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摘 要： 教师的职责是教书育人。班主任是学校派出的负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。班主任要扮演的职业角色很复杂，既是班集体的引领者、行为规范的示范者、心理健康的辅导者，还充当父母的角色，所以班主任是肩负多重身份的管理者。
关键词： 班主任 引领者 示范者 辅导者 父母
“角色”一词源于戏剧舞台用语，指演员扮演的剧中人物，也比喻生活中某种类型人物的专业分工。每个社会成员都在扮演各种社会角色。
《中华人民共和国教师法》第三条规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。”教师的职责是教书育人，班主任是学校派出的负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。班主任是班级管理的灵魂人物，是与学生接触最频繁的人，也是对学生影响最直接的人。那么，班主任在实际教育教学工作中应该扮演什么角色呢？
一、班集体的引领者
《中小学德育大纲》提出：“班主任是班级教育工作的组织者和领导者。要全面了解学生，组织建设好班集体，开展各种教育活动，加强班级管理，深入细致地做好个别学生的教育工作，建立和形成良好的班风；协调班级各方面的教育力量，保持教育的一致性，其他各科教师也要给予积极配合。”这段话对班主任工作的地位、职责等做了非常清楚的诠释与界定。
班级是学校根据管理的需要，把年龄相近、文化程度大体相同的学生分成一个个小范围的聚合体，是学校教育工作的基本组织形式，是学校教育、教学的基层单位。班级是学校的基本组成单位，学生的学习和生活都是在班集体这种特定的社会群体条件下进行的，班主任是班集体的直接管理者和组织者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。班主任是学校德育工作中最关键的队伍，不仅是学生班集体的管理者，而且是学生人生的导师，更是一个班级的灵魂人物。
二、行为规范的示范者
前苏联教育家申比廖夫说：“没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”人类总是通过模仿形成行为反应的。教育家乌申斯基说：“教师个人范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”教师的劳动具有示范性的特点。教师的人格、言行等是最现实、最生动、最鲜明的教育影响，也是最有效的教育手段。
班主任是学校教育教学工作任务的中间者和具体执行者，其一言一行都对学生有潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印象。在培养学生道德品质和人格特性的过程中，班主任应该充当示范者的角色，努力通过自己的言行举止、为人处世，给学生以示范，做学生的榜样。古今中外的教育家无不强调教者的榜样作用——“学高为师，身正为范”。要求学生做到的，教者首先要做到，而且要做得更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，其世界观、品德、行为、对每一现象的态度，都影响着全体学生。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”班主任的身教胜于言教。榜样的力量是无穷的，班主任要以身负责，为人师表。
三、心理辅导者
现在的中学生课业繁重，竞争激烈，再加上父母和老师对学生的期望值过高，对学生的缺点看多优点看少，消极评价多于积极评价，使学生对自己的能力产生怀疑，失去自信心。由于学生大多是独生子女，以自我为中心，人际关系能力差，不善于处理和老师、同学、家长的关系，显得人际关系不协调。这些都使得学生的精神压力越来越大，心理问题越来越多。因此，班主任理所当然地要扮演好学生的心理辅导者角色。
班主任应该掌握一定的心理学的知识和技能，创造谅解和宽容的班级氛围，鼓励学生自我教育、自我控制、自我提高。当学生经历心理挫折，出现心理障碍时，应扮演好心理辅导员的角色，帮助学生走出困境，维护学生的心理健康。班主任应该从以下几点加强对学生的教育。一是注重学生的挫折教育，二是重视学生的人际交往问题，三是注重对学生的及时鼓励。班主任不仅要做“经师”，更要做“人师”，成为历史文化的传播者、人际关系的艺术家、学生心理的保健医生、人类灵魂的工程师。
四、父母的形象
学生经常把班主任当做父母的化身，希望班主任像自己的父母那样对自己。中学时期，学生面临的不仅是生理和知识的成长，更重要的是心理和精神的成熟，包括价值观、道德观、情感和信仰的发展。对于精神生活相对贫乏的中学生，班主任应像父母那样疼爱学生，加强对学生精神的关怀，给予学生特别的关心，做学生精神的引领者、关怀者。班主任精神关怀的内容非常广泛，关心、理解、尊重、信任是关怀情感的基本表现，是学生基本的精神需求，也是班主任精神关怀的具体要求。班主任要强化自主教育，培养学生心理的独立性。用心育人，以情感人，树立使学生感到既亲切、温暖，又严格要求的父母形象。冰心说：“有了爱便有了一切。”班主任在教育学生的过程中，热爱学生是教育成功的关键。班主任对学生的爱，不应是姑息纵容的溺爱，而应是一种理智的爱，是对学生一辈子负责的爱。不仅要有父母般的严格要求，更要有父母似的深切关怀，严格要求的时候不心软，该投入感情的时候不冷淡。
由此可见，班主任要扮演的职业角色很复杂，既是班集体的引领者、行为规范的示范者、心理健康的辅导者，还要扮演父母的角色，所以班主任是肩负多重身份的管理者。
关键词： 班主任 引领者 示范者 辅导者 父母
“角色”一词源于戏剧舞台用语，指演员扮演的剧中人物，也比喻生活中某种类型人物的专业分工。每个社会成员都在扮演各种社会角色。
《中华人民共和国教师法》第三条规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。”教师的职责是教书育人，班主任是学校派出的负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。班主任是班级管理的灵魂人物，是与学生接触最频繁的人，也是对学生影响最直接的人。那么，班主任在实际教育教学工作中应该扮演什么角色呢？
一、班集体的引领者
《中小学德育大纲》提出：“班主任是班级教育工作的组织者和领导者。要全面了解学生，组织建设好班集体，开展各种教育活动，加强班级管理，深入细致地做好个别学生的教育工作，建立和形成良好的班风；协调班级各方面的教育力量，保持教育的一致性，其他各科教师也要给予积极配合。”这段话对班主任工作的地位、职责等做了非常清楚的诠释与界定。
班级是学校根据管理的需要，把年龄相近、文化程度大体相同的学生分成一个个小范围的聚合体，是学校教育工作的基本组织形式，是学校教育、教学的基层单位。班级是学校的基本组成单位，学生的学习和生活都是在班集体这种特定的社会群体条件下进行的，班主任是班集体的直接管理者和组织者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。班主任是学校德育工作中最关键的队伍，不仅是学生班集体的管理者，而且是学生人生的导师，更是一个班级的灵魂人物。
二、行为规范的示范者
前苏联教育家申比廖夫说：“没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”人类总是通过模仿形成行为反应的。教育家乌申斯基说：“教师个人范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”教师的劳动具有示范性的特点。教师的人格、言行等是最现实、最生动、最鲜明的教育影响，也是最有效的教育手段。
班主任是学校教育教学工作任务的中间者和具体执行者，其一言一行都对学生有潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印象。在培养学生道德品质和人格特性的过程中，班主任应该充当示范者的角色，努力通过自己的言行举止、为人处世，给学生以示范，做学生的榜样。古今中外的教育家无不强调教者的榜样作用——“学高为师，身正为范”。要求学生做到的，教者首先要做到，而且要做得更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，其世界观、品德、行为、对每一现象的态度，都影响着全体学生。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”班主任的身教胜于言教。榜样的力量是无穷的，班主任要以身负责，为人师表。
三、心理辅导者
现在的中学生课业繁重，竞争激烈，再加上父母和老师对学生的期望值过高，对学生的缺点看多优点看少，消极评价多于积极评价，使学生对自己的能力产生怀疑，失去自信心。由于学生大多是独生子女，以自我为中心，人际关系能力差，不善于处理和老师、同学、家长的关系，显得人际关系不协调。这些都使得学生的精神压力越来越大，心理问题越来越多。因此，班主任理所当然地要扮演好学生的心理辅导者角色。
班主任应该掌握一定的心理学的知识和技能，创造谅解和宽容的班级氛围，鼓励学生自我教育、自我控制、自我提高。当学生经历心理挫折，出现心理障碍时，应扮演好心理辅导员的角色，帮助学生走出困境，维护学生的心理健康。班主任应该从以下几点加强对学生的教育。一是注重学生的挫折教育，二是重视学生的人际交往问题，三是注重对学生的及时鼓励。班主任不仅要做“经师”，更要做“人师”，成为历史文化的传播者、人际关系的艺术家、学生心理的保健医生、人类灵魂的工程师。
四、父母的形象
学生经常把班主任当做父母的化身，希望班主任像自己的父母那样对自己。中学时期，学生面临的不仅是生理和知识的成长，更重要的是心理和精神的成熟，包括价值观、道德观、情感和信仰的发展。对于精神生活相对贫乏的中学生，班主任应像父母那样疼爱学生，加强对学生精神的关怀，给予学生特别的关心，做学生精神的引领者、关怀者。班主任精神关怀的内容非常广泛，关心、理解、尊重、信任是关怀情感的基本表现，是学生基本的精神需求，也是班主任精神关怀的具体要求。班主任要强化自主教育，培养学生心理的独立性。用心育人，以情感人，树立使学生感到既亲切、温暖，又严格要求的父母形象。冰心说：“有了爱便有了一切。”班主任在教育学生的过程中，热爱学生是教育成功的关键。班主任对学生的爱，不应是姑息纵容的溺爱，而应是一种理智的爱，是对学生一辈子负责的爱。不仅要有父母般的严格要求，更要有父母似的深切关怀，严格要求的时候不心软，该投入感情的时候不冷淡。
由此可见，班主任要扮演的职业角色很复杂，既是班集体的引领者、行为规范的示范者、心理健康的辅导者，还要扮演父母的角色，所以班主任是肩负多重身份的管理者。