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摘要：在教育体制改革不断深入的背景下，技工院校的教育教学面临着更高要求，需要对传统单一的教学模式进行改变，切实提高学生的综合能力，使技工院校的人才培养水平得以提升。本文针对技工院校语文单元话题式教学模式进行分析，并提出一些具体的教学策略，期望能为技工院校教育教学的发展提供有利依据。
关键词：技工院校;语文教学;单元话题;教学模式
在技工院校教育事业的发展中，将劳动技能传授给学生是技工院校的主要目的，但是语文教学对学生的未来发展起到了极为重要的作用，必须辅助以语文教学，培养学生的综合能力，为学生的学习及发展打下良好基础。而单元话题式教学模式在技工院校语文教学中体现出较高的价值，应深入分析技工院校语文单元话题式教学模式，探究技工院校语文单元话题式教学策略，以此提高教学质量，使技工院校语文教学的育人价值得以充分发挥。
1.技工院校语文单元话题式教学模式分析
作为一种现代化的教学模式，单元话题式教学模式都是将教材中的某个单元作为单位，对其中的重点文章进行分析，做到合理选择主题，并按照相关的原则进行教学。第一，在应用单元话题式教学模式的时候，应坚持具有针对性的原则，充分了解学生在语文方面的短板，作出具有针对性的教学设计。第二，应坚持具有实用性的原则，将教学内容与学生的日常生活联系起来，使学生能够将所知所学应用到实际生活中。第三，应坚持具有趣味性的原则，结合学生的心理特点进行教学设计，激发学生的学习兴趣。第四，应坚持具有系统性的原则，对单元中的教学要素进行整合，在教学设计中做好教学策略及语文能力的合理规划，使语文教学体现出良好的系统性[1]。
在实施单元话题式教学模式的时候，要求教师尊重学生的主体地位，促进学生进行自主学习和思考，并发挥教师的指导作用，使学生能够充分掌握相关的知识及学习方法。同时，需要将智力培养、能力培养、知识学习等整合为一个完整的体系，将情感、思想、知识等内容合理渗透到教学中，并整合主题进行总结和提升，促进学生进行自主探究。此外，需要建立多元化的评价体系，解决传统评价模式造成的弊端，可以采用学生互评、学习进度考察表等等，获得客观全面的评价结果。
2.技工院校语文单元话题式教学策略分析
2.1拓展主题阅读
在技工院校单元话题式教学活动中，需要充分认识到主题阅读对学生语文学习的重要影响，可以让学生对同一主题的课文进行阅读，解决知识被遗忘、知识重复且不深入现象的问题，促使学生从多个角度进行思考，充分理解课文中的知识内容。基于这一目标，需要深入挖掘课外阅读资料，为学生提供丰富的阅读材料[2]。例如：在《闻一多先生的说和做》、《好雪片片》、《我的母亲》等课文的教学活动中，“情感”是这一单元的主要话题，可以在学生初步理解这些课文之后，让学生读一读其他与“情感”话题相关的资料进行阅读，比如《花开花落》、《七子之歌》、《母亲杨沫》等等，使学生能够获得良好的情感积累和语言积累，提高学生的语文学习质量。
2.2注重实践教学
在技工院校语文单元话题式教学活动中，需要提高对实践教学的重视性，促使学生能够在实践活动中掌握语文知识，提高学生的学习质量。同时，教师需要坚持以学生为本的教学原则，保证实践教学活动与语文教学主题相符，常用的实践活动形式包括了课本剧表演、手抄报、书法练习等等，这些都能够帮助学生掌握语文知识，使学生能够保持活跃的思维，促进学生自主学习能力的提升。例如：在《哦，香雪》这一课文的教学活动中，组织学生进行课本剧表演活动，让学生做好课本剧表演的排练，特别要掌握好主人公上学被嘲笑、火车停靠一分钟等剧情中的人物细节，感受课文中自然环境的重要性[3]。
2.3丰富教学方法
（1）问题引领法。在技工院校语文教学中应用问题引领法，主要就是将问题作为导向，引领学生进行语文学习。例如：在《林教头风雪山神庙》这一课文的教学活动中，可以向学生提出问题“课文中存在哪些巧合的地方？”有些学生回答“林冲被换去看守草料场”，有些学生回答“李小二恰巧听到消息”等等，使学生能够认识到巧合在推动情节发展方面的作用，引领学生对单元话题进行深入的剖析。
（2）整体切入法。在技工院校语文教学中应用整体切入法，要去教师对单元话题的内容进行深入分析，做好相应的总结，之后为课堂教学选出适合的导入材料，帮助学生充分了解单元话题。例如：在“科技”这一单元话题的教学中，可以将“神舟系列飞船”等科技相关的影像资料搜集起来，让学生谈一谈日常生活中的科技，使其能够充分感受到科技对人类生活的重要作用，激发学生的学习兴趣。
（3）写法点拨法。在技工院校语文教学中应用写法点拨法，可以突出单元话题中的写法，引领学生进行大量的写作训练，使学生的写作能力得以提升。例如：在《雷雨》、《雨巷》、《我爱这土地》等单元的教学中，对话剧与诗歌的结构进行梳理，带领学生模仿话剧及诗歌的结构，并进行自主创作，以此提高学生的文学修养，使学生的写作能力得以提升。
（4）求同存异法。在技工院校语文教学中应用求同存异法，应认识到同一主题的文章内容也存在差异，比如“情感”单元话题中的内容包括了“乡土情”、“友情”、“亲情”等等，这就需要对各个文章中的不同点与相同点进行总结，帮助学生掌握文字及语言的使用方法，使学生能够从感性认知上升到理性總结，提高学生的学习质量[4]。
3.结语
综上所述，为充分发挥单元话题式教学模式在技工院校语文教学中的作用，需要提高对单元话题式教学模式的认识，将其合理应用到实际的课堂教学中。在应用单元话题式教学模式的时候，应做到拓展主题阅读，注重实践教学，丰富教学方法，不断提高教学水平，使技工院校语文教学的整体质量得到保障。
参考文献
[1]渠敬永.探索多媒体语文教学提升技工院校教育质量[J].中国商人， 2021（06）：118-119.
[2]温涌清.技工院校语文单元话题式教学模式探究[J].新课程研究，2020 （36）：102-104.
[3]何丽.技工院校语文教学改革势在必行[J].科学咨询（教育科研），2020 （09）：136.
[4]农鑫媛，覃爱萍.技工院校语文生活化主题单元教学模式的探索与实践[J].职业，2018（32）：110-111.
作者简介
徐松玉，女，1978年12，汉，浙江东阳，金华技师学院，本科，讲师，语文教学，321007
关键词：技工院校;语文教学;单元话题;教学模式
在技工院校教育事业的发展中，将劳动技能传授给学生是技工院校的主要目的，但是语文教学对学生的未来发展起到了极为重要的作用，必须辅助以语文教学，培养学生的综合能力，为学生的学习及发展打下良好基础。而单元话题式教学模式在技工院校语文教学中体现出较高的价值，应深入分析技工院校语文单元话题式教学模式，探究技工院校语文单元话题式教学策略，以此提高教学质量，使技工院校语文教学的育人价值得以充分发挥。
1.技工院校语文单元话题式教学模式分析
作为一种现代化的教学模式，单元话题式教学模式都是将教材中的某个单元作为单位，对其中的重点文章进行分析，做到合理选择主题，并按照相关的原则进行教学。第一，在应用单元话题式教学模式的时候，应坚持具有针对性的原则，充分了解学生在语文方面的短板，作出具有针对性的教学设计。第二，应坚持具有实用性的原则，将教学内容与学生的日常生活联系起来，使学生能够将所知所学应用到实际生活中。第三，应坚持具有趣味性的原则，结合学生的心理特点进行教学设计，激发学生的学习兴趣。第四，应坚持具有系统性的原则，对单元中的教学要素进行整合，在教学设计中做好教学策略及语文能力的合理规划，使语文教学体现出良好的系统性[1]。
在实施单元话题式教学模式的时候，要求教师尊重学生的主体地位，促进学生进行自主学习和思考，并发挥教师的指导作用，使学生能够充分掌握相关的知识及学习方法。同时，需要将智力培养、能力培养、知识学习等整合为一个完整的体系，将情感、思想、知识等内容合理渗透到教学中，并整合主题进行总结和提升，促进学生进行自主探究。此外，需要建立多元化的评价体系，解决传统评价模式造成的弊端，可以采用学生互评、学习进度考察表等等，获得客观全面的评价结果。
2.技工院校语文单元话题式教学策略分析
2.1拓展主题阅读
在技工院校单元话题式教学活动中，需要充分认识到主题阅读对学生语文学习的重要影响，可以让学生对同一主题的课文进行阅读，解决知识被遗忘、知识重复且不深入现象的问题，促使学生从多个角度进行思考，充分理解课文中的知识内容。基于这一目标，需要深入挖掘课外阅读资料，为学生提供丰富的阅读材料[2]。例如：在《闻一多先生的说和做》、《好雪片片》、《我的母亲》等课文的教学活动中，“情感”是这一单元的主要话题，可以在学生初步理解这些课文之后，让学生读一读其他与“情感”话题相关的资料进行阅读，比如《花开花落》、《七子之歌》、《母亲杨沫》等等，使学生能够获得良好的情感积累和语言积累，提高学生的语文学习质量。
2.2注重实践教学
在技工院校语文单元话题式教学活动中，需要提高对实践教学的重视性，促使学生能够在实践活动中掌握语文知识，提高学生的学习质量。同时，教师需要坚持以学生为本的教学原则，保证实践教学活动与语文教学主题相符，常用的实践活动形式包括了课本剧表演、手抄报、书法练习等等，这些都能够帮助学生掌握语文知识，使学生能够保持活跃的思维，促进学生自主学习能力的提升。例如：在《哦，香雪》这一课文的教学活动中，组织学生进行课本剧表演活动，让学生做好课本剧表演的排练，特别要掌握好主人公上学被嘲笑、火车停靠一分钟等剧情中的人物细节，感受课文中自然环境的重要性[3]。
2.3丰富教学方法
（1）问题引领法。在技工院校语文教学中应用问题引领法，主要就是将问题作为导向，引领学生进行语文学习。例如：在《林教头风雪山神庙》这一课文的教学活动中，可以向学生提出问题“课文中存在哪些巧合的地方？”有些学生回答“林冲被换去看守草料场”，有些学生回答“李小二恰巧听到消息”等等，使学生能够认识到巧合在推动情节发展方面的作用，引领学生对单元话题进行深入的剖析。
（2）整体切入法。在技工院校语文教学中应用整体切入法，要去教师对单元话题的内容进行深入分析，做好相应的总结，之后为课堂教学选出适合的导入材料，帮助学生充分了解单元话题。例如：在“科技”这一单元话题的教学中，可以将“神舟系列飞船”等科技相关的影像资料搜集起来，让学生谈一谈日常生活中的科技，使其能够充分感受到科技对人类生活的重要作用，激发学生的学习兴趣。
（3）写法点拨法。在技工院校语文教学中应用写法点拨法，可以突出单元话题中的写法，引领学生进行大量的写作训练，使学生的写作能力得以提升。例如：在《雷雨》、《雨巷》、《我爱这土地》等单元的教学中，对话剧与诗歌的结构进行梳理，带领学生模仿话剧及诗歌的结构，并进行自主创作，以此提高学生的文学修养，使学生的写作能力得以提升。
（4）求同存异法。在技工院校语文教学中应用求同存异法，应认识到同一主题的文章内容也存在差异，比如“情感”单元话题中的内容包括了“乡土情”、“友情”、“亲情”等等，这就需要对各个文章中的不同点与相同点进行总结，帮助学生掌握文字及语言的使用方法，使学生能够从感性认知上升到理性總结，提高学生的学习质量[4]。
3.结语
综上所述，为充分发挥单元话题式教学模式在技工院校语文教学中的作用，需要提高对单元话题式教学模式的认识，将其合理应用到实际的课堂教学中。在应用单元话题式教学模式的时候，应做到拓展主题阅读，注重实践教学，丰富教学方法，不断提高教学水平，使技工院校语文教学的整体质量得到保障。
参考文献
[1]渠敬永.探索多媒体语文教学提升技工院校教育质量[J].中国商人， 2021（06）：118-119.
[2]温涌清.技工院校语文单元话题式教学模式探究[J].新课程研究，2020 （36）：102-104.
[3]何丽.技工院校语文教学改革势在必行[J].科学咨询（教育科研），2020 （09）：136.
[4]农鑫媛，覃爱萍.技工院校语文生活化主题单元教学模式的探索与实践[J].职业，2018（32）：110-111.
作者简介
徐松玉，女，1978年12，汉，浙江东阳，金华技师学院，本科，讲师，语文教学，321007