【摘 要】
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<正>一、学段小循环支撑九年大循环背景分析成都高新滨河学校自2014年秋季开始试行"横向管理,学段评价"机制,将"一贯制"学校的九个年级分为三个大段,即一四七年级为起始学段
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<正>一、学段小循环支撑九年大循环背景分析成都高新滨河学校自2014年秋季开始试行"横向管理,学段评价"机制,将"一贯制"学校的九个年级分为三个大段,即一四七年级为起始学段、二五八年级为成长学段、三六九年级为晋级学段,三年时间,形成了教师学科教学的局部小循环。三个三年时间(九年一轮回)下来就培养了适应同学科1~9年级教育教学的"一贯制"大循环的教师。学段小循环与"一贯制"大循环实则为相辅相成的关系,能胜
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