斥。⑶ 流氓习气。双重性格学生常以极端的表现来证明自己的“本事”，当这种行为超越了正常的社会伦理标准和大学生身份时，容易被外人看成是“流氓习气”。
三、解决双重人格现象的对策
⒈正确认识自我
每个人都有自己所处的社会位置，该位置是与自身人格、努力（能力）及所遇的机遇有关联，更与自己的思想认识及世界观有着密切的联系。人生的第一个转折点没有达到预期来到了独立学院，这是一个不容回避的现实。作为教育者应当与受教育者之间建立相互的信任感，并教育学生用平静、感恩的心态面对生活。一个转折点的错失并不意味着今后所有的转折点丧失，四年后的另一个人生重大转折点仍然掌握在自己的手中，关键在于现有条件下的良好心态和努力。只有正确认识自我、找准位置、发挥优势，通过努力拼搏，才能在某一方面取得成功。
⒉施予人文关怀
目前独立学院的发展水平和社会观念等因素，影响着独立学院学生对学院的认同感和归宿感，在行为上表现出强烈的逆反倾向。这就要求学校在开展各项活动、各项制度的制定和学生管理工作上，坚持以学生为本的原则，施与人文关怀，从激励和引导的角度规范学生行为。注重学校文化教育，形成健康向上的氛围和宽松积极的心理环境。
⒊适当开展挫折教育
挫折教育就是有意识地利用和设置挫折情境，通过专业的技能训练，使学生正确认识自己的能力，正视、应对和预防挫折，从而增强对挫折的承受力并将挫折转化为动力的教育方式。首先，培养正确对待挫折的思想。“人生十有八九不如意”，任何的成功都需要努力来换取，但仅有努力也是不够的。挫折证明了“这是错误的”，只有以积极上进的心态对待挫折并找出失败的原因，才能使之转化成今后成功的因素。其次，以感恩的心态面对挫折。挫折的经历是金钱所不能购买到的，它能使我们避免今后可能重蹈覆辙。只有在经历了挫折之后才能成长，这是任何一个人之所以能成为人必不可少的一个过程。
⒋改善学院的软、硬环境
什么样的环境造就什么样的人，人与环境之间存在着特定的关系。结合独立学院学生的特点，在软、硬环境的建设上，使教育、管理更人文化，努力实现教育与管理的密切结合。大学的管理着重于培养学生的专业知识和科研能力及综合素质，而对于独立学院而言，应在稳定学生思想和情绪方面下功夫，开展多种课堂外的文化活动，突出励志和集体主义精神，强调以人为本。回归生活、危机心理干预、强化制度支撑、个性化教育和良好环境的营造是必不可少的。
【参考文献】
[1]张志祥.沉重的翅膀——当代青年双重人格探因[J].辽宁商务职业学院学报，2000（1）：28.
[2]邓云晓，陆志荣.信任机制在思想政治教育实效中的作用[J].学校党建与思想教育，2010（12）：41.
[3]刘焕永，夏玲玲.实施耐挫折教育提高职校生心理承受能力[J].教育探索，2000（6）：39.