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【摘要】当今社会环境下，独生子女越来越多，由此产生的问题也纷繁复杂。最明显的一点是孩子越来越以自我为中心，不懂得如何与人相处，不懂得谦让关爱他人。本文以笔者自己的学生为案例，分析了出现这些问题的原因，并就如何做好学生的心理健康教育提出自己的见解。
【关键词】溺爱；保护；自我为中心
一、一般资料
李越（化名），男，15岁，现就读于我校八年级，父母均为知识分子，家境较好，孩子平时不太爱说话，学习比较认真。
二、主诉和个人陈述
李越的父亲三代单传，在生李越之前曾经有个女儿，不幸夭折。由于他的母亲身体不好，之后多年都未能生育，经多方治疗才有了李越。李越在众星捧月中长大，过分的溺爱和过度的保护，使这个孩子在家过得是小皇帝般的生活，而且他现在又进入了自我中心膨胀的青春期，在这样的内部外部条件的共同作用下，他的自我意识空前高涨，并且他把这种意识带到了学校。由于家庭的过度的溺爱与保护，他的人际交往能力特别差，尤其是与同龄人交往的机会有限，而且活动空间狭小，生存环境封闭，导致他具有强烈的依赖性和孤僻感，以及过分理想化产生的失落感，在校和同学关系很不融洽，以至于没有朋友，很孤独，很无助。
三、评估和诊断
李越的班主任和家长都意识到他的情况比较严重，再发展下去会危及孩子以后的生活。在老师和家长的协助下，笔者让他参加团队活动，比如一次跳绳比赛别的小组进行得都很好，李越所在的小组由于他自顾自的跳，不去理睬他的伙伴，伙伴们都很恼火，结果这个小组一拍而散。根据考察我们依据心理学的有关知识,可以判断该生日常学习和生活存在极为严重的心理问题。在学校和家庭日常生活中，因适应不良、自我调节困难、缺乏适当的指导和帮助所产生的行为问题。此案例中，我们可以看出这个孩子由于父母的溺爱，所以在家他一手遮天，稍有不如意，就暴跳如雷，形成了以自我为中心；但是在学校时，同学们不可能什么都听他的，由于他的自我意识强，不愿和同学交往，这样他在校又是孤独的内向的。
四、心理健康目标的制定
针对这位学生的这种不良行为，在辅导之前，笔者认真分析了形成这些不良行为的最关键的原因——在学校和家庭日常生活中，因适应不良、自我调节困难、缺乏适当的指导和帮助以及在一定的外界诱因影响下所产生的行为问题。因此,笔者决定从该生的特殊的家庭教育环境入手，对该生进行充分的心理沟通、交流与指导，重点从心理学角度出发，对其进行教育，采取措施如下：
1、进行理解性的沟通、谈话
同理心教育：我们古代圣贤说：“己所不欲，勿施于人”。所以，要想让孩子克服这个心理问题，最好的法宝就是“同理心”，遇事多让孩子想一想：“假如别人也对你这样，你会怎么想？”通过“换位法”让孩子学会站在他人的角度考虑问题，学会宽容和忍让别人，学会尊重别人，在生活中有什么好东西也要和家人朋友共同分享。培养心中有他人的良好习惯应培养他们懂得什么叫理解，什么叫爱心，在这当中，将心比心，设身处地地站在对方的立场和角度上，换位思考能力的培养就显得十分重要。帮助和支持他人是一种付出，但却在这种付出中获得了“乐”，逐步克服以自我为中心的思维习惯。
2、理解学生，树立他的自信心
有人这样说过：“教育不是改造人，是唤醒人，唤醒人心中沉睡的巨人。”可见像这样的孩子，要教育他，首先要肯定他是个好孩子，再指出他的错误。因为教育是心心相印的活动与交流，对于这位学生的这种行为，我们不应该粗暴地指责训斥，而是耐心地告诉他：每个人都可能犯错，关键是要勇于承认错误，改正错误，只有这样才能得到家长、老师、同学的理解。当他能够认识到自己的这一不良行为，并因此受到来自家长、同学的指责而感到痛苦时，以此，来消除他的对抗、逆反心理，引导他理性地看待自己的错误。笔者想，此时帮助他树立战胜自我的信心是最关键的。要用信任的眼光看待他，用真诚的言语激励他，及时了解他的想法，建立起良好的师生关系；要给他讲些中外科学家刻苦研究，忘我工作，为人类文明和进步事业做出重大贡献的事例，使他逐渐明白应该从小学好本领，还给他讲述许多中外闻名的名人，在小时候的学习成绩也是不理想，但经过努力最终成为世界名人的故事，同时告诉他，人的潜力是无穷的，只要充满信心，努力奋斗，就能实现目标，从而形成健康向上的个性心理品质。
3、家校结合，改善教育方法
父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一个学校，家长对子女的教养方式直接影响到孩子的身心健康。以自我为中心的孩子往往是家长溺爱造成的，因此，家校配合，是改善孩子心态最有效的方法。多从孩子的角度考虑，给予理解，使其感受到父母的支持与鼓励，甚至爱心，帮助改善家庭气氛，改善教育方法。家长在为孩子提供必需的物质条件的同时，还要注意培养孩子艰苦朴素的生活作风。因此笔者与其父母进行了沟通，让他们明白，不能对孩子一味溺爱，这样会害了孩子，通过与家长配合，经常互相沟通，对该生在学校或家里表现好的地方都及时给予肯定和鼓励，为孩子形成正常的心态和增强心理承受能力奠定了坚实的基础。
五、心理健康辅导效果评估
经过一个多学期的辅导，笔者发现李越比以前开朗多了，现在和我们在一起也活泼多了，特别是与同学交住，进步非常明显。他在平等、自由地发表各自见解的伙伴交往中，他的交往能力，自我理解，评价能力和集体观念，有了进一步的提高；在篮球场上他学会了和同学相互配合，一起打好每一场球。其次是家长和全体老师、学生的积极配合支持，通过家长和全体老师的帮助，不看低他。有进步就给予鼓励，这样他的性格慢慢发生改变。他变得自信，变得智慧了，成绩也进步了。
虽然，李越的性格还不是很外向，还是有点孤独，但只要给他积极的心理辅导，鼓励他多和同学交往，在家长和老师的引导下，我们相信他会有更大进步；使他人格得到和谐发展，为适应未来的社会需要在能力上和心理上做好预备。
参考文献
①牧之 编：《心理健康枕边书全集》，新世界出版社，2008：108
②郑雪：《中学生心理健康教育》，暨南大学出版社，2001：83
（作者：安徽寿县保义中心学校教师）
责编：周蕾
【关键词】溺爱；保护；自我为中心
一、一般资料
李越（化名），男，15岁，现就读于我校八年级，父母均为知识分子，家境较好，孩子平时不太爱说话，学习比较认真。
二、主诉和个人陈述
李越的父亲三代单传，在生李越之前曾经有个女儿，不幸夭折。由于他的母亲身体不好，之后多年都未能生育，经多方治疗才有了李越。李越在众星捧月中长大，过分的溺爱和过度的保护，使这个孩子在家过得是小皇帝般的生活，而且他现在又进入了自我中心膨胀的青春期，在这样的内部外部条件的共同作用下，他的自我意识空前高涨，并且他把这种意识带到了学校。由于家庭的过度的溺爱与保护，他的人际交往能力特别差，尤其是与同龄人交往的机会有限，而且活动空间狭小，生存环境封闭，导致他具有强烈的依赖性和孤僻感，以及过分理想化产生的失落感，在校和同学关系很不融洽，以至于没有朋友，很孤独，很无助。
三、评估和诊断
李越的班主任和家长都意识到他的情况比较严重，再发展下去会危及孩子以后的生活。在老师和家长的协助下，笔者让他参加团队活动，比如一次跳绳比赛别的小组进行得都很好，李越所在的小组由于他自顾自的跳，不去理睬他的伙伴，伙伴们都很恼火，结果这个小组一拍而散。根据考察我们依据心理学的有关知识,可以判断该生日常学习和生活存在极为严重的心理问题。在学校和家庭日常生活中，因适应不良、自我调节困难、缺乏适当的指导和帮助所产生的行为问题。此案例中，我们可以看出这个孩子由于父母的溺爱，所以在家他一手遮天，稍有不如意，就暴跳如雷，形成了以自我为中心；但是在学校时，同学们不可能什么都听他的，由于他的自我意识强，不愿和同学交往，这样他在校又是孤独的内向的。
四、心理健康目标的制定
针对这位学生的这种不良行为，在辅导之前，笔者认真分析了形成这些不良行为的最关键的原因——在学校和家庭日常生活中，因适应不良、自我调节困难、缺乏适当的指导和帮助以及在一定的外界诱因影响下所产生的行为问题。因此,笔者决定从该生的特殊的家庭教育环境入手，对该生进行充分的心理沟通、交流与指导，重点从心理学角度出发，对其进行教育，采取措施如下：
1、进行理解性的沟通、谈话
同理心教育：我们古代圣贤说：“己所不欲，勿施于人”。所以，要想让孩子克服这个心理问题，最好的法宝就是“同理心”，遇事多让孩子想一想：“假如别人也对你这样，你会怎么想？”通过“换位法”让孩子学会站在他人的角度考虑问题，学会宽容和忍让别人，学会尊重别人，在生活中有什么好东西也要和家人朋友共同分享。培养心中有他人的良好习惯应培养他们懂得什么叫理解，什么叫爱心，在这当中，将心比心，设身处地地站在对方的立场和角度上，换位思考能力的培养就显得十分重要。帮助和支持他人是一种付出，但却在这种付出中获得了“乐”，逐步克服以自我为中心的思维习惯。
2、理解学生，树立他的自信心
有人这样说过：“教育不是改造人，是唤醒人，唤醒人心中沉睡的巨人。”可见像这样的孩子，要教育他，首先要肯定他是个好孩子，再指出他的错误。因为教育是心心相印的活动与交流，对于这位学生的这种行为，我们不应该粗暴地指责训斥，而是耐心地告诉他：每个人都可能犯错，关键是要勇于承认错误，改正错误，只有这样才能得到家长、老师、同学的理解。当他能够认识到自己的这一不良行为，并因此受到来自家长、同学的指责而感到痛苦时，以此，来消除他的对抗、逆反心理，引导他理性地看待自己的错误。笔者想，此时帮助他树立战胜自我的信心是最关键的。要用信任的眼光看待他，用真诚的言语激励他，及时了解他的想法，建立起良好的师生关系；要给他讲些中外科学家刻苦研究，忘我工作，为人类文明和进步事业做出重大贡献的事例，使他逐渐明白应该从小学好本领，还给他讲述许多中外闻名的名人，在小时候的学习成绩也是不理想，但经过努力最终成为世界名人的故事，同时告诉他，人的潜力是无穷的，只要充满信心，努力奋斗，就能实现目标，从而形成健康向上的个性心理品质。
3、家校结合，改善教育方法
父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一个学校，家长对子女的教养方式直接影响到孩子的身心健康。以自我为中心的孩子往往是家长溺爱造成的，因此，家校配合，是改善孩子心态最有效的方法。多从孩子的角度考虑，给予理解，使其感受到父母的支持与鼓励，甚至爱心，帮助改善家庭气氛，改善教育方法。家长在为孩子提供必需的物质条件的同时，还要注意培养孩子艰苦朴素的生活作风。因此笔者与其父母进行了沟通，让他们明白，不能对孩子一味溺爱，这样会害了孩子，通过与家长配合，经常互相沟通，对该生在学校或家里表现好的地方都及时给予肯定和鼓励，为孩子形成正常的心态和增强心理承受能力奠定了坚实的基础。
五、心理健康辅导效果评估
经过一个多学期的辅导，笔者发现李越比以前开朗多了，现在和我们在一起也活泼多了，特别是与同学交住，进步非常明显。他在平等、自由地发表各自见解的伙伴交往中，他的交往能力，自我理解，评价能力和集体观念，有了进一步的提高；在篮球场上他学会了和同学相互配合，一起打好每一场球。其次是家长和全体老师、学生的积极配合支持，通过家长和全体老师的帮助，不看低他。有进步就给予鼓励，这样他的性格慢慢发生改变。他变得自信，变得智慧了，成绩也进步了。
虽然，李越的性格还不是很外向，还是有点孤独，但只要给他积极的心理辅导，鼓励他多和同学交往，在家长和老师的引导下，我们相信他会有更大进步；使他人格得到和谐发展，为适应未来的社会需要在能力上和心理上做好预备。
参考文献
①牧之 编：《心理健康枕边书全集》，新世界出版社，2008：108
②郑雪：《中学生心理健康教育》，暨南大学出版社，2001：83
（作者：安徽寿县保义中心学校教师）
责编：周蕾