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摘要：目前，如何实施素质教育已成为学科教学中探讨的热点问题之一，也是当前课程改革的主要内容。如何用素质教育思想指导小学思想品德课教学中的课程改革，根据笔者多年的思想品德课教学，提出几点看法。
关键词：小学思想品德；教学；素质教育；理念
小学生容易受社会环境、家庭环境的影响，加之这个年龄段的学生本身特点的影响，导致以下现状发生：有的小学生思想品德素质不高，较自私，不会关心别人，更不用说政治思想了，还有的学生随意拿别人的东西，逆反心理较强，如在每周一的升旗仪式上，有些学生小声讲话等。总而言之，小学生的思想品德素质有待提高。因此，对小学生也要不断加强思想品德教学，帮助他们树立良好的道德情操，培养良好的生活和学习习惯。
一、小学思想品德教学重要性
（1）小学思想品德教学促进小学生正确的人生理想的树立，小学生是初步建立人生理想的最适年龄，在这个年龄阶段，他们无法光靠自己来制定人生理想，需要教师的一步一步引导，思想品德教育在小学生树立正确人生理想起着非常重要的作用。小学思想品德教学中有一部分在提供小学生适应社会生活方面起着非常重要的作用，这部分内容就是心理健康教育。要从小就培养学生要有一个良好的心理素质，促进德育的发展。进而培养和发展学生良好的思想品德素养。（2）小学思想品德教学能够加强学生的凝聚力。小学思想品德教学能够加强学生的凝聚力就是指通过培养学生的团队精神和共同价值观，从而使学生团体的凝聚力得以增强，这样就能够很好的摆脱每个家庭小皇帝，小公主宠爱的阴影。发挥学校思想品德教育的凝聚作用主要表现在，一种价值观被学生群体共同认可后，这就会成为一种粘合剂，从各方面把青少年聚合起来，从而产生一种巨大的向心力和凝聚力。
二、在小学思想品德教学中进行素质教育
（1）提升道德素养。情感体验通常与学生的道德观念密切相关。当小学生运用课本中所学的知识或已形成的道德认识评价自己或他人时，就会产生自觉、概括和稳定的道德情感体验。当这种道德情感体验经过多次实践，被证明是正确的之后，便能内化为观念，既指导学生的道德行为，又提升他们的道德素养。一是换位体验。换位体验，即针对学生的不良行为习惯，采用角色互换的方式，让学生站在对方的角度体验和感受，从而意识到自己的某些不当行为而愿意自我纠正和约束。在小学思想品德教学中，教师可引导学生换位体验，以使学生亲身感受、身临其境，这既有利于学生对思想品德知识的理解，又能激发他们的情感内化为道德认识。例如，在教学“同情帮助残疾人”这一内容时，教师可设置情景并提问（一个腿部残疾的人在过马路时遭到别人嘲笑和戏弄，如果你是那个腿部残疾的人，在遭到别人的嘲笑和戏弄后，你会怎么想？腿部残疾的人走路不便已经很痛苦，如果别人不同情，反而嘲笑和戏弄，那么，这个腿部残疾的人会不会更难过？），以使学生体验腿部残疾的人的内心感受。当学生换位体验后，就会自觉地同情残疾人。总之，诸如此类的换位体验，对提高学生的道德素养具有积极的促进作用。二是对比体验。对比体验，即将正确的道德形象与错误的道德形象进行对比，以使学生在对比中运用已有的道德观念评价与体验，从而获得崭新的评价与体验，最终逐步形成道德素养。例如，在教学“爱护花草树木”这一内容时，教师可先给学生讲解爱护花草树木的意义，当学生明确这些意义后，再列举一组对比图片（图1：一个小朋友正认真、小心地为花坛里的花浇水；图2：两个小朋友在花坛里拿折断的花当武器打闹）。通过这样的对比，学生便能深入理解爱护花草树木的意义，从而提高思想道德素养。三是实践体验。在小学思想品德教学中，教师应有意识地利用课内、课外的教育契机，既为学生创设活动的平台，又鼓励他们积极参与，以使他们主动、愉快地进行实践体验，从而提高他们的道德素养。例如，在教学“当好‘妈妈的小助手’”这一内容时，教师可引导和鼓励学生做家务（整理衣服、打扫卫生等），通过这样的实践体验，他们就对所学内容感受更深，从而提升思想道德素养。（2）营造和谐氛围。在小学思想品德教学中，教师应依据学生特点与教材特色，创设和谐氛围，既激发学生的学习兴趣，又促进其身心的健康发展。具体方法有三个。一是设计环境。要使小学生深刻理解所学知识，就要训练他们的抽象思维能力，最佳方法就是设计环境。例如，在教学“事物都是发展变化的”这一内容时，教师可展示当地改革开放前后的图片，通過对比激发学生爱祖国、爱家乡的情感，进而激发他们的学习兴趣，促进他们的身心健康发展。二是扮演角色。要让小学生领悟所学知识的思想内涵，就要引導他们进行角色扮演，从而增强他们的角色意识和社会责任感。例如，在教学“集体力量大”这一内容时，教师可要求学生轮流扮演其中的角色，以使学生充分体会“齐心协力”的意义。三是以情施教。在小学思想品德教学中，教师要善于以情施教。例如，在教学英雄事迹时，教师可先以精湛的语言让学生动情，再以生动的讲述让学生明理，最后以充满激情的结束语让学生的情感得到升华。
三、增强竞争意识，提高思想素质
现代社会是一个充满竞争的社会，教师应利用小学思想品德课，培养学生的竞争意识。竞争意识能使人永远无止境地攀登，能使人较好地适应市场经济下的社会。小学思想品德课教学中，也应注意渲染、强化竞争意识。这就要求思想品德课教师必须深挖教材，并对教材内容适当引导、补充。例如，《百折不挠》一课的教学，在深刻明理时运用参考资料《做一个意志坚强的人》来强化观点，而我认为教学这一环节时，对我国优秀击剑运动员栾菊杰的成功，不能仅仅从意志角度引导学生，更重要的应引导学生认识到栾菊杰有一种强烈的竞争意识。因为当时栾菊杰已经是全国冠军，是一种强烈的自强竞争意识使她产生了坚强的意志和毅力，才使她在受伤不轻的情况下，冒着某种危险，顽强拼搏。我们的思想品德课要着眼于培养学生从小树立敢于竞争、不怕受挫、勇于探索的新观念，从而提高学生的思想素质。
总之，在小学思想品德课教学中，我们要根据小学生的年龄特点，设计一些适合学生实际的情感体验和一些和谐的教学氛围，促进道德内化，激发学生的情感，提高学生的道德素质；同时，要面向社会，增强现代意识，提高学生的思想素质。
参考文献
[1] 思想品德课教师教学用书.
关键词：小学思想品德；教学；素质教育；理念
小学生容易受社会环境、家庭环境的影响，加之这个年龄段的学生本身特点的影响，导致以下现状发生：有的小学生思想品德素质不高，较自私，不会关心别人，更不用说政治思想了，还有的学生随意拿别人的东西，逆反心理较强，如在每周一的升旗仪式上，有些学生小声讲话等。总而言之，小学生的思想品德素质有待提高。因此，对小学生也要不断加强思想品德教学，帮助他们树立良好的道德情操，培养良好的生活和学习习惯。
一、小学思想品德教学重要性
（1）小学思想品德教学促进小学生正确的人生理想的树立，小学生是初步建立人生理想的最适年龄，在这个年龄阶段，他们无法光靠自己来制定人生理想，需要教师的一步一步引导，思想品德教育在小学生树立正确人生理想起着非常重要的作用。小学思想品德教学中有一部分在提供小学生适应社会生活方面起着非常重要的作用，这部分内容就是心理健康教育。要从小就培养学生要有一个良好的心理素质，促进德育的发展。进而培养和发展学生良好的思想品德素养。（2）小学思想品德教学能够加强学生的凝聚力。小学思想品德教学能够加强学生的凝聚力就是指通过培养学生的团队精神和共同价值观，从而使学生团体的凝聚力得以增强，这样就能够很好的摆脱每个家庭小皇帝，小公主宠爱的阴影。发挥学校思想品德教育的凝聚作用主要表现在，一种价值观被学生群体共同认可后，这就会成为一种粘合剂，从各方面把青少年聚合起来，从而产生一种巨大的向心力和凝聚力。
二、在小学思想品德教学中进行素质教育
（1）提升道德素养。情感体验通常与学生的道德观念密切相关。当小学生运用课本中所学的知识或已形成的道德认识评价自己或他人时，就会产生自觉、概括和稳定的道德情感体验。当这种道德情感体验经过多次实践，被证明是正确的之后，便能内化为观念，既指导学生的道德行为，又提升他们的道德素养。一是换位体验。换位体验，即针对学生的不良行为习惯，采用角色互换的方式，让学生站在对方的角度体验和感受，从而意识到自己的某些不当行为而愿意自我纠正和约束。在小学思想品德教学中，教师可引导学生换位体验，以使学生亲身感受、身临其境，这既有利于学生对思想品德知识的理解，又能激发他们的情感内化为道德认识。例如，在教学“同情帮助残疾人”这一内容时，教师可设置情景并提问（一个腿部残疾的人在过马路时遭到别人嘲笑和戏弄，如果你是那个腿部残疾的人，在遭到别人的嘲笑和戏弄后，你会怎么想？腿部残疾的人走路不便已经很痛苦，如果别人不同情，反而嘲笑和戏弄，那么，这个腿部残疾的人会不会更难过？），以使学生体验腿部残疾的人的内心感受。当学生换位体验后，就会自觉地同情残疾人。总之，诸如此类的换位体验，对提高学生的道德素养具有积极的促进作用。二是对比体验。对比体验，即将正确的道德形象与错误的道德形象进行对比，以使学生在对比中运用已有的道德观念评价与体验，从而获得崭新的评价与体验，最终逐步形成道德素养。例如，在教学“爱护花草树木”这一内容时，教师可先给学生讲解爱护花草树木的意义，当学生明确这些意义后，再列举一组对比图片（图1：一个小朋友正认真、小心地为花坛里的花浇水；图2：两个小朋友在花坛里拿折断的花当武器打闹）。通过这样的对比，学生便能深入理解爱护花草树木的意义，从而提高思想道德素养。三是实践体验。在小学思想品德教学中，教师应有意识地利用课内、课外的教育契机，既为学生创设活动的平台，又鼓励他们积极参与，以使他们主动、愉快地进行实践体验，从而提高他们的道德素养。例如，在教学“当好‘妈妈的小助手’”这一内容时，教师可引导和鼓励学生做家务（整理衣服、打扫卫生等），通过这样的实践体验，他们就对所学内容感受更深，从而提升思想道德素养。（2）营造和谐氛围。在小学思想品德教学中，教师应依据学生特点与教材特色，创设和谐氛围，既激发学生的学习兴趣，又促进其身心的健康发展。具体方法有三个。一是设计环境。要使小学生深刻理解所学知识，就要训练他们的抽象思维能力，最佳方法就是设计环境。例如，在教学“事物都是发展变化的”这一内容时，教师可展示当地改革开放前后的图片，通過对比激发学生爱祖国、爱家乡的情感，进而激发他们的学习兴趣，促进他们的身心健康发展。二是扮演角色。要让小学生领悟所学知识的思想内涵，就要引導他们进行角色扮演，从而增强他们的角色意识和社会责任感。例如，在教学“集体力量大”这一内容时，教师可要求学生轮流扮演其中的角色，以使学生充分体会“齐心协力”的意义。三是以情施教。在小学思想品德教学中，教师要善于以情施教。例如，在教学英雄事迹时，教师可先以精湛的语言让学生动情，再以生动的讲述让学生明理，最后以充满激情的结束语让学生的情感得到升华。
三、增强竞争意识，提高思想素质
现代社会是一个充满竞争的社会，教师应利用小学思想品德课，培养学生的竞争意识。竞争意识能使人永远无止境地攀登，能使人较好地适应市场经济下的社会。小学思想品德课教学中，也应注意渲染、强化竞争意识。这就要求思想品德课教师必须深挖教材，并对教材内容适当引导、补充。例如，《百折不挠》一课的教学，在深刻明理时运用参考资料《做一个意志坚强的人》来强化观点，而我认为教学这一环节时，对我国优秀击剑运动员栾菊杰的成功，不能仅仅从意志角度引导学生，更重要的应引导学生认识到栾菊杰有一种强烈的竞争意识。因为当时栾菊杰已经是全国冠军，是一种强烈的自强竞争意识使她产生了坚强的意志和毅力，才使她在受伤不轻的情况下，冒着某种危险，顽强拼搏。我们的思想品德课要着眼于培养学生从小树立敢于竞争、不怕受挫、勇于探索的新观念，从而提高学生的思想素质。
总之，在小学思想品德课教学中，我们要根据小学生的年龄特点，设计一些适合学生实际的情感体验和一些和谐的教学氛围，促进道德内化，激发学生的情感，提高学生的道德素质；同时，要面向社会，增强现代意识，提高学生的思想素质。
参考文献
[1] 思想品德课教师教学用书.