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摘 要：速写是高职动漫设计专业的基础课，但从实际情况来看，学生速写水平现状不容乐观。本文从选择教学内容，优化教学模式，更新教学理念等方面，阐述了提高该学生速写水平的具体方法和实践策略。
关键词：高职动漫 速写教学 思考
速写作为高职动漫设计专业的基础课，可以提高学生的动画设计原创能力、整体观察能力、记忆默写能力和审美能力，它对促进学生动画作品的个性风格的形成和未来创作空间的拓展有着十分重要的作用。从实际教学情况来看，学生速写水平现状却不容乐观，有些学生能画出一张长期作业，却不会用最简单的线条去迅速完成一张速写。如何提高动漫专业学生的速写水平？
一、依据高职动漫专业特点，选择教学内容，让学生有重点地学习
动漫速写不同于普通速写教学，它应被赋予更理性的、概念性的塑造、表达形体和空间感觉的职能[1]。在教学目标的制定、教学内容的选择、作业的形式和训练方式等方面，都应遵循高职动漫专业的学科特点和专业风格，突出专业方向，有所侧重地组织教学。
1.掌握静态物体透视变化规律
把握物体的结构是速写的基础，动漫速写也是如此。这就要求绘画者对静态物体进行深入细致地研究和分析，从内部结构到外部形象进行理解、把握，准确和传神地表现复杂的外形。如，在人物头部速写练习中，静态平视或侧视的头部结构和规律容易掌握，一旦改变视角，人的五官就会发生透视变化。可以试着让学生在鸡蛋或椭圆形的气球上画出五官的位置去分析。这样从不同方向观察，就会得出五官位置的变化规律：从上向下看时，眼、鼻、嘴朝上，头变大，下巴变小；从下向上看时，眼、鼻、嘴朝下，头变小，下巴变大。在理解的基础上再进行写生，就更容易让学生掌握物体复杂的结构。另外，人物静态速写的内容选择上，可以适当侧重头、手和脚等部分的不同角度的速写训练，这样有利于学生在下一个阶段细致刻画人物的动态和神态。
2.掌握动态物体运动变化规律
人或动物的运动规律分析，体块与运动的关系是动漫速写教学中的重要内容，它要求对某一动作进行科学分解并形成一种完整的动作链，从而完善人或物的表情，这也是动漫速写有别于普通速写的地方，也是动漫速写训练的重点。学生必须具备扎实、熟练的人体解剖知识，这样才能在人物动态写生中做到游刃有余。动态人物的内部结构没有变化，变化的只有随着人体运动的动态、衣纹等。学习中，可以利用人体模型科学分解动作，从简单的姿势开始训练，由浅入深，循序渐进地学习。学习可以像普通速写一样，先从临摹、慢写入手，再画运动中的人或物，教师要教会学生在人或物的运动中捕捉动态瞬间，利用快写、默写等多种形式，研究运动规律中物象的存在形式。为了形成完整的动作链，可以让学生进行速写“填空”练习，即根据两幅连贯的动作的速写，画出中间一幅速写，这样既让学生把握物体变化的规律，又锻炼学生的默写能力。
二、激发学生学习兴趣，优化教学模式，让学生主观能动地学习
学习速写的方法很多，但都离不开在理解的基础上进行大量的练习。只有反复地训练才能形成速写技能，但这个训练过程又是枯燥的，容易泯灭学生的学习兴趣和热情。在教学中，可以创设教学情境，调动学生的生活体验，引导学生协作学习，改变传统的单一教学模式，充分发挥学生的主动性、积极性和原创精神，使学生有效构建“速写知识—速写技能—速写运用”网络，从而学会主动地学习。
1.多媒体辅助教学
传统的速写训练以讲授基础理论为重点，是以示范为主的直观教学方式，重技法学习。利用多媒体可以让速写训练课与动画专业课的合理衔接，把“重技法学习”为“能力学习”。教学理念的转变与现代教学手段的更新， 能够更好地服务于速写教学。多媒体课件把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明进行整合， 并自然、快捷、合理地展示给学生，实现了教学活动的生动与高效[2]。如根据人物运动规律，分析形象的动态视觉图式是动画速写教学的重点。为了让学生理解和运用人物运动的“平衡”、“运动弧线”、“韵律”和“重心”等知识，可以就用数码相机的连续拍摄功能，制作某同学奔跑的一组图片，请学生用不同颜色的画笔标出“运动弧线”、“重心”、“视平线”等。这样就能激发学生学习速写的兴趣，迅速突破教学和训练的重难点。除此之外，还可以在视频欣赏、理论讲解、作品赏析等环节合理利用多媒体，激发学生学习兴趣，做到速写与动画专业的有效链接。
2.鼓励原创速写
动漫速写的入门学习需要大量的临摹，但动漫的创作归根结底需要原创，原创是动画作品的生命。优秀的动画艺术家为了达到“随心所欲”的境界，一有机会就画速写、素描，他们经常使用画笔记录生活瞬间。在美国、韩国或日本等动画产业发达的国家，有影响的动画公司每周都有固定的绘画技能训练时间，并且在制作每一部动画大片之前，都需要到具体的自然环境中去采风。如韩国漫画家洪在彻为了创作漫画《洞穴历险记》，就亲自深入洞穴，体验生活，画速写，搜集素材。要鼓励学生学习漫画艺术家的敬业和不断进取的精神，深入生活，研究生活原型，强化学生动画速写的原创能力。可以组织学生到农贸市场、运动场、舞台等处捕捉人物动态，到动物园捕捉动物的动态，到市民公园和街道进行场景速写的练习等等，进行原创速写训练。
3.角色体验
为了避免训练造成枯燥感，还可以采取小组协作的形式，以亲身体验的方式激发学生的学习兴趣。“动漫体验秀”是让学生组成协作小组，通过造型、服装等装扮成动漫作品里的人物，演绎动漫作品里的故事，体验角色的复杂心理情绪和丰富的动作语言，其余的学生则对照表演进行速写练习。这种活动既能锻炼学生的动手实践能力、想象能力与表达能力，又能让学生的速写技艺在轻松活泼的氛围中得以提高[3]，学生非常乐于接受。
三、尊重学生个性差异，更新教学理念，让学生充满自信地学习
在教学中，可以发现学生的性格、能力等方面差异比较大。有的学生对教学内容“吃不了”，也有学生“吃不饱”；有的学生性格豪放，作品大胆泼辣，有的学生性格细腻，作品精致巧细；有的学生理解能力不高，造型能力差，有的学生则有较好的空间感觉能力和造型能力……这就要教师在教学中更新教学理念，尊重学生的差异，选择最恰当的教学方式和评价方式，使每一位学生都得到发展，真正做到“以人为本”[4]。 1.善于发现学生的闪光点
每张作业都有不同的特点，这很有可能是学生创造意识和艺术才智的“闪光点”。教师要以一种发展的、可持续的眼光去看待，因势利导，鼓励学生在速写训练中融入个人理解和审美经验，充分发挥创造力和想象力，画出有个性的作品。教师可定期把学生的作业贴在画室的墙上，让学生进行自评或互评。在进行互评时，要引导学生学会分析、评判，吸取他人作品的优点（闪光点），这样既可以培养学生的语言概括能力和正确审视评价自己及他人的能力，又能让学生获得成功的体验，增强学生学习速写的自信心。
2.制定不同的学习目标
对待基础差的学生，教师要先换位思考，尊重他们的情感，帮助他们树立自信心。把他们的自身评价从“与别人比”转变到“与自己的昨天比”，把握“每个人都有自己的独特的、过人之处”的信条，再从参与学习的积极性、与他人合作的主动性、审美情趣的独特性、构思创意的新颖性等方面鼓励学生，树立“我能行”的学习信念，坚定学习信念，自觉迎头赶上。对待基础较好的学生则从作品的个性、创造力、原创性和线条的表现力等方面适当提高要求，促进他们更好更快地发展。
3.倡导合作互助的学习理念
每一部动画片或漫画作品的创作都是集体智慧的结晶，更离不开创作者的协作与互助。互助是一种工作态度，是一种社会观念，这对于从事高职动漫专业的人员尤为重要。因此，在学习期间就要培养学生这种良好的思想品质。教师根据小组成员学业水平均衡分布构建小组，取长补短，互相切磋，共同进步。如“动漫秀”的表演，从角色定位到动作设定等都需要小组成员协调配合才能完成。学生之间的合作互动，丰富了学生的学习经验，培养了学生互助合作的学习理念。
实践证明，动漫速写教学只有坚持可持续发展的教育理念，从学生专业特点出发，设计出适合自身专业特点的教学体系，让每个学生都能生动活泼创造性地学习，才能提高学生的速写能力，培养出具有实际操作技能的动画专业人才。
参考文献：
[1] 刘临.动画速写基础[M].北京：清华大学出版社，2002
[2] 袁莉.多媒体课件在速写教学中的应用[J].光盘技术，2008（07）
[3] 魏峰.动漫教学中存在的问题及解决策略[J].教学创新，2008（04）
[4] 易凌峰.多元教学评价的发展与趋势[J].课程.教材.教法，1999（01）
作者简介：
魏峰，徐州幼儿高等师范专科学校副教授，招生就业处副处长。研究方向：美术教育，就业指导。
关键词：高职动漫 速写教学 思考
速写作为高职动漫设计专业的基础课，可以提高学生的动画设计原创能力、整体观察能力、记忆默写能力和审美能力，它对促进学生动画作品的个性风格的形成和未来创作空间的拓展有着十分重要的作用。从实际教学情况来看，学生速写水平现状却不容乐观，有些学生能画出一张长期作业，却不会用最简单的线条去迅速完成一张速写。如何提高动漫专业学生的速写水平？
一、依据高职动漫专业特点，选择教学内容，让学生有重点地学习
动漫速写不同于普通速写教学，它应被赋予更理性的、概念性的塑造、表达形体和空间感觉的职能[1]。在教学目标的制定、教学内容的选择、作业的形式和训练方式等方面，都应遵循高职动漫专业的学科特点和专业风格，突出专业方向，有所侧重地组织教学。
1.掌握静态物体透视变化规律
把握物体的结构是速写的基础，动漫速写也是如此。这就要求绘画者对静态物体进行深入细致地研究和分析，从内部结构到外部形象进行理解、把握，准确和传神地表现复杂的外形。如，在人物头部速写练习中，静态平视或侧视的头部结构和规律容易掌握，一旦改变视角，人的五官就会发生透视变化。可以试着让学生在鸡蛋或椭圆形的气球上画出五官的位置去分析。这样从不同方向观察，就会得出五官位置的变化规律：从上向下看时，眼、鼻、嘴朝上，头变大，下巴变小；从下向上看时，眼、鼻、嘴朝下，头变小，下巴变大。在理解的基础上再进行写生，就更容易让学生掌握物体复杂的结构。另外，人物静态速写的内容选择上，可以适当侧重头、手和脚等部分的不同角度的速写训练，这样有利于学生在下一个阶段细致刻画人物的动态和神态。
2.掌握动态物体运动变化规律
人或动物的运动规律分析，体块与运动的关系是动漫速写教学中的重要内容，它要求对某一动作进行科学分解并形成一种完整的动作链，从而完善人或物的表情，这也是动漫速写有别于普通速写的地方，也是动漫速写训练的重点。学生必须具备扎实、熟练的人体解剖知识，这样才能在人物动态写生中做到游刃有余。动态人物的内部结构没有变化，变化的只有随着人体运动的动态、衣纹等。学习中，可以利用人体模型科学分解动作，从简单的姿势开始训练，由浅入深，循序渐进地学习。学习可以像普通速写一样，先从临摹、慢写入手，再画运动中的人或物，教师要教会学生在人或物的运动中捕捉动态瞬间，利用快写、默写等多种形式，研究运动规律中物象的存在形式。为了形成完整的动作链，可以让学生进行速写“填空”练习，即根据两幅连贯的动作的速写，画出中间一幅速写，这样既让学生把握物体变化的规律，又锻炼学生的默写能力。
二、激发学生学习兴趣，优化教学模式，让学生主观能动地学习
学习速写的方法很多，但都离不开在理解的基础上进行大量的练习。只有反复地训练才能形成速写技能，但这个训练过程又是枯燥的，容易泯灭学生的学习兴趣和热情。在教学中，可以创设教学情境，调动学生的生活体验，引导学生协作学习，改变传统的单一教学模式，充分发挥学生的主动性、积极性和原创精神，使学生有效构建“速写知识—速写技能—速写运用”网络，从而学会主动地学习。
1.多媒体辅助教学
传统的速写训练以讲授基础理论为重点，是以示范为主的直观教学方式，重技法学习。利用多媒体可以让速写训练课与动画专业课的合理衔接，把“重技法学习”为“能力学习”。教学理念的转变与现代教学手段的更新， 能够更好地服务于速写教学。多媒体课件把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明进行整合， 并自然、快捷、合理地展示给学生，实现了教学活动的生动与高效[2]。如根据人物运动规律，分析形象的动态视觉图式是动画速写教学的重点。为了让学生理解和运用人物运动的“平衡”、“运动弧线”、“韵律”和“重心”等知识，可以就用数码相机的连续拍摄功能，制作某同学奔跑的一组图片，请学生用不同颜色的画笔标出“运动弧线”、“重心”、“视平线”等。这样就能激发学生学习速写的兴趣，迅速突破教学和训练的重难点。除此之外，还可以在视频欣赏、理论讲解、作品赏析等环节合理利用多媒体，激发学生学习兴趣，做到速写与动画专业的有效链接。
2.鼓励原创速写
动漫速写的入门学习需要大量的临摹，但动漫的创作归根结底需要原创，原创是动画作品的生命。优秀的动画艺术家为了达到“随心所欲”的境界，一有机会就画速写、素描，他们经常使用画笔记录生活瞬间。在美国、韩国或日本等动画产业发达的国家，有影响的动画公司每周都有固定的绘画技能训练时间，并且在制作每一部动画大片之前，都需要到具体的自然环境中去采风。如韩国漫画家洪在彻为了创作漫画《洞穴历险记》，就亲自深入洞穴，体验生活，画速写，搜集素材。要鼓励学生学习漫画艺术家的敬业和不断进取的精神，深入生活，研究生活原型，强化学生动画速写的原创能力。可以组织学生到农贸市场、运动场、舞台等处捕捉人物动态，到动物园捕捉动物的动态，到市民公园和街道进行场景速写的练习等等，进行原创速写训练。
3.角色体验
为了避免训练造成枯燥感，还可以采取小组协作的形式，以亲身体验的方式激发学生的学习兴趣。“动漫体验秀”是让学生组成协作小组，通过造型、服装等装扮成动漫作品里的人物，演绎动漫作品里的故事，体验角色的复杂心理情绪和丰富的动作语言，其余的学生则对照表演进行速写练习。这种活动既能锻炼学生的动手实践能力、想象能力与表达能力，又能让学生的速写技艺在轻松活泼的氛围中得以提高[3]，学生非常乐于接受。
三、尊重学生个性差异，更新教学理念，让学生充满自信地学习
在教学中，可以发现学生的性格、能力等方面差异比较大。有的学生对教学内容“吃不了”，也有学生“吃不饱”；有的学生性格豪放，作品大胆泼辣，有的学生性格细腻，作品精致巧细；有的学生理解能力不高，造型能力差，有的学生则有较好的空间感觉能力和造型能力……这就要教师在教学中更新教学理念，尊重学生的差异，选择最恰当的教学方式和评价方式，使每一位学生都得到发展，真正做到“以人为本”[4]。 1.善于发现学生的闪光点
每张作业都有不同的特点，这很有可能是学生创造意识和艺术才智的“闪光点”。教师要以一种发展的、可持续的眼光去看待，因势利导，鼓励学生在速写训练中融入个人理解和审美经验，充分发挥创造力和想象力，画出有个性的作品。教师可定期把学生的作业贴在画室的墙上，让学生进行自评或互评。在进行互评时，要引导学生学会分析、评判，吸取他人作品的优点（闪光点），这样既可以培养学生的语言概括能力和正确审视评价自己及他人的能力，又能让学生获得成功的体验，增强学生学习速写的自信心。
2.制定不同的学习目标
对待基础差的学生，教师要先换位思考，尊重他们的情感，帮助他们树立自信心。把他们的自身评价从“与别人比”转变到“与自己的昨天比”，把握“每个人都有自己的独特的、过人之处”的信条，再从参与学习的积极性、与他人合作的主动性、审美情趣的独特性、构思创意的新颖性等方面鼓励学生，树立“我能行”的学习信念，坚定学习信念，自觉迎头赶上。对待基础较好的学生则从作品的个性、创造力、原创性和线条的表现力等方面适当提高要求，促进他们更好更快地发展。
3.倡导合作互助的学习理念
每一部动画片或漫画作品的创作都是集体智慧的结晶，更离不开创作者的协作与互助。互助是一种工作态度，是一种社会观念，这对于从事高职动漫专业的人员尤为重要。因此，在学习期间就要培养学生这种良好的思想品质。教师根据小组成员学业水平均衡分布构建小组，取长补短，互相切磋，共同进步。如“动漫秀”的表演，从角色定位到动作设定等都需要小组成员协调配合才能完成。学生之间的合作互动，丰富了学生的学习经验，培养了学生互助合作的学习理念。
实践证明，动漫速写教学只有坚持可持续发展的教育理念，从学生专业特点出发，设计出适合自身专业特点的教学体系，让每个学生都能生动活泼创造性地学习，才能提高学生的速写能力，培养出具有实际操作技能的动画专业人才。
参考文献：
[1] 刘临.动画速写基础[M].北京：清华大学出版社，2002
[2] 袁莉.多媒体课件在速写教学中的应用[J].光盘技术，2008（07）
[3] 魏峰.动漫教学中存在的问题及解决策略[J].教学创新，2008（04）
[4] 易凌峰.多元教学评价的发展与趋势[J].课程.教材.教法，1999（01）
作者简介：
魏峰，徐州幼儿高等师范专科学校副教授，招生就业处副处长。研究方向：美术教育，就业指导。