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摘 要： 作者根据多年的教学经验总结出转变学困生的经验是：1.多进行心灵的沟通，建立良好的师生关系，经常捕捉学困生的闪光点，了解他们的爱好和特长，多表扬、鼓励。2.理解、宽容、尊重学困生。对待他们不急躁、不迁怒、不侮辱人格、切忌伤害他们的自尊心。3.根据英语特点，采取科学的教学方法。将教材化难为易，化多为少，精讲多练；督促学困生课后复习；争取学困生家长的配合；对学困生进行个别辅导。
关键词： 英语学困生 转变 经验
多年的英语教学使我认识到：虽然作为一名英语教师想办法提高课堂教学效果是十分必要的，但转变学困生的工作却是必不可少的，尤其是高中。学生的接受能力和知识的掌握情况是不一样的，而且英语又是一种难学的外国语，因此“英语学困生”的产生就不足为奇了，关键是我们如何对待他们，如何来给他们摘掉学困生的“帽子”。
作为英语教师都知道学困生不转化，教学工作就难以落实，常规教学活动就难以正常开展，更谈不上培养合格人才了。反之，学困生转变了，班风就会改变，学习的氛围就有了，进而学生就会不断地提高兴趣，最后提高成绩。我们应充分认识到转变学困生的现实意义，我从事英语教学工作二十多年了，在教学过程中，经常会碰到在英语学习上的学困生。怎样帮助学困生学好英语？是每个英语教师必须认真考虑的问题。在实践教学过程中，我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。
一、建立师生感情，多进行心灵的沟通
“不知其心，无以教人”，要转变学困生，首先要了解他们的心理状况，探寻他们的心灵奥秘。学困生进入高中时，英语已学四、五年了，有一部分学生在数次考试中连遭失败，他们对学英语基本失去了信心，产生了放弃的想法。我经常是主动接近他们，用真诚的微笑缩短师生之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，帮助他们分析现阶段的学习状况，找出成绩差的原因，引导学困生对症下药。学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步，但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破。比如父母离异的学生，大多数较内向、自卑、性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心，使他们像其他学生一样能够得到关爱。同时决不要把他们当作包袱，不能鄙视他们，甚至放弃他们，要了解他们的特长和爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。例如有位学困生，他的英语读得较好听，我就事先帮他预习新课的单词，早自习让他带领全班学生读，同时也满足了他的表现欲，增强了他学英语的信心和兴趣。总之，教师应掌握学困生的心理，用真诚的爱唤起学生的共鸣，达到他们自己想学的目的。“亲其师而信其道”，师生感情上的一致性，一定会引起双方信息的共振，使学生的接受能力达到最强，得到最好的教学效果。
二、理解、尊重、宽容、善待学困生
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥、侮辱人格或伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。这些学困生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”。他们在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥，心里有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不强。我主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见学困生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫学困生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果。每次的单元测验，我都将成绩有进步的学困生的名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的喜悦。有些学困生的头脑反应得慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍，或想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。虽然他们已是高中生，但他们毕竟是十六七岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使其产生巨大的学习动力。
三、根据英语特点，采取科学的教学方法
英语是一门交际工具，是一门实践应用性很强的课程，要求学生要大量地、反复地模仿运用。这就是英语的特点，而大多数学困生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天读啊、记啊太没有意思，面对一个教学班三分之一的学困生，我采取了如下的方法。
1.将教材化难为易，化多为少，精讲多练，增加学困生自信心，保持注意力。学困生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。学困生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量用难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；让他们朗读事先已读过多遍的课文。当学困生回答正确时，我总是面常笑容地说：“Very good.”“Well done.”他们也体会到了成就感。这样学困生开口的习惯慢慢地就养成了。一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。为了延长学困生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将学优生与学困生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让学困生在和谐轻松的气氛中学习。
2.督促学困生课后复习。对学困生的作业我经常是面批，这样可以让他们及时订正自己的错误，而且使他们养成按时交作業的习惯。每天早自习，学困生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型或课文。每单元后的checkpoint我帮助他们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束后及时检查、及时反馈，叮嘱学困生千万不要把太多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。
3.争取学困生家长的配合。英语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务。我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会及家长来访的机会常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业、听磁带、背书等。这对学困生成绩的提高有很大的作用。
4.对学困生进行个别辅导。有些学生因基础知识比较薄弱，上课听不懂，跟不上老师的节奏，虽然学习上有积极性，但还是力不从心。针对这种情况，我就利用自己的休息时间给学困生补课，使他们跟上我们的节奏。
当然，学困生的情况是各种各样的，转变的方法也是多种多样的。总之，对于学困生，我们应该更多地关心他们，了解他们，研究他们，分析他们差的原因，给他们更多的帮助和鼓励，耐心地给他们学习方法的指导，决不能让他们无所适从，差上加差。我们要坚信只要我们与他们一起真心地付出，他们最终一定会摘掉学困生的“帽子”，和其他同学一起进步。
关键词： 英语学困生 转变 经验
多年的英语教学使我认识到：虽然作为一名英语教师想办法提高课堂教学效果是十分必要的，但转变学困生的工作却是必不可少的，尤其是高中。学生的接受能力和知识的掌握情况是不一样的，而且英语又是一种难学的外国语，因此“英语学困生”的产生就不足为奇了，关键是我们如何对待他们，如何来给他们摘掉学困生的“帽子”。
作为英语教师都知道学困生不转化，教学工作就难以落实，常规教学活动就难以正常开展，更谈不上培养合格人才了。反之，学困生转变了，班风就会改变，学习的氛围就有了，进而学生就会不断地提高兴趣，最后提高成绩。我们应充分认识到转变学困生的现实意义，我从事英语教学工作二十多年了，在教学过程中，经常会碰到在英语学习上的学困生。怎样帮助学困生学好英语？是每个英语教师必须认真考虑的问题。在实践教学过程中，我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。
一、建立师生感情，多进行心灵的沟通
“不知其心，无以教人”，要转变学困生，首先要了解他们的心理状况，探寻他们的心灵奥秘。学困生进入高中时，英语已学四、五年了，有一部分学生在数次考试中连遭失败，他们对学英语基本失去了信心，产生了放弃的想法。我经常是主动接近他们，用真诚的微笑缩短师生之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，帮助他们分析现阶段的学习状况，找出成绩差的原因，引导学困生对症下药。学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步，但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破。比如父母离异的学生，大多数较内向、自卑、性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心，使他们像其他学生一样能够得到关爱。同时决不要把他们当作包袱，不能鄙视他们，甚至放弃他们，要了解他们的特长和爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。例如有位学困生，他的英语读得较好听，我就事先帮他预习新课的单词，早自习让他带领全班学生读，同时也满足了他的表现欲，增强了他学英语的信心和兴趣。总之，教师应掌握学困生的心理，用真诚的爱唤起学生的共鸣，达到他们自己想学的目的。“亲其师而信其道”，师生感情上的一致性，一定会引起双方信息的共振，使学生的接受能力达到最强，得到最好的教学效果。
二、理解、尊重、宽容、善待学困生
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥、侮辱人格或伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。这些学困生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”。他们在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥，心里有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不强。我主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见学困生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫学困生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果。每次的单元测验，我都将成绩有进步的学困生的名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的喜悦。有些学困生的头脑反应得慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍，或想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。虽然他们已是高中生，但他们毕竟是十六七岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使其产生巨大的学习动力。
三、根据英语特点，采取科学的教学方法
英语是一门交际工具，是一门实践应用性很强的课程，要求学生要大量地、反复地模仿运用。这就是英语的特点，而大多数学困生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天读啊、记啊太没有意思，面对一个教学班三分之一的学困生，我采取了如下的方法。
1.将教材化难为易，化多为少，精讲多练，增加学困生自信心，保持注意力。学困生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。学困生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量用难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；让他们朗读事先已读过多遍的课文。当学困生回答正确时，我总是面常笑容地说：“Very good.”“Well done.”他们也体会到了成就感。这样学困生开口的习惯慢慢地就养成了。一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。为了延长学困生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将学优生与学困生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让学困生在和谐轻松的气氛中学习。
2.督促学困生课后复习。对学困生的作业我经常是面批，这样可以让他们及时订正自己的错误，而且使他们养成按时交作業的习惯。每天早自习，学困生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型或课文。每单元后的checkpoint我帮助他们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束后及时检查、及时反馈，叮嘱学困生千万不要把太多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。
3.争取学困生家长的配合。英语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务。我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会及家长来访的机会常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业、听磁带、背书等。这对学困生成绩的提高有很大的作用。
4.对学困生进行个别辅导。有些学生因基础知识比较薄弱，上课听不懂，跟不上老师的节奏，虽然学习上有积极性，但还是力不从心。针对这种情况，我就利用自己的休息时间给学困生补课，使他们跟上我们的节奏。
当然，学困生的情况是各种各样的，转变的方法也是多种多样的。总之，对于学困生，我们应该更多地关心他们，了解他们，研究他们，分析他们差的原因，给他们更多的帮助和鼓励，耐心地给他们学习方法的指导，决不能让他们无所适从，差上加差。我们要坚信只要我们与他们一起真心地付出，他们最终一定会摘掉学困生的“帽子”，和其他同学一起进步。