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摘要：隨着我国近几年来教学方法的不断改进，在语文教学的过程当中，要着力培养学生的想象力，特别是对于小学生而言。由于小学生的年纪较小，在语文教师进行教学的过程当中，要满足学生的好奇心理，采取多样的教学方式来满足学生的学习兴趣，不断地对语文课堂教学模式进行创新，带领学生开阔视野，学习语文知识。
关键词：小学语文;想象力;课堂教学
引言
如今我国正处于一个高速发展的状态，所以每一名小学语文教师都应该着力培养学生的想象力，因此在小学语文教学过程当中进行改革是十分重要的。素质教育是我国目前所追求的新型教育模式，在小学语文课堂上要通过培养学生的想象能力来促进学生的素质教育。
1在小学语文课堂上培养学生想象能力的重要性
在我国以往的传统语文教学模式中，部分教师不会借助传统的教学方法来培养学生的想象能力。例如，教师只会让学生做一些题目训练来丰富学生的知识，但是这样的训练往往都会使学生的思维得不到充足的锻炼，阻碍学生发挥想象力。培养学生的想象力，将能够帮助学生更好地掌握语文知识，还能够帮助学生互帮互助，提高学习能力。想象力的培养将能够提高学生动手实践能力，能够在生活当中寻找问题的答案，这一种新型的教学模式将能够帮助学生主动地获取知识，体验获得知识的快乐。例如，当教师问学生读过哪些课外书时，如果学生异口同声地说《小王子》这本书，教师就可以通过阅读教学向学生展示这本书的内容，并且通过一些视频的形式来展现主人公的美好形象，引导学生能够阅读书籍，发挥想象力，对故事进行续写和探索，在教师培养学生想象力的同时，也应该培养学生健全的人格。
2在小学语文教学过程当中培养学生想象力的主要形式
2.1头脑风暴式
头脑风暴式是我国近几年来从国外引进的一种新型的教育模式，主要就是以展开讨论的教学方式来组织学生能够针对某一主题充分地表达自身的想法，集思广益，构造一个轻松的氛围，让每一个参与人员都能够清晰明了地表达自己的观点。其中需要注意的就是，当有人发表自己的意见时，其他人必须要安静下来仔细地倾听，并且也不能够对他人的观点进行主观的评价，当没有人进行发言时，就可以不断地提出自己的观点，以此来保证每一个人都能够积极地参与到讨论当中。
2.2情境式
情景式就是指教师可以利用生活当中的道具，然后通过联想与想象构建出一个虚拟的环境，在这个环境中是可以根据思维活动而进行相应改变的，而教学环境的建立就能够帮助学生激发感情，教师在教学情境当中也要发挥着引领作用，让每一名同学都能够积极地投入到情境当中，帮助学生塑造健全的人格。一般情况下，小学语文教材往往都是由正能量的课文来组成的，其中就包含了许多真实感人的故事，就能够丰富学生的情感体验，提高学生的文学素养，让学生能够在情境当中体会到生活的幸福。
3如何在小学语文教学的过程当中培养学生的想象能力
3.1利用课文创造情景，培养学生的想象能力
当学生阅读一篇优秀的课文之后，往往都会觉得身临其境，难以忘怀，同时又会感慨故事的结束，课文所展现出来的内容与情景都会让学生浮想联翩，所以语文教育工作者就应该利用学生的这样心理来进行情景教学，通过续写课文的形式来提高学生的想象力和写作能力，从而让学生能够自由地发挥想象对课文的结局进行续写，然后教师就可以利用情景教学法来提高学生的创造能力和创新能力。当学生在课文情境中对课文的后续进行续写时，也可以进一步地加深对课文的深度理解，学习到许多的语文课本上的知识。
例如在学习《为中华之崛起而读书》时，教师就可以为学生讲解周恩来的背景，以及当时中国人在国外租界所受到的欺凌，从中就能够深刻地让学生感受到“中华不振”的含义，从而使学生能够树立起为祖国学习的决心。在课文学习结束之后，教师就可以向学生提出一些问题，比如“如果你经历在那个年代，你都会做些什么”，通过这些情景的设立，激发学生思考的能力，从而加深学生对这篇文章的理解，在后续写的时候也能够起到引导的作用，发挥学生学习的主动性。比如在学习《盘古开天地》这一课时，无论是学生和教师都会觉得盘古的方式有一些费力，然后教师就可以为学生布置续写这一环节，教师可以通过提问的方式来为学生的续写提供新的思路，比如说：“如果你是盘古，你有什么更好的方式解决这样的问题”，通过设立这些情境，就能够帮助学生在续写课文时加深对课文的理解。因此每一名语文教师都应该重视续写课文的重要性，通过情景创作法来提高学生的理解能力和语言表达能力。
3.2利用生活情境提高学生的想象力
一般情况下，学生的写作灵感都来源于生活，作文中的真实性将来自学生现实生活中的思考与感悟，所以每一名语文教师都应该在课堂上将所学习的内容与课外实践活动结合起来，积极地鼓励学生能够参与到社会实践当中，并且组织学生对情感进行分析，将其应用到写作过程当中。
例如在学习《女娲补天》这一篇文章时，教师就可以对这篇文章的大意进行仔细地讲解，然后向学生布置读后感这样的作业，这样学生能够在课堂上拥有较高的思维能力和创新水平，当学生在写读后感时，就能够展示出自己的真实情感，以此来促进学生的创新发展。教师在指导学生进行写作的过程当中，就可以引导学生对课文内的观点进行整理，然后再运用合适的素材，抒发自己真实的情感，提高学生的写作能力和创新能力，发挥学生的想象力。每一名语文教师在教学的过程当中，都要充分地引导学生对生活进行探索与观察，让学生在生活当中获取较多的经验，发挥想象能力，对时事热点进行评价，并且将其应用到自己的作文写作当中。
结语
将情景教学法应用到小学语文教学过程当中，将能够培养学生的想象能力，虽然这是一个巨大的工程，但是它能够推动我国教育事业的长远发展。因此小学语文教师应该结合课本内容，充分利用课堂，帮助学生树立正确的价值观，促进学生的想象力的培养。
参考文献
[1]李宗敏.小学语文教学中对学生想象力的培养策略[J].文渊（高中版）.2020，（6）.443.
[2]阮醒俊.小学语文教学中对学生想象力的培养策略[J].文渊（小学版）.2020，（6）.397.
[3]冯来弟.小学语文教学中对学生想象力的培养策略[J].文渊（小学版）.2019，（11）.396.
[4]左淑红.关于小学语文教学中对学生想象力的培养策略[J].魅力中国.2020，（46）.296.
关键词：小学语文;想象力;课堂教学
引言
如今我国正处于一个高速发展的状态，所以每一名小学语文教师都应该着力培养学生的想象力，因此在小学语文教学过程当中进行改革是十分重要的。素质教育是我国目前所追求的新型教育模式，在小学语文课堂上要通过培养学生的想象能力来促进学生的素质教育。
1在小学语文课堂上培养学生想象能力的重要性
在我国以往的传统语文教学模式中，部分教师不会借助传统的教学方法来培养学生的想象能力。例如，教师只会让学生做一些题目训练来丰富学生的知识，但是这样的训练往往都会使学生的思维得不到充足的锻炼，阻碍学生发挥想象力。培养学生的想象力，将能够帮助学生更好地掌握语文知识，还能够帮助学生互帮互助，提高学习能力。想象力的培养将能够提高学生动手实践能力，能够在生活当中寻找问题的答案，这一种新型的教学模式将能够帮助学生主动地获取知识，体验获得知识的快乐。例如，当教师问学生读过哪些课外书时，如果学生异口同声地说《小王子》这本书，教师就可以通过阅读教学向学生展示这本书的内容，并且通过一些视频的形式来展现主人公的美好形象，引导学生能够阅读书籍，发挥想象力，对故事进行续写和探索，在教师培养学生想象力的同时，也应该培养学生健全的人格。
2在小学语文教学过程当中培养学生想象力的主要形式
2.1头脑风暴式
头脑风暴式是我国近几年来从国外引进的一种新型的教育模式，主要就是以展开讨论的教学方式来组织学生能够针对某一主题充分地表达自身的想法，集思广益，构造一个轻松的氛围，让每一个参与人员都能够清晰明了地表达自己的观点。其中需要注意的就是，当有人发表自己的意见时，其他人必须要安静下来仔细地倾听，并且也不能够对他人的观点进行主观的评价，当没有人进行发言时，就可以不断地提出自己的观点，以此来保证每一个人都能够积极地参与到讨论当中。
2.2情境式
情景式就是指教师可以利用生活当中的道具，然后通过联想与想象构建出一个虚拟的环境，在这个环境中是可以根据思维活动而进行相应改变的，而教学环境的建立就能够帮助学生激发感情，教师在教学情境当中也要发挥着引领作用，让每一名同学都能够积极地投入到情境当中，帮助学生塑造健全的人格。一般情况下，小学语文教材往往都是由正能量的课文来组成的，其中就包含了许多真实感人的故事，就能够丰富学生的情感体验，提高学生的文学素养，让学生能够在情境当中体会到生活的幸福。
3如何在小学语文教学的过程当中培养学生的想象能力
3.1利用课文创造情景，培养学生的想象能力
当学生阅读一篇优秀的课文之后，往往都会觉得身临其境，难以忘怀，同时又会感慨故事的结束，课文所展现出来的内容与情景都会让学生浮想联翩，所以语文教育工作者就应该利用学生的这样心理来进行情景教学，通过续写课文的形式来提高学生的想象力和写作能力，从而让学生能够自由地发挥想象对课文的结局进行续写，然后教师就可以利用情景教学法来提高学生的创造能力和创新能力。当学生在课文情境中对课文的后续进行续写时，也可以进一步地加深对课文的深度理解，学习到许多的语文课本上的知识。
例如在学习《为中华之崛起而读书》时，教师就可以为学生讲解周恩来的背景，以及当时中国人在国外租界所受到的欺凌，从中就能够深刻地让学生感受到“中华不振”的含义，从而使学生能够树立起为祖国学习的决心。在课文学习结束之后，教师就可以向学生提出一些问题，比如“如果你经历在那个年代，你都会做些什么”，通过这些情景的设立，激发学生思考的能力，从而加深学生对这篇文章的理解，在后续写的时候也能够起到引导的作用，发挥学生学习的主动性。比如在学习《盘古开天地》这一课时，无论是学生和教师都会觉得盘古的方式有一些费力，然后教师就可以为学生布置续写这一环节，教师可以通过提问的方式来为学生的续写提供新的思路，比如说：“如果你是盘古，你有什么更好的方式解决这样的问题”，通过设立这些情境，就能够帮助学生在续写课文时加深对课文的理解。因此每一名语文教师都应该重视续写课文的重要性，通过情景创作法来提高学生的理解能力和语言表达能力。
3.2利用生活情境提高学生的想象力
一般情况下，学生的写作灵感都来源于生活，作文中的真实性将来自学生现实生活中的思考与感悟，所以每一名语文教师都应该在课堂上将所学习的内容与课外实践活动结合起来，积极地鼓励学生能够参与到社会实践当中，并且组织学生对情感进行分析，将其应用到写作过程当中。
例如在学习《女娲补天》这一篇文章时，教师就可以对这篇文章的大意进行仔细地讲解，然后向学生布置读后感这样的作业，这样学生能够在课堂上拥有较高的思维能力和创新水平，当学生在写读后感时，就能够展示出自己的真实情感，以此来促进学生的创新发展。教师在指导学生进行写作的过程当中，就可以引导学生对课文内的观点进行整理，然后再运用合适的素材，抒发自己真实的情感，提高学生的写作能力和创新能力，发挥学生的想象力。每一名语文教师在教学的过程当中，都要充分地引导学生对生活进行探索与观察，让学生在生活当中获取较多的经验，发挥想象能力，对时事热点进行评价，并且将其应用到自己的作文写作当中。
结语
将情景教学法应用到小学语文教学过程当中，将能够培养学生的想象能力，虽然这是一个巨大的工程，但是它能够推动我国教育事业的长远发展。因此小学语文教师应该结合课本内容，充分利用课堂，帮助学生树立正确的价值观，促进学生的想象力的培养。
参考文献
[1]李宗敏.小学语文教学中对学生想象力的培养策略[J].文渊（高中版）.2020，（6）.443.
[2]阮醒俊.小学语文教学中对学生想象力的培养策略[J].文渊（小学版）.2020，（6）.397.
[3]冯来弟.小学语文教学中对学生想象力的培养策略[J].文渊（小学版）.2019，（11）.396.
[4]左淑红.关于小学语文教学中对学生想象力的培养策略[J].魅力中国.2020，（46）.296.