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摘要：在当今世界，英语成为相当重要的语言和交际工具，学习和掌握英语成为学生非常重要的任务，而在欠发达地区农村中学，英语教学现状及学生对英语的掌握情况不容乐观，本文对产生这种现象的原因作了深入分析，并提出了一些合理化建议，以期促进农村英语教学现状的改变和学生英语水平的提高
关键词：农村中学；英语教学；现状分析；对策建议
当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语。特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对二十一世纪公民的基本要求之一。而义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。
然而，在广大农村中学，特别是欠发达地区的农村中学，学生对英语课程的掌握程度不容乐观。笔者长期在农村中学任教。又经常参加教育局组织的检查、评估、视导、调研、课堂教学达标评课，课堂教学比赛评课以及学习与交流等活动，对全县农村中学英语教学的现状比较了解。现分析如下：
一、管理体制方面
第一、课程开设不全
按国家课程标准，从小学三年级开始，必须开设英语课，初中英语教材也是在小学英语教材的基础上编写的，没有小学英语基础很难学好初中英语。但大部分农村小学根本没有执行，这就造成了学生毫无英语基础和兴趣。升入初中后，初中英语与小学英语脱节，对于学生学好英语带来极大的困难。
第二、学校管理滞后
大部分农村中学管理不规范，制度不落实。教研活动缺乏，青年教师培养不力，对教师管理相对简单，部分学校对学生缺乏管理和教育，学习风气差。影响任课教师的积极性等等。
第三、教育资源老化
“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”，这是在教育界一直喊得很响的口号，然而现实中，大部分农村中学校舍房屋老化，教学器材缺乏，教学设施老化，教学手段落后，影响了正常的教学秩序，也影响着教师素质的提高。
第四、教师待遇偏低
按照上级规定，教师工资应县乡统一，并足额发放。但由于经济能力有限，大部分县区的县乡工资不统一，农村教师的工资仍然偏低。
第五、思想观念落后
在当今教育形势下，大部分学校确立了“只要不出事，成绩好坏无所谓”的思想，只抓安全，不抓质量，造成教学气氛不浓厚。教学质量不高的现象，严重制约了教育的发展。
针对以上几种情况，教育行政部门应加大检查力度并经常组织视导和培训工作，以督促学校管理的正规化和教师素质的提高；学校也要加强教师和学生的管理，健立健全制度。转变观念，树立为教师、学生服务的理念，给教师以正确的导向。充分发挥其主观能动性和积极性；政府也应多方筹集资金，加大投入，改善办学条件，确保教师待遇不断提高，给教师树立坚强的后盾。解除其后顾之忧，方能使之安心从教。
二、教师方面
在农村中学，大部分英语教师能够兢兢业业、认认真真地干好本职工作，但部分教师也存在以下几个问题：
第一、思想观念差
教师是人类灵魂的工程师，应该处处为人师表。但部分教师由于长期在农村工作，不加强自身学习，又受社会、家庭和农村风气的影响，变得工作懒散，自由散漫，责任心和事业心大大降低，上课应付，缺乏敬业精神，主要精力用于家庭副业或第二职业，严重影响了教学质量。
第二、文化水平低
农村中学英语教师的学历达标率不低，但多数教师未进过正规师范院校，许多教师的学历是通过函授、自学等方式取得的，这些教师本身文化素质不太好，毕业后再不加强学习，就会导致他们文化水平低下，现学现卖，讲解不透，甚至常出现知识性错误，学生不认可。
第三、专业知识少
农村中学英语教师中有许多是非专业人员，他们只是适应当时的教育形势而改代英语课，专业不对口导致专业知识缺乏，听力听不太懂，口语不自然甚至不会用，发音不准确，方法不正确等等，该部分教师如不加强学习，必然会影响学生成绩和个人发展。
第四、教学能力差
部分教师思想落后、因循守旧、缺乏创新能力。他们的业务思路仅仅停留在老传统、老思路，不去研究新理念、新教材、新方法，不从事理论学习和教学研究。教学手段落后，教学方法简单，无创新、无发展，教学水平差，学生缺乏“听、说、读、写”的训练，学的是“哑巴英语”，谈不上能力的培养和知识的运用。
第五、骨干教师流失
因种种原因。大部分农村英语骨干教师流向县城或私立学校，造成农村中学英语教师师资力量薄弱，无人培养新教师，无人起带头作用。严重制约着师资水平的提高。
针对以上情况，教育行政部门应加强培训和指导工作，经常开展学习交流和送课下乡活动；学校应建立教师培养制度和外出学习制度，“请进来，走出去”，培养年轻教师和骨干教师；教师也应该端正态度。加强学习，追求进步，提升自我。为教育事业奉献自己的热情和力量。
三、学生方面
学生是学习的主体，学生素质的高低及学习习惯的好坏也严重影响学生成绩的优劣。当前学生英语水平不太理想与学生状况有着不可分割的原因：
第一、学生水平参差不齐
义务教育阶段，小学学生全部升入初中，各小学培养学生的水平参差不齐，导致学生的素质差别很大，个别学生连拼音字母都不会，更谈不上英语字母了，这就给学校管理和英语学习带来了极大的困难。另外。大部分小学没有开设英语课或开设得不规范，这给初中英语教学带来了极大的缺陷。
第二、“留守学生”缺乏教育
随着商品经济的发展，许多农村人员外出务工经商，他们的孩子跟随爷爷、奶奶生活。或自己在家上学，被称为“留守学生”。大部分此类学生无人管理，缺乏正常的家庭教育，思想素质和行为习惯差，金钱意识和吃喝玩乐意识浓厚，学习成绩当然也很差。
第三、思想观念有待转变
近年来，国家实行了一系列就业措施，解决了大部分大学人才的安置问题，但大部分能力有限的毕业生毕业后仍找不到工作或找到工作后待遇不高。严重影响了人们供孩子上大学的积极性，“上学无用论”在农村占有很大的市场，“不上大学一样挣钱，甚至挣的更多”，这样，家长不重视教育。孩子自然也不会追求上进。
第四、社会风气影响严重
受社会风气、电影、电视节目、影碟、电脑的影响，许多学生逐渐学会了上网、抽烟、喝酒、打架斗殴、谈情说爱、打扮人时等习惯，严重影响了学习成绩。
针对以上几种情况，学校要加强对教师和学生的正规化管理，转变教师观念，提高业务水平和管理水平；学校要定期召开家长会，经常与家长沟通和交流，做到家校联合；家长要加强对孩子的管理和教育，社会、学校和家长三结合，共同管理好学生，才能促进孩子的健康成长。
四、教材方面
新教材内容丰富，设计精美，图文并茂，生动活泼，贴 近生活，趋向应用，的确相当不错，但操作起来也有难处：
第一、该教材以小学教材为基础，但大部分小学没有开设英语课，对该部分学生来说，教材难度较大。
第二、该教材词汇量太大，学生记忆较难；另外，没学的语法大量出现，如果讲，学生听不明白，如果不讲，考试还要考到，应用起来较难。
第三、该教材容易操作。但学生得到的分低，即好学难考，大部分学生成绩较差，渐渐失去了兴趣。
第四、最近几年，教材更换频繁。大部分教师认为该教材寿命也不长，不想做深入细致的研究；另外，由于教材更换频繁及其他原因，许多教师没有完全地从七年级带到九年级，不能从总体上和高度上把握教材，影响课堂效果。
鉴于以上情况，要求我们教师首先要有爱心、耐心、责任心、进取心和事业心；其次要研究教材，认真备课、上课：再次要关爱学生，想方设法激发其兴趣，调动其积极性；另外要大胆整合教材，因地制宜，用好教材；最后还要做好辅导和测试工作，保证教学效果。
五、教学方面
教学工作是学校的中心工作，教学工作的好坏直接影响教学质量的优劣，但在农村中学的教学方面，的确也存在一些问题。
1 备课
备课一般包括集体备课和个人备课。基本上每个学校都会进行集体备课，但往往流于形式，仅限于说话拉呱。达不到预期的目的，起不到任何作用。甚至部分学校并没有搞集体备课，只是在迎接检查时补补记录。
在个人备课方面，大部分教师根本不去备课，顶多是在上课前看看课本，读读单词，查查材料。备课往往在上课之后。不是为了提高课堂效率，而是为了应付学校检查。备课内容往往是抄袭教案或参考书，甚至抄文章放在上边。格式不规范。项目不齐全，书写不认真。内容不实用。
实际上，备课是上好课的前提。集体备课能够发挥集体的智慧，变为个人的财富，不断提高自己的知识水平和业务能力。个人备课是在集体备课的基础上进行的二次备课，它包括备教材、备教法、备学生。只有备好课才能做到心中有数、游刃有余。
2 课堂教学
在农村中学，新课改已实行了好几年，但课堂教学形式仍存在“穿新鞋，走老路”现象，无创新无发展。他们的上课思路是：进入教室—单词—对话—读书—做题—作业—下课。平时听力训练少，只在中考前集中训练几天；学生读的少，发音不到位，侧重于写单词、做习题；上课基本上不使用口语，对学生也无口语训练；学生写单词多但记不住，更不会应用；“听、说、读、写”训练不到位，学生学的是“哑巴英语”。更谈不上能力了。所以学生英语水平很低。成绩普遍较差。
鉴于以上情况，笔者建议英语教师：
(1)加强基本功训练，提高口语、普通话、板书能力及知识水平。
(2)认真备课，研究教法，准备习题。
(3)认真组织课堂教学，激发学生兴趣，调动学生学习英语的积极性。
(4)加强听、说、读、写训练，培养学生能力。
(5)倡导和实施小组学习、合作学习，探究学习和主动学习。
(6)充分利用先进的教学手段、教学方法和教育资源，增强课堂效果。
(7)从七年级开始，积极进行新课改实验，不要光学形式，还要学其精髓。大胆整合教材，在创新中发展、进步。
(8)加强任务型语言教学，让学生学以致用，学会使用英语。
(9)关爱学生，尊重学生，不打击学生。
(10)要有耐心，不要眼高手低，不要急于求成，贵在坚持。
3 作业
个别教师布置作业次数不足，批改不及时，作业数量或多或少，不够规范，记录少，讲评少，订正少。
按照标准，英语作业数璧是每周三次，作业量要合适，不多不少，批改要认真，记录要及时，评价要客观，学生书写要认真。实际上，为适应推行素质教育的需要，我们也可以使用活页作业，让学生带回家完成并让家长签字，可以起到督促和监督作用，又避免了学生互相抄袭。
4 辅导
教师要合理安排时间辅导学生，让学生多读多练。但教师一定要到位，并合理安排任务，否则效果不好；其次，在学生在校期间。教师要利用一切可以利用的时间辅导学生，让优生更优，让差生进步；再次，教师要制定自己的辅导计划，做好学情分析，按部就班，有的放矢地辅导学生；最后，教师要确实关爱学生，多与学生谈心、交流，千万不能打击学生。
六、教研活动方面
有些教师不喜欢学校组织的教研活动，其实教研活动是提高教师业务水平和教学能力的捷径，经常参加听、评课活动、理论学习、外出学习、培切与研讨等活动必然会促进教师业务水平的提升。
建议教师多参加本校教研活动以及外出学习活动，取人之长，补己之短，共同研究，提升自我；学校要多为教师创造机会培训学习，“走出去，带回来”，共同提高；教师还要经常进行教学研究，积极撰写论文及体会，积极申报课题。对于个人成长和发展有极大的意义
由于以上所谈的种种现实。造成欠发达地区农村中学英语水平普遍较差，英语教学现状的确不容乐观，但只要我们端正态度，加强学习，提高认识，积极进取，扎扎实实干好本职工作，相信学生水平一定会不断提高。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，艰巨的任务落在我们广大教育工作者特别是英语教师的身上，让我们共同努力。为改变农村中学英语教学的现状而奋斗终身!
关键词：农村中学；英语教学；现状分析；对策建议
当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语。特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对二十一世纪公民的基本要求之一。而义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。
然而，在广大农村中学，特别是欠发达地区的农村中学，学生对英语课程的掌握程度不容乐观。笔者长期在农村中学任教。又经常参加教育局组织的检查、评估、视导、调研、课堂教学达标评课，课堂教学比赛评课以及学习与交流等活动，对全县农村中学英语教学的现状比较了解。现分析如下：
一、管理体制方面
第一、课程开设不全
按国家课程标准，从小学三年级开始，必须开设英语课，初中英语教材也是在小学英语教材的基础上编写的，没有小学英语基础很难学好初中英语。但大部分农村小学根本没有执行，这就造成了学生毫无英语基础和兴趣。升入初中后，初中英语与小学英语脱节，对于学生学好英语带来极大的困难。
第二、学校管理滞后
大部分农村中学管理不规范，制度不落实。教研活动缺乏，青年教师培养不力，对教师管理相对简单，部分学校对学生缺乏管理和教育，学习风气差。影响任课教师的积极性等等。
第三、教育资源老化
“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”，这是在教育界一直喊得很响的口号，然而现实中，大部分农村中学校舍房屋老化，教学器材缺乏，教学设施老化，教学手段落后，影响了正常的教学秩序，也影响着教师素质的提高。
第四、教师待遇偏低
按照上级规定，教师工资应县乡统一，并足额发放。但由于经济能力有限，大部分县区的县乡工资不统一，农村教师的工资仍然偏低。
第五、思想观念落后
在当今教育形势下，大部分学校确立了“只要不出事，成绩好坏无所谓”的思想，只抓安全，不抓质量，造成教学气氛不浓厚。教学质量不高的现象，严重制约了教育的发展。
针对以上几种情况，教育行政部门应加大检查力度并经常组织视导和培训工作，以督促学校管理的正规化和教师素质的提高；学校也要加强教师和学生的管理，健立健全制度。转变观念，树立为教师、学生服务的理念，给教师以正确的导向。充分发挥其主观能动性和积极性；政府也应多方筹集资金，加大投入，改善办学条件，确保教师待遇不断提高，给教师树立坚强的后盾。解除其后顾之忧，方能使之安心从教。
二、教师方面
在农村中学，大部分英语教师能够兢兢业业、认认真真地干好本职工作，但部分教师也存在以下几个问题：
第一、思想观念差
教师是人类灵魂的工程师，应该处处为人师表。但部分教师由于长期在农村工作，不加强自身学习，又受社会、家庭和农村风气的影响，变得工作懒散，自由散漫，责任心和事业心大大降低，上课应付，缺乏敬业精神，主要精力用于家庭副业或第二职业，严重影响了教学质量。
第二、文化水平低
农村中学英语教师的学历达标率不低，但多数教师未进过正规师范院校，许多教师的学历是通过函授、自学等方式取得的，这些教师本身文化素质不太好，毕业后再不加强学习，就会导致他们文化水平低下，现学现卖，讲解不透，甚至常出现知识性错误，学生不认可。
第三、专业知识少
农村中学英语教师中有许多是非专业人员，他们只是适应当时的教育形势而改代英语课，专业不对口导致专业知识缺乏，听力听不太懂，口语不自然甚至不会用，发音不准确，方法不正确等等，该部分教师如不加强学习，必然会影响学生成绩和个人发展。
第四、教学能力差
部分教师思想落后、因循守旧、缺乏创新能力。他们的业务思路仅仅停留在老传统、老思路，不去研究新理念、新教材、新方法，不从事理论学习和教学研究。教学手段落后，教学方法简单，无创新、无发展，教学水平差，学生缺乏“听、说、读、写”的训练，学的是“哑巴英语”，谈不上能力的培养和知识的运用。
第五、骨干教师流失
因种种原因。大部分农村英语骨干教师流向县城或私立学校，造成农村中学英语教师师资力量薄弱，无人培养新教师，无人起带头作用。严重制约着师资水平的提高。
针对以上情况，教育行政部门应加强培训和指导工作，经常开展学习交流和送课下乡活动；学校应建立教师培养制度和外出学习制度，“请进来，走出去”，培养年轻教师和骨干教师；教师也应该端正态度。加强学习，追求进步，提升自我。为教育事业奉献自己的热情和力量。
三、学生方面
学生是学习的主体，学生素质的高低及学习习惯的好坏也严重影响学生成绩的优劣。当前学生英语水平不太理想与学生状况有着不可分割的原因：
第一、学生水平参差不齐
义务教育阶段，小学学生全部升入初中，各小学培养学生的水平参差不齐，导致学生的素质差别很大，个别学生连拼音字母都不会，更谈不上英语字母了，这就给学校管理和英语学习带来了极大的困难。另外。大部分小学没有开设英语课或开设得不规范，这给初中英语教学带来了极大的缺陷。
第二、“留守学生”缺乏教育
随着商品经济的发展，许多农村人员外出务工经商，他们的孩子跟随爷爷、奶奶生活。或自己在家上学，被称为“留守学生”。大部分此类学生无人管理，缺乏正常的家庭教育，思想素质和行为习惯差，金钱意识和吃喝玩乐意识浓厚，学习成绩当然也很差。
第三、思想观念有待转变
近年来，国家实行了一系列就业措施，解决了大部分大学人才的安置问题，但大部分能力有限的毕业生毕业后仍找不到工作或找到工作后待遇不高。严重影响了人们供孩子上大学的积极性，“上学无用论”在农村占有很大的市场，“不上大学一样挣钱，甚至挣的更多”，这样，家长不重视教育。孩子自然也不会追求上进。
第四、社会风气影响严重
受社会风气、电影、电视节目、影碟、电脑的影响，许多学生逐渐学会了上网、抽烟、喝酒、打架斗殴、谈情说爱、打扮人时等习惯，严重影响了学习成绩。
针对以上几种情况，学校要加强对教师和学生的正规化管理，转变教师观念，提高业务水平和管理水平；学校要定期召开家长会，经常与家长沟通和交流，做到家校联合；家长要加强对孩子的管理和教育，社会、学校和家长三结合，共同管理好学生，才能促进孩子的健康成长。
四、教材方面
新教材内容丰富，设计精美，图文并茂，生动活泼，贴 近生活，趋向应用，的确相当不错，但操作起来也有难处：
第一、该教材以小学教材为基础，但大部分小学没有开设英语课，对该部分学生来说，教材难度较大。
第二、该教材词汇量太大，学生记忆较难；另外，没学的语法大量出现，如果讲，学生听不明白，如果不讲，考试还要考到，应用起来较难。
第三、该教材容易操作。但学生得到的分低，即好学难考，大部分学生成绩较差，渐渐失去了兴趣。
第四、最近几年，教材更换频繁。大部分教师认为该教材寿命也不长，不想做深入细致的研究；另外，由于教材更换频繁及其他原因，许多教师没有完全地从七年级带到九年级，不能从总体上和高度上把握教材，影响课堂效果。
鉴于以上情况，要求我们教师首先要有爱心、耐心、责任心、进取心和事业心；其次要研究教材，认真备课、上课：再次要关爱学生，想方设法激发其兴趣，调动其积极性；另外要大胆整合教材，因地制宜，用好教材；最后还要做好辅导和测试工作，保证教学效果。
五、教学方面
教学工作是学校的中心工作，教学工作的好坏直接影响教学质量的优劣，但在农村中学的教学方面，的确也存在一些问题。
1 备课
备课一般包括集体备课和个人备课。基本上每个学校都会进行集体备课，但往往流于形式，仅限于说话拉呱。达不到预期的目的，起不到任何作用。甚至部分学校并没有搞集体备课，只是在迎接检查时补补记录。
在个人备课方面，大部分教师根本不去备课，顶多是在上课前看看课本，读读单词，查查材料。备课往往在上课之后。不是为了提高课堂效率，而是为了应付学校检查。备课内容往往是抄袭教案或参考书，甚至抄文章放在上边。格式不规范。项目不齐全，书写不认真。内容不实用。
实际上，备课是上好课的前提。集体备课能够发挥集体的智慧，变为个人的财富，不断提高自己的知识水平和业务能力。个人备课是在集体备课的基础上进行的二次备课，它包括备教材、备教法、备学生。只有备好课才能做到心中有数、游刃有余。
2 课堂教学
在农村中学，新课改已实行了好几年，但课堂教学形式仍存在“穿新鞋，走老路”现象，无创新无发展。他们的上课思路是：进入教室—单词—对话—读书—做题—作业—下课。平时听力训练少，只在中考前集中训练几天；学生读的少，发音不到位，侧重于写单词、做习题；上课基本上不使用口语，对学生也无口语训练；学生写单词多但记不住，更不会应用；“听、说、读、写”训练不到位，学生学的是“哑巴英语”。更谈不上能力了。所以学生英语水平很低。成绩普遍较差。
鉴于以上情况，笔者建议英语教师：
(1)加强基本功训练，提高口语、普通话、板书能力及知识水平。
(2)认真备课，研究教法，准备习题。
(3)认真组织课堂教学，激发学生兴趣，调动学生学习英语的积极性。
(4)加强听、说、读、写训练，培养学生能力。
(5)倡导和实施小组学习、合作学习，探究学习和主动学习。
(6)充分利用先进的教学手段、教学方法和教育资源，增强课堂效果。
(7)从七年级开始，积极进行新课改实验，不要光学形式，还要学其精髓。大胆整合教材，在创新中发展、进步。
(8)加强任务型语言教学，让学生学以致用，学会使用英语。
(9)关爱学生，尊重学生，不打击学生。
(10)要有耐心，不要眼高手低，不要急于求成，贵在坚持。
3 作业
个别教师布置作业次数不足，批改不及时，作业数量或多或少，不够规范，记录少，讲评少，订正少。
按照标准，英语作业数璧是每周三次，作业量要合适，不多不少，批改要认真，记录要及时，评价要客观，学生书写要认真。实际上，为适应推行素质教育的需要，我们也可以使用活页作业，让学生带回家完成并让家长签字，可以起到督促和监督作用，又避免了学生互相抄袭。
4 辅导
教师要合理安排时间辅导学生，让学生多读多练。但教师一定要到位，并合理安排任务，否则效果不好；其次，在学生在校期间。教师要利用一切可以利用的时间辅导学生，让优生更优，让差生进步；再次，教师要制定自己的辅导计划，做好学情分析，按部就班，有的放矢地辅导学生；最后，教师要确实关爱学生，多与学生谈心、交流，千万不能打击学生。
六、教研活动方面
有些教师不喜欢学校组织的教研活动，其实教研活动是提高教师业务水平和教学能力的捷径，经常参加听、评课活动、理论学习、外出学习、培切与研讨等活动必然会促进教师业务水平的提升。
建议教师多参加本校教研活动以及外出学习活动，取人之长，补己之短，共同研究，提升自我；学校要多为教师创造机会培训学习，“走出去，带回来”，共同提高；教师还要经常进行教学研究，积极撰写论文及体会，积极申报课题。对于个人成长和发展有极大的意义
由于以上所谈的种种现实。造成欠发达地区农村中学英语水平普遍较差，英语教学现状的确不容乐观，但只要我们端正态度，加强学习，提高认识，积极进取，扎扎实实干好本职工作，相信学生水平一定会不断提高。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，艰巨的任务落在我们广大教育工作者特别是英语教师的身上，让我们共同努力。为改变农村中学英语教学的现状而奋斗终身!