教学目标是课堂教学的出发点，是上好一节课的前提，是保证课堂教学质量与效益的基础。教学目标给出了教学的主导方向，规定了一节课的内容、重点与难点。教学目标影响着教学的策略以及教学的深广度。它是教学活动的灵魂，并制约着教学活动的全过程。教学目标的制定是否合理、清晰，不仅影响到教学环节的开展，而且还在很大程度上制约着最终的学习效果，甚至影响到教学内容、教学方法、教学评价等方面。在实际的教学中，教师的教学目标设计往往存在许多问题，如教学目标描述笼统，只关注知识目标与能力目标，而忽略了学生的思想情感、道德品质、智力与非智力因素的开发等。忽略了对学生综合素质的培养。因此，教学目标的制定，要围绕新课程标准的规定来进行。
　　一、目标是教学活动的起点和归宿，是灵魂
　　小学数学教师在具体的教学活动中，必须有强烈的目标意识。充分重视目标对提高教学效率的巨大作用。学生是学习的主体，学生之间有着水平和层次的差异，他们的知识储备、心理和技能特点以及各自的學习需求等都会对学习的结果产生深刻的影响，因此，在实际的教学中，要充分认识到每个小学生的个体差异。以学生的学习情况为基础，根据学生的实际水平，制定满足全体学生的学习目标。例如：可以进行学情分析和研究，可以使用问卷调查，也可以进行谈话与观察等方法，深入了解学生的状况以及学生的知识体系等。
　　二、进行目标的设定要有所选择侧重
　　教学目标除了要遵循学生的认知规律，符合他们的年龄段的要求外，还要根据每一个数学知识点的具体情况来设定。要有所侧重，训练扎实，一课一得，让每一个学生都能学有所得。教学目标是对学科总体目标的诠释，所以，数学教师必须结合一节课的教学内容，从学生的具体实践出发制定教学目标，切记泛泛而谈，好高骛远。在制定教学目标时候，只需要用一句简单的话来概括，不需要过多的深入，同时，对教学目标中的知识点的标会，要有明确的目标，要有重点和难点。如果教学目标在这个环节中没有侧重，则会造成学生接受上的疲劳以及教学上的杂乱无章。
　　三、要注意目标的明确、清晰、具体与可操作性
　　在新课标的指导下，教学目标是三维的，是以突破以往陈旧的教学理念的创新之举。数学教师在这样的形式下的教学不再是以往的墨守成规，照本宣科，传授式教学，而是依据新课标，学生实际与教师本身、教学内容四个方面进行综合考虑。三维是一个整体，知识与技能仍然是新课程的重要目标，是教学的基石。一个目标的设计是否合理、有效，最终要通过教学实践来检验，通过教学效果来衡量，如果学生经过学习后反馈良好，基本达到了目标的要求，就说明目标的设计符合学生的学情，是有效的。如果实施的结果与预先的设计相差甚远，就必须回归到最初的目标，反思什么地方设计得还不合理，下一步如何去改进。通过设计——实施——反馈——反思——再设计，不断地循环练习，这样制定出来的教学目标才是合理、准确有效的。
　　总之，合理、准确、有效地制定教学目标，是教学中的重中之重。如果教学目标不明确，教师就难以实现有效的教学，因此，数学教师必须重视教学目标的制定。在深入分析和把握教材的内容的基础上，吃透教材，了解学生整体的知识积累和认知水平，依据教材中的章节教学目标以及新课程中的相关内容，科学地确定具体的教学目标，同时深入了解学生群体，了解他们的学习情况，注重个体差异，更多地为学生服务。这样才能在四十分钟的课堂教学中获得高效。