【摘 要】
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＜正＞格兰特·威金斯与杰伊·麦克泰格在《追求理解的教学设计》（第二版）中提出了“逆”于常态教学设计的“逆向设计”方法。它以成果导向和评估导向为前提，基于结果和学生理解进行设计，为教学设计提供了更关注学习本质的设计方法。受此启发，笔者以《草房子》为例，进行了整本书阅读逆向教学设计的尝试。逆向教学设计的内涵逆向教学设计是以一般教学设计为参照物的反向设计形式。一般教学设计的模式是先开展设计，接着推进教学
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＜正＞格兰特·威金斯与杰伊·麦克泰格在《追求理解的教学设计》（第二版）中提出了“逆”于常态教学设计的“逆向设计”方法。它以成果导向和评估导向为前提，基于结果和学生理解进行设计，为教学设计提供了更关注学习本质的设计方法。受此启发，笔者以《草房子》为例，进行了整本书阅读逆向教学设计的尝试。逆向教学设计的内涵逆向教学设计是以一般教学设计为参照物的反向设计形式。一般教学设计的模式是先开展设计，接着推进教学活动，最后对课堂教学进行测评。但逆向教学设计则首先确定学习目标（测试标准），即评价设计先于教学活动设计，
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＜正＞一、价值是一般人类劳动在商品经济条件下的社会表现形式劳动创造价值是马克思劳动价值论的核心观点。劳动创造了人本身,因而,人类历史首先是一部劳动发展史。劳动是人类有意识有目的地改造客观世界的对象化活动,生产劳动是人类社会产生、存在和发展的永恒条件。离开劳动,就不会有生产过程,任何东西也都不可能成为生产要素,从而也就谈不上所谓价值问题。
由于建筑施工现场人员流动复杂、易燃材料众多、动火作业频繁等因素,建筑施工火灾安全管理一直是建筑施工安全管理过程中的重要一环。目前针对建筑施工火灾安全管理工作采取了包括人工巡场以及工人火灾安全知识教育等方式,但较低的基于人工巡场的管理效率以及传统烟感、温感等设备无法使用的困境使得近年来建筑施工火灾事故数仍旧不断增加。在建筑业迈向智能化、工业化的大背景下,建筑施工安全对保障人民的生命财产极为重要,开展
产教融合课程体系创新，是高职院校贯彻和落实国家“1+X”证书制度的重要举措，是高职院校不断提升教育教学水平的有力保障。在“1+X”证书制度实施过程中，针对课程体系的建设跟不上专业发展步伐、校企协同共建课程体系融合不足、“课证融合”课程体系结构冗余、“产教融合”课程结构脱节及课程评价体系不够系统全面等问题，可以基于专业集群的模式构建“平台+模块”课程体系、基于产业学院的模式构建“基础+拓展”课程体系
大单元教学是新型的教学方式。为解决大单元教学中存在的大而空的弊病，引入逆向设计原理，优化大单元教学实施路径：一是以大概念为预期的学习目标，建构大单元教学框架；二是设置适切的评价任务与量化评价，实现预期的学习目标；三是设计合理的教学活动，落实评价任务。
整本书阅读是小学语文课程教学中的热点内容，也是拓展学生的阅读储备，提升其概述能力、阅读理解能力的重要途径。而将逆向教学设计应用到整本书阅读教学之中，能够最大化地发挥整本书阅读教学的育人价值。鉴于此，文章以《夏洛的网》为例，从明确学习结果、设定评估标准以及巧设教学活动这三个层面探索整本书阅读教学中的逆向教学设计。
教学内容一体化是大中小学思政课一体化建设的核心环节。红旗渠精神蕴含着丰富的思政元素，可以成为大中小学思政课教学内容一体化的有效载体，可根据学生成长规律和认知特征，使红旗渠精神螺旋式融入大中小学校思政课教学。具体可从整合教学方法、编制红旗渠教材、培养专业的思政课教师队伍等方面入手，构建红旗渠精神融入教学内容一体化的实施机制和保障机制，从而达到走心、入心、润心的螺旋上升式教学效果，实现大中小学思政课一
生态环境与经济高质量的协调发展对于维护生态平衡意义重大。选取湖南省14市州为研究对象，建立生态环境与经济高质量发展综合评价指标，运用加权法计算2010―2021年各市州指标的评价指数，借助耦合协调度模型对湖南省生态环境与经济高质量耦合度及耦合协调度的时空演变规律进行分析。结果表明：（1）2010―2021年湖南省各市州经济发展速度要强于生态环境发展速度。（2）从生态环境与经济高质量发展耦合度的时空
随着风电行业高速发展，我国淘汰废弃风机叶片量逐年增加，带来巨大的环保压力。对此，开展了不同温度中气氛对废弃风机叶片热转化过程中气、液、固产物生成特性影响研究，为今后热回收法处置风机叶片提供参考。结果表明：在N2和CO2气氛中，可燃气CH4产量800℃下达到最高，而可燃气CO产量随温度上升而升高；各气氛中焦油成分主要为对异丙烯基苯酚、对异丙基苯酚和双酚A3种。实验中也发现气氛中CO2的存在有效阻碍了
目的:比较腹腔镜His角重建术与Dor胃底折叠术治疗胃食管反流病的临床疗效及安全性，探讨His角重建术作为抗反流手术的可行性。方法:选取2019年1月至2022年3月因胃食管反流病行His角重建抗反流手术的31例患者纳入A组，随机选取同期就诊的行Dor胃底折叠术的34例患者作为对照B组，对比分析两组患者基线资料、随访时间、手术时间、围术期并发症、术后住院时间及术后反酸、烧心、食管外症状、胃胀、肠道