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【摘要】阐述加强高职学生创新能力培养的重要性和紧迫性，提出高职学生创新能力培养的若干举措。
【关键词】高职院校 创新能力培养思考
【中图分类号】 G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）09c-0009-02
高职院校以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务，这就要求所培养出来的高职学生应该具有创新能力。要培养出数量充足、适应地方经济、服务地方经济需要的高端技能型专门人才，使更多的学生成为具有创新能力的高端人才，广大高职院校教师在教育教学过程中应对学生做到正确的引导与教育。笔者结合在高职院校多年的教育教学工作，就新时期如何培养高职学生创新能力提出一些个人的看法。
一、对创新及创新人才的一些理解
创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。它具有三层含义：一是更新；二是创造新的东西；三是改变。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。
创新人才是指具有创新意识、创新思绪、创新能力和创新人格，富有独创性，具有创造能力，能够提出问题和解决问题，开创事业新局面，在任何工作岗位上都能够创造性地开展工作、创造性地解决问题、开拓工作新局面的人才。
创新型人才应具备以下的基本素质和品格：合格的知识结构和科学的思维方法；创新的欲望和探索的热情；扎实的专业基本功，严格、严谨、严肃的科学态度；团结协作的精神；良好的道德品质。
培养创新人才的核心是创新意识和创新能力的培养，而创新能力的培养需要通过实践来取得，各种教学实习、实践环节对于培养高职学生的动手能力尤为重要。因此，在新型的教育发展趋势下，高校不能够仅把传授知识作为高等教育的最终目标，人才培养的结果是要教给学生最多有效的“能力和方法”，使学生在掌握知识的同时，还通过大量的实践活动培养他们具备动手能力、创新意识和思维能力，使学生通过大学的学习生涯学会“做事”和“做人”，让他们在进入社会时能够较好地应对各种不同情况的挑战和挫折。
美国高校在上个世纪就对培养创新人才提出了培养目标，包括：一是知识体系的全面性和基础性；二是突出能力的培养，尤其是表达能力与交流能力；三是强调个性的探索、创新精神的培养。而正是从这种人才培养目标出发，美国各高等院校通过共同努力和培养，培养出了大量社会政治、经济、文化等领域的领军人物。表1是美国部分大学培养的精英人才举例。
对于美国在创新人才培养过程中的先进性和前瞻性，我国高校在培养创新人才的教学目标的设计规划上存在“趋同”现象，缺少对创新型人才知识、能力和素质结构的具体设计和要求，导致各校在教学改革实践中培养的人才“千人一面”现象严重，缺乏各校自身的人才培养特色。
二、加强高职学生创新能力培养的重要性和紧迫性
从2000年高校顺利完成扩招以来，我国的高等职业教育发展迅速，为经济建设培养了大批优秀的应用型人才。但由于高等职业教育在我国的起步相对较晚，在人才的培养模式、教育教学理念、教学方法与手段、生产性实训场所的建设等方面都与发达国家有一定的差距，特别是在创新型人才的培养方面还没有比较完整、完善的制度和保障机制，使得许多毕业生进入社会后，创新能力相对不足。
教学质量的高低是衡量一所学校优劣的标准，而创新人才的多少更能显示出一所大学的未来前景。21世纪是信息时代，教育部2012年3月16日《关于全面提高高等教育质量的若干意见》文件中提出要创新人才培养模式，实施基础学科拔尖学生培养试验计划，建设一批国家青年英才培养基地，探索拔尖创新人才培养模式。提升高职学校服务产业发展能力，探索高端技能型人才系统培养模式。鼓励因校制宜，探索科学基础、实践能力和人文素养融合发展的人才培养模式。因此，各高职院校要充分认识加强学生创新能力培养的重要性和现实意义，把提高教育质量和创新能力培养作为学校工作的重心，深入思考、认真实践。
三、加强高职学生创新能力培养的举措
第一，高职教育的服务目标是为地方经济社会发展培养高端技能型人才，因此，它不仅要给学生传授知识，而且更要在培养能力、提高素质上下工夫。为此，高职院校应重点强调“创新”，以培育学生“创新能力”为突破口，加强最新高职教育理念的学习，组织多种形式的人才培养模式的大讨论，加强教育教学的创新活动，打造合理、有效的“创新人才”培养体系；在人才培养目标、专业建设、课程建设、实践体系建设、实践教学、教学方法与手段、教材建设等方面融入“创新意识和创新能力”的元素，充分调动学生学习主动性与创造性，形成良好的培养机制与氛围。
第二，加强校内外实践教学基地的建设，不断提高学生实践动手能力。高职院校要坚持走“工学结合、校企合作”有教学模式，深入企业、行业等一线调研，使学生在课堂上学习的内容与企业的要求一致，把职业资格考试逐渐引入正常的考核中，使学生不仅拿到毕业证，还可以拿到职业资格证书；加强课堂教学与实训场所的一体化建设，利用好项目教学这一方法，边讲边练，使学生更快掌握所学知识，加强动手操作能力；加强与行业、企业的合作，通过双方的深度探讨，在双方互利互惠的基础上，建立“厂中校”和“校中厂”，同时加大校内生产性实训基地的建设，制定合理、可行的实践教学体系，使实训教学制度化，这样有利于学生更好地与未来工作相融洽。同时，应保证毕业生有至少有半年时间到企业顶岗实习，使学生的实践动手能力得到进一步的加强。
第三，激活创造性思维，培养学生的创造能力。在制定各类课程的教学大纲、教学计划时，要通过社会、企业的调研，在设计上要根据培养“创新人才”的要求，设计不同层次、不同类型、的多样化的培养制度和模式；在课程的设置和开发上，要与学生的实际工作岗位相对应，课程内容是做到“新、变、奇”，深化教学内容的改革，使学生在知识具有可持续性；充分调动学生学习的主动性与创造性，教师要更新教育教学理念，通过教学方法的改革和创新，利用启发式教学、案例教学、分组教学、情景教学等教学方法，结合现代教育教学手段，充分利用好多媒体这一教学工具，激活学生自主学习和探究的积极性，培养出更多的创造性人才。
第四，加强组织领导，规范管理。高职院校要充分认识大学生“创新能力”培养的重要性，建立以学院一级为牵头，系部、教学团队为分支的院系两级领导体系，在政策、人员、资金等方面给予大力的支持和保障，并建立激励机制，积极鼓励有一定“创新”能力的学生，同时做好经验总结，注意特色的沉积，使“创新能力”的培养工作深入教学的各个环节，为社会培养出更多的优秀人才作出应有的贡献。
【关键词】高职院校 创新能力培养思考
【中图分类号】 G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）09c-0009-02
高职院校以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务，这就要求所培养出来的高职学生应该具有创新能力。要培养出数量充足、适应地方经济、服务地方经济需要的高端技能型专门人才，使更多的学生成为具有创新能力的高端人才，广大高职院校教师在教育教学过程中应对学生做到正确的引导与教育。笔者结合在高职院校多年的教育教学工作，就新时期如何培养高职学生创新能力提出一些个人的看法。
一、对创新及创新人才的一些理解
创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。它具有三层含义：一是更新；二是创造新的东西；三是改变。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。
创新人才是指具有创新意识、创新思绪、创新能力和创新人格，富有独创性，具有创造能力，能够提出问题和解决问题，开创事业新局面，在任何工作岗位上都能够创造性地开展工作、创造性地解决问题、开拓工作新局面的人才。
创新型人才应具备以下的基本素质和品格：合格的知识结构和科学的思维方法；创新的欲望和探索的热情；扎实的专业基本功，严格、严谨、严肃的科学态度；团结协作的精神；良好的道德品质。
培养创新人才的核心是创新意识和创新能力的培养，而创新能力的培养需要通过实践来取得，各种教学实习、实践环节对于培养高职学生的动手能力尤为重要。因此，在新型的教育发展趋势下，高校不能够仅把传授知识作为高等教育的最终目标，人才培养的结果是要教给学生最多有效的“能力和方法”，使学生在掌握知识的同时，还通过大量的实践活动培养他们具备动手能力、创新意识和思维能力，使学生通过大学的学习生涯学会“做事”和“做人”，让他们在进入社会时能够较好地应对各种不同情况的挑战和挫折。
美国高校在上个世纪就对培养创新人才提出了培养目标，包括：一是知识体系的全面性和基础性；二是突出能力的培养，尤其是表达能力与交流能力；三是强调个性的探索、创新精神的培养。而正是从这种人才培养目标出发，美国各高等院校通过共同努力和培养，培养出了大量社会政治、经济、文化等领域的领军人物。表1是美国部分大学培养的精英人才举例。
对于美国在创新人才培养过程中的先进性和前瞻性，我国高校在培养创新人才的教学目标的设计规划上存在“趋同”现象，缺少对创新型人才知识、能力和素质结构的具体设计和要求，导致各校在教学改革实践中培养的人才“千人一面”现象严重，缺乏各校自身的人才培养特色。
二、加强高职学生创新能力培养的重要性和紧迫性
从2000年高校顺利完成扩招以来，我国的高等职业教育发展迅速，为经济建设培养了大批优秀的应用型人才。但由于高等职业教育在我国的起步相对较晚，在人才的培养模式、教育教学理念、教学方法与手段、生产性实训场所的建设等方面都与发达国家有一定的差距，特别是在创新型人才的培养方面还没有比较完整、完善的制度和保障机制，使得许多毕业生进入社会后，创新能力相对不足。
教学质量的高低是衡量一所学校优劣的标准，而创新人才的多少更能显示出一所大学的未来前景。21世纪是信息时代，教育部2012年3月16日《关于全面提高高等教育质量的若干意见》文件中提出要创新人才培养模式，实施基础学科拔尖学生培养试验计划，建设一批国家青年英才培养基地，探索拔尖创新人才培养模式。提升高职学校服务产业发展能力，探索高端技能型人才系统培养模式。鼓励因校制宜，探索科学基础、实践能力和人文素养融合发展的人才培养模式。因此，各高职院校要充分认识加强学生创新能力培养的重要性和现实意义，把提高教育质量和创新能力培养作为学校工作的重心，深入思考、认真实践。
三、加强高职学生创新能力培养的举措
第一，高职教育的服务目标是为地方经济社会发展培养高端技能型人才，因此，它不仅要给学生传授知识，而且更要在培养能力、提高素质上下工夫。为此，高职院校应重点强调“创新”，以培育学生“创新能力”为突破口，加强最新高职教育理念的学习，组织多种形式的人才培养模式的大讨论，加强教育教学的创新活动，打造合理、有效的“创新人才”培养体系；在人才培养目标、专业建设、课程建设、实践体系建设、实践教学、教学方法与手段、教材建设等方面融入“创新意识和创新能力”的元素，充分调动学生学习主动性与创造性，形成良好的培养机制与氛围。
第二，加强校内外实践教学基地的建设，不断提高学生实践动手能力。高职院校要坚持走“工学结合、校企合作”有教学模式，深入企业、行业等一线调研，使学生在课堂上学习的内容与企业的要求一致，把职业资格考试逐渐引入正常的考核中，使学生不仅拿到毕业证，还可以拿到职业资格证书；加强课堂教学与实训场所的一体化建设，利用好项目教学这一方法，边讲边练，使学生更快掌握所学知识，加强动手操作能力；加强与行业、企业的合作，通过双方的深度探讨，在双方互利互惠的基础上，建立“厂中校”和“校中厂”，同时加大校内生产性实训基地的建设，制定合理、可行的实践教学体系，使实训教学制度化，这样有利于学生更好地与未来工作相融洽。同时，应保证毕业生有至少有半年时间到企业顶岗实习，使学生的实践动手能力得到进一步的加强。
第三，激活创造性思维，培养学生的创造能力。在制定各类课程的教学大纲、教学计划时，要通过社会、企业的调研，在设计上要根据培养“创新人才”的要求，设计不同层次、不同类型、的多样化的培养制度和模式；在课程的设置和开发上，要与学生的实际工作岗位相对应，课程内容是做到“新、变、奇”，深化教学内容的改革，使学生在知识具有可持续性；充分调动学生学习的主动性与创造性，教师要更新教育教学理念，通过教学方法的改革和创新，利用启发式教学、案例教学、分组教学、情景教学等教学方法，结合现代教育教学手段，充分利用好多媒体这一教学工具，激活学生自主学习和探究的积极性，培养出更多的创造性人才。
第四，加强组织领导，规范管理。高职院校要充分认识大学生“创新能力”培养的重要性，建立以学院一级为牵头，系部、教学团队为分支的院系两级领导体系，在政策、人员、资金等方面给予大力的支持和保障，并建立激励机制，积极鼓励有一定“创新”能力的学生，同时做好经验总结，注意特色的沉积，使“创新能力”的培养工作深入教学的各个环节，为社会培养出更多的优秀人才作出应有的贡献。