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摘 要：从目前很多的参考文献来看，体育游戏引入教学的效果喜忧参半，或者说既有经验也有教训。体育教师要重视并且充分调动自己的教学经验，结合自己的教学理念，将体育游戏的实施落到实处。
关键词：初中体育 体育游戏 思考
对于体育教学而言，一般人普遍认为体育来源于游戏，所以将游戏引入体育教学是一件理所当然的事。但从目前很多的参考文献来看，体育游戏引入教学的效果喜忧参半，或者说既有经验也有教训。笔者也曾尝试将体育游戏引入体育教学，现将自己的实践与思考形成文字，为体育教学的发展尽些绵薄之力。
一、体育教学中进行游戏活动的时机
时机对于游戏进入体育课堂是一个十分关键的问题。一个再好的游戏，如果引入的时机不当，也不会起到积极效果。所以说，引入游戏的时机是体育课堂上进行游戏教学首先需要考虑的问题。那么，什么时候引入游戏比较适合呢？
第一个时机就是为了鼓励、激发学生参与体育活动时，可以借助于游戏来实现。例如，初中体育课一般被排在上午第四课或下午第一课。上午第四课时，学生的状态都不太好，可能因为一上午的学习有些疲劳、肚子有些饿，还有可能因为其他学科的学习不好而被教师批评，总之，在此时间段里常常不太愿意上体育课。而下午第一课则会由于犯困而不愿意上体育课。这时，体育教师就必须通过游戏来激发学生参与体育活动的兴趣，提高学生的注意力。笔者正常每三周就要想四个小游戏用于体育课堂，以活跃课堂气氛。这些游戏可以是与当堂体育课教学内容相关的，也可以是无关的，只要能激发学生兴趣即可。
第二个时机就是为了巩固提高学生习得的基本动作技能时，可以通过游戏来引入。有经验的体育教师都知道，一项体育运动初次教给学生时，学生是非常感兴趣的，但如果需要学生通过重复性训练来达到熟练效果的时候，学生由于不喜欢重复，就会出现不愿训练的情形。这时体育教师就可以针对所教的内容设计适当的游戏，让学生在游戏中习得、熟练相关技能。例如，为了让学生掌握耐久跑，可以将其中的动作进行分解，然后通过学生间比赛一定时间内完成动作的数量等游戏，让学生在游戏中掌握耐久跑的技能。
二、体育教学中设计游戏活动的内容与要求
首先，每一个游戏的设计都是有目的的，实际上也就是说游戏活动要有针对性。这一点很重要，如果针对性不强，体育游戏就不可避免地会陷入盲目的境地。例如笔者曾经听过这样一节体育课，上课教师在刚上课的时候安排了一个接近十分钟的“合力跑”游戏，即让学生分成小组，然后同一小组的人手拉着手齐跑五十米，哪个小组先到达终点就算胜利。可实际上，这个游戏与后来所学的内容没有任何关系，因此游戏设计实属多余，起不到游戏应有的作用，是为游戏而游戏。因此，设计教学中的游戏活动时，要有明确的针对性。
其次，体育游戏内容的设计要符合学生的身心发展特点和教学实际。而且，上一年设计的游戏也不适宜再原封不动地拿到下一年来用。笔者曾经有过这样的体会，前一年精心设计且收效较好的游戏，在第二年重复使用时学生就不太喜欢，原因有两个：一是上一届的学生跟他们提及过，他们已经有了一些印象；二是游戏的内容他们已经不感兴趣了。由此可见，每一次游戏的设计都要根据学生的兴趣进行，有的教师将“负重跑”改成“抢救伤员”的游戏，收到的效果就非常好。
再次，游戏的设计还要注重发掘游戏自身所具有的特质和情感态度价值观。游戏与其他体育活动的一个很大的不同点就是，游戏特别是多人参与的游戏容易将学生凝聚起来。因此，利用多人参与的游戏可以培养学生的合作能力，有助于让学生认识到群体合作的力量，从而培养学生团结合作、拼搏竞争的意识。在分小组的时候，教师可以有意识地按同组异质、异组同质的方式进行，还可以将平时有小矛盾的学生分在一个小组里，这样有利于学生体验到合作的必要性。
值得一提的是，在有些体育教学游戏中必须要分组，因此确定一个称职的组长就显得尤为重要，要选任有号召力的组长，使其能够在小组中起到召集带头作用。这样既能减少体育教师的工作量，也能培养学生的组织管理能力。
三、体育教学中游戏活动的实施要点
游戏活动的实施是体育教师传递教学意图给学生的核心环节。再好的设计，再好的目标，如果实施过程不当，则效果也不会好到哪里。因此，体育教师要重视并且充分调动自己的教学经验，将体育游戏的实施落到实处。具体可以从以下几个方面来着手思考。
一是跟学生明确游戏的目的。这种目的未必要直接说出来，具体选择根据学生的实际情况而定。例如，如果是为了调动学生的上课积极性，就可以直接说：“看大家精神状态不好，我们来做个游戏，调节一下我们的学习状态，好不好？”如果是为了后面技能的学习，就可以说：“今天我们要学习什么什么，为了更好地掌握这些技能，我们组织来做一个游戏。”如果游戏的设计是情境性的，教师还需要通过一些语言为学生进入游戏状态作好心理铺垫，让学生通过对教师所述语言的理解，进入游戏的状态，这样有助于游戏的高效实施。
二是跟学生明确游戏规则。对于游戏，规则是最重要的一环，很多时候设计的游戏没有起到预期的效果，就是因为学生不明白游戏规则。很多时候在批评体育游戏不能引入体育课堂时，也是没有查清游戏无效的病根其实在于学生不清楚游戏规则。因此，在游戏之前，务必向学生交代清楚游戏规则，必要时还可以先找几个学生进行预先演练，让学生不仅用耳朵去听，更用眼睛去看，用心去体验游戏规则。
三是注重实施过程的监控。在学生进行游戏的时候，体育教师不能置身事外。在日常教学实践中，很多体育老师都采用一种“放羊式”的教学，学生自行活动，而体育教师站在一旁。体育游戏一般异于体育训练，由于学生的自主性更大，活动范围更广，活动内容更丰富，而对活动危险的预设又相对少一些，保障针对性相对弱一些，因此更要注意整个游戏过程的监控。同时，监控还有一个重要目的，尤其是对于为后面技能培养而设计的游戏而言，体育教师要根据学生在游戏活动中的具体表现，确定下一步的教学应当如何开展。
此外，还必须交代游戏中要注意的安全问题。安全问题必须做到万无一失，否则容易造成一失万无的结果。这一点体育教师多有认识，不再赘述。
以上所述是笔者结合自身的一点实践形成的粗浅认识，文中若有不当之处，还请各位同行批评指正！
关键词：初中体育 体育游戏 思考
对于体育教学而言，一般人普遍认为体育来源于游戏，所以将游戏引入体育教学是一件理所当然的事。但从目前很多的参考文献来看，体育游戏引入教学的效果喜忧参半，或者说既有经验也有教训。笔者也曾尝试将体育游戏引入体育教学，现将自己的实践与思考形成文字，为体育教学的发展尽些绵薄之力。
一、体育教学中进行游戏活动的时机
时机对于游戏进入体育课堂是一个十分关键的问题。一个再好的游戏，如果引入的时机不当，也不会起到积极效果。所以说，引入游戏的时机是体育课堂上进行游戏教学首先需要考虑的问题。那么，什么时候引入游戏比较适合呢？
第一个时机就是为了鼓励、激发学生参与体育活动时，可以借助于游戏来实现。例如，初中体育课一般被排在上午第四课或下午第一课。上午第四课时，学生的状态都不太好，可能因为一上午的学习有些疲劳、肚子有些饿，还有可能因为其他学科的学习不好而被教师批评，总之，在此时间段里常常不太愿意上体育课。而下午第一课则会由于犯困而不愿意上体育课。这时，体育教师就必须通过游戏来激发学生参与体育活动的兴趣，提高学生的注意力。笔者正常每三周就要想四个小游戏用于体育课堂，以活跃课堂气氛。这些游戏可以是与当堂体育课教学内容相关的，也可以是无关的，只要能激发学生兴趣即可。
第二个时机就是为了巩固提高学生习得的基本动作技能时，可以通过游戏来引入。有经验的体育教师都知道，一项体育运动初次教给学生时，学生是非常感兴趣的，但如果需要学生通过重复性训练来达到熟练效果的时候，学生由于不喜欢重复，就会出现不愿训练的情形。这时体育教师就可以针对所教的内容设计适当的游戏，让学生在游戏中习得、熟练相关技能。例如，为了让学生掌握耐久跑，可以将其中的动作进行分解，然后通过学生间比赛一定时间内完成动作的数量等游戏，让学生在游戏中掌握耐久跑的技能。
二、体育教学中设计游戏活动的内容与要求
首先，每一个游戏的设计都是有目的的，实际上也就是说游戏活动要有针对性。这一点很重要，如果针对性不强，体育游戏就不可避免地会陷入盲目的境地。例如笔者曾经听过这样一节体育课，上课教师在刚上课的时候安排了一个接近十分钟的“合力跑”游戏，即让学生分成小组，然后同一小组的人手拉着手齐跑五十米，哪个小组先到达终点就算胜利。可实际上，这个游戏与后来所学的内容没有任何关系，因此游戏设计实属多余，起不到游戏应有的作用，是为游戏而游戏。因此，设计教学中的游戏活动时，要有明确的针对性。
其次，体育游戏内容的设计要符合学生的身心发展特点和教学实际。而且，上一年设计的游戏也不适宜再原封不动地拿到下一年来用。笔者曾经有过这样的体会，前一年精心设计且收效较好的游戏，在第二年重复使用时学生就不太喜欢，原因有两个：一是上一届的学生跟他们提及过，他们已经有了一些印象；二是游戏的内容他们已经不感兴趣了。由此可见，每一次游戏的设计都要根据学生的兴趣进行，有的教师将“负重跑”改成“抢救伤员”的游戏，收到的效果就非常好。
再次，游戏的设计还要注重发掘游戏自身所具有的特质和情感态度价值观。游戏与其他体育活动的一个很大的不同点就是，游戏特别是多人参与的游戏容易将学生凝聚起来。因此，利用多人参与的游戏可以培养学生的合作能力，有助于让学生认识到群体合作的力量，从而培养学生团结合作、拼搏竞争的意识。在分小组的时候，教师可以有意识地按同组异质、异组同质的方式进行，还可以将平时有小矛盾的学生分在一个小组里，这样有利于学生体验到合作的必要性。
值得一提的是，在有些体育教学游戏中必须要分组，因此确定一个称职的组长就显得尤为重要，要选任有号召力的组长，使其能够在小组中起到召集带头作用。这样既能减少体育教师的工作量，也能培养学生的组织管理能力。
三、体育教学中游戏活动的实施要点
游戏活动的实施是体育教师传递教学意图给学生的核心环节。再好的设计，再好的目标，如果实施过程不当，则效果也不会好到哪里。因此，体育教师要重视并且充分调动自己的教学经验，将体育游戏的实施落到实处。具体可以从以下几个方面来着手思考。
一是跟学生明确游戏的目的。这种目的未必要直接说出来，具体选择根据学生的实际情况而定。例如，如果是为了调动学生的上课积极性，就可以直接说：“看大家精神状态不好，我们来做个游戏，调节一下我们的学习状态，好不好？”如果是为了后面技能的学习，就可以说：“今天我们要学习什么什么，为了更好地掌握这些技能，我们组织来做一个游戏。”如果游戏的设计是情境性的，教师还需要通过一些语言为学生进入游戏状态作好心理铺垫，让学生通过对教师所述语言的理解，进入游戏的状态，这样有助于游戏的高效实施。
二是跟学生明确游戏规则。对于游戏，规则是最重要的一环，很多时候设计的游戏没有起到预期的效果，就是因为学生不明白游戏规则。很多时候在批评体育游戏不能引入体育课堂时，也是没有查清游戏无效的病根其实在于学生不清楚游戏规则。因此，在游戏之前，务必向学生交代清楚游戏规则，必要时还可以先找几个学生进行预先演练，让学生不仅用耳朵去听，更用眼睛去看，用心去体验游戏规则。
三是注重实施过程的监控。在学生进行游戏的时候，体育教师不能置身事外。在日常教学实践中，很多体育老师都采用一种“放羊式”的教学，学生自行活动，而体育教师站在一旁。体育游戏一般异于体育训练，由于学生的自主性更大，活动范围更广，活动内容更丰富，而对活动危险的预设又相对少一些，保障针对性相对弱一些，因此更要注意整个游戏过程的监控。同时，监控还有一个重要目的，尤其是对于为后面技能培养而设计的游戏而言，体育教师要根据学生在游戏活动中的具体表现，确定下一步的教学应当如何开展。
此外，还必须交代游戏中要注意的安全问题。安全问题必须做到万无一失，否则容易造成一失万无的结果。这一点体育教师多有认识，不再赘述。
以上所述是笔者结合自身的一点实践形成的粗浅认识，文中若有不当之处，还请各位同行批评指正！