【摘 要】
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作业是小学道德与法治课程能否顺利实施的重要环节,作业的形式、途径、手段等都无不体现着教师的智慧.小学生的思维模式更偏向于叙事性思维,叙事性思维区别于例证性思维,它侧重于对故事情境的体验,感性重于理性,形象性优于抽象性,注重体验和感悟.叙事思维视角下的作业设计是以学生的生活为载体,以事件、故事为构成要素,学生通过交流、体验、评价等多种形式,形成道德认知,激发道德情感,历练道德意志,塑造道德行为.
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作业是小学道德与法治课程能否顺利实施的重要环节,作业的形式、途径、手段等都无不体现着教师的智慧.小学生的思维模式更偏向于叙事性思维,叙事性思维区别于例证性思维,它侧重于对故事情境的体验,感性重于理性,形象性优于抽象性,注重体验和感悟.叙事思维视角下的作业设计是以学生的生活为载体,以事件、故事为构成要素,学生通过交流、体验、评价等多种形式,形成道德认知,激发道德情感,历练道德意志,塑造道德行为.
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