【摘 要】
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＜正＞线上教学的教学资源丰富,平台多且功能完善,但也面临着新的挑战。本文以高一地理《人口迁移》为例,阐述线上地理课堂教学有效性的提升策略。创设真实情景线上教学存在学生注意力易分散、教师监督缺失、学习效率不高的问题,因此需要在教学中创设与生活相关的真实情景、探究实际问题的解决,能引发学生的兴趣,提高线上课堂教学的有效性。我们通过课前问卷发现有16%的学生、35%学生的父母、7%学生的爷爷奶奶外公外婆
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＜正＞线上教学的教学资源丰富,平台多且功能完善,但也面临着新的挑战。本文以高一地理《人口迁移》为例,阐述线上地理课堂教学有效性的提升策略。创设真实情景线上教学存在学生注意力易分散、教师监督缺失、学习效率不高的问题,因此需要在教学中创设与生活相关的真实情景、探究实际问题的解决,能引发学生的兴趣,提高线上课堂教学的有效性。我们通过课前问卷发现有16%的学生、35%学生的父母、7%学生的爷爷奶奶外公外婆属于外来迁入人口。由此,基于这一真实情景,
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肌萎缩侧索硬化（ALS）是一种累及上、下运动神经元的致死性神经系统变性疾病，以进行性肌肉萎缩、无力的运动症状为主要表现。近年来，ALS患者的认知、精神症状、疼痛等非运动症状也受到越来越多的关注，其中疼痛作为ALS常见的非运动症状，严重影响患者的生活质量。本文通过总结既往文献，系统阐述了ALS患者出现疼痛的流行病学、临床特征、可能的发病机制和管理方法，强调了早期识别并标准化评估ALS疼痛的重要性。
为了能够进一步促进学校体育教育的发展，我国教育领域开始将运动人体科学与健康教育进行融合，以增加学生对运动人体科学以及健康方面的相关知识的了解，拓宽学生的眼界，丰富学生学习内容，增加学生学习兴趣，以为学生的体育锻炼提供更加更加科学且丰富的理论指导。基于此，该文对运动人体科学与健康教育的融合路径及其一些需要注意事项进行研究，以期能够为我国学校体育教育的发展和有效提升提供相应的理论帮助。
＜正＞审题要点分析本次习作是想象作文，要从变形后的事物的视角来看世界，写出它可能的经历、生活。这次习作的重点是发挥想象，写出变形后奇特、有趣的经历和感悟。想象作文写过不少，但对于六年级的同学们来说，又该如何更有深度地去思考呢？一、变形的“形”要熟悉根据习作提示我们可知，变的事物可以大到大象，也可以小如蚂蚁；可以是水中的鱼，也可以是空中的鸟，甚至是星球。
运用CiteSpace软件对Web of Science核心合集中关于品牌社群的254篇文献进行分析，系统梳理品牌社群领域的主要研究议题及常用理论、研究热点及整体演化进程，反映品牌社群领域主要研究力量分布的国家、机构、核心作者及重要文献被引用情况。发现目前研究主要关注品牌社群的结构特征与所涉及的影响作用两大层面。鉴于互联网技术不断更迭和社交媒体迅猛发展，社交媒体情境下的在线品牌社群是未来研究的重点
本文介绍浙江省海盐人民医院2021年5月8日1例头部外伤患者输注吡拉西坦氯化钠注射液过程中出现意识丧失的病例，经吸氧、糖皮质激素支持治疗后好转。根据Naranjo判定为吡拉西坦氯化钠注射液引起的不良反应，应引起临床重视。
肌萎缩侧索硬化（ALS）是一种多个基因参与的复杂疾病，涉及多种机制。神经炎性反应是其中机制之一，有许多炎性细胞因子参与，其有可能作为生物标志物及治疗靶点应用于临床。突变基因编码的许多蛋白质可损害免疫系统功能，导致免疫功能失调，驱动中枢神经系统和外周免疫系统的炎性反应。炎性细胞因子种类较多，水平变化较大，受疾病阶段、类型及共病影响，目前在ALS中的结果尚不一致，无单一炎性细胞因子可做为特异标志物。炎
目的 分析依达拉奉配合醒脑静注射液治疗脑出血临床作用。方法 收集96例脑出血患者的临床资料。根据不同药物治疗方案分为A组（n=47,静脉滴注依达拉奉注射液）与B组（n=49,静脉滴注依达拉奉+醒脑静注射液）。比较两组治疗后临床效果、神经细胞因子情况、炎性递质反应情况、不良反应发生率及治疗前后NIHSS评分情况。结果 B组治疗后基本痊愈率、总有效率均高于A组（P＜0.05）;用药后，两组脑源性神经营
售后服务不仅是汽车生产企业面向客户的重要窗口，也是经销商企业的主要工作之一。汽车生产企业必须与经销商一起努力塑造软硬件都过硬的服务型产业链，建立和完善服务体系，培养专业的服务型人才，营造良好的企业文化氛围，建立高效的服务流程。通过售后服务提升客户的满意度，可以保证产品在行业竞争中的领先地位，并成为品牌可持续发展的动力。
[目的]观察超声药物透入联合抬高患肢、冰敷治疗踝关节骨折术后肿痛疗效。[方法]使用随机平行对照方法,将60例住院患者按就诊顺序编号随机分为两组。对照组30例抬高患肢、冰敷等对症治疗。治疗组30例NAVA-01LD型超声电导仪+止痛散（苏木、路路通、花椒、透骨草、伸筋草、木通、荆芥各20g,木瓜、木香、川芎、独活、红花各15g,冰片、制川乌、制草乌、细辛、薄荷脑各10g,大黄25g）为耦合剂,30m
＜正＞突如其来的疫情打乱了春天的脚步,也给在校教学按下了暂停键。我们又一次将课堂搬到了“云端”。如何利用网络优势,立足初中化学学科核心素养培养,有效开展线上化学课堂教学,我做了以下思考与尝试。增强“云互动”,丰富教学形式无论是线上还是线下,师生、生生的有效互动是课堂有效性的保障。转战线上之后,隔着屏幕,提高互动的实效性,需要信息技术的保障以及教师对教学任务的合理、有效设计。我校选择通过钉钉平台进行