【摘 要】
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社会性科学议题学习(SSI-L)在我国尚属新生事物,对其进行专门研究的学校还不是很多.在实验学校相对较少而又比较分散的情况下,通过划分区域的方式加强学校之间的交流与合作不失为一种切实可行的办法.北京师范大学社会性科学议题学习项目第一批实验学校共30余所,分布在全国10多个省市.为方便项目的组织、协调、指导和管理,项目组将实验学校划分为北京、山东、浙江、山西4个区域.那么,如何以区域为单位组织推进社会性科学议题学习呢?下面以山东区域威海的实践探索为例,简要介绍区域推进社会性科学议题学习的策略.
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社会性科学议题学习(SSI-L)在我国尚属新生事物,对其进行专门研究的学校还不是很多.在实验学校相对较少而又比较分散的情况下,通过划分区域的方式加强学校之间的交流与合作不失为一种切实可行的办法.北京师范大学社会性科学议题学习项目第一批实验学校共30余所,分布在全国10多个省市.为方便项目的组织、协调、指导和管理,项目组将实验学校划分为北京、山东、浙江、山西4个区域.那么,如何以区域为单位组织推进社会性科学议题学习呢?下面以山东区域威海的实践探索为例,简要介绍区域推进社会性科学议题学习的策略.
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