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“学生学习数学的积极性是学好数学的前提”，而非智力因素，对学生学习积极性起着决定性的作用。如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此，在教学中应注意从培养学生的非智力因素入手，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习效率。
数学学习 积极性
一、创造良好的课堂气氛
课堂气氛对学生的智力活动影响很大。民主、平等、和谐、融洽的课堂气氛会使学生的情绪处于最佳状态，促使学生积极主动地思考问题，而过于严肃和单调呆板的课堂气氛则会影响学生的学习积极性，抑制学生思考和参與的欲望。
亲切的教学语言是创造良好课堂气氛的主要条件，教师态度和蔼亲切会消除学生对回答问题的恐惧心理，能使学生思想活跃，思维敏捷，主动积极地参与学习。学生在课堂上回答教师提问时，往往因心理、知识、语言、思维诸方面的障碍，不一定能准确地回答问题，这时教师切莫冷眼旁观或让学生难堪，要给学生充分表达自己思想的机会，并适时启发学生的思路，使学生最终能顺利回答问题获得心理满足，从而增强学生的学习信心，提高学习的积极性。
二、培养顽强的学习意志
学生良好的意志品质，对其智力发展有强化和推动的作用。在教学过程中，应经常有目的地用生动的事例、榜样的言行教育学生，培养学生顽强的学习意志和克服困难的毅力，激励学生勤奋地学习。教学中要给学生提供独立活动和克服困难的机会，在教师启发诱导下，让学生通过自己的努力，探索解决问题的方法和途径。另外，还要注意培养学生的自我控制能力，当学生思想不稳定，兴趣转移，上课分心时，教师在课堂上可以目光、表情、手势、声音的变化或作必要的停顿来警示他们，使其感到自己始终置身于老师的关注下，从而自觉地控制自己。学生听懂一节课，掌握一种方法，解答一道难题，都会感受到成功的喜悦，激发起更高的学习热情，教师要及时抓住这个机会，引导他们懂得成功来源于不断地克服困难，使他们在认知过程中不断完善自我，培养良好的学习意志。
三、激发学生的学习兴趣
从心理学角度说，兴趣是人的一种特殊意识形态，从心态上表现为具有自觉探索未知事物的动势，能有效地诱发学习动机。在教学中，结合课本内容适当介绍一些中外数学史或有趣的数学知识，可以激发学生的进取心和求知欲。教学是一门艺术，“艺术是情感的表现”。如设计悬念、惊诧、疑虑、幽默、欣喜等，都可触动学生的情感。因此，在设计教学时要注意教学内容的趣味性、探索性和应用性。
四、培养良好的学习习惯
学生获得知识和能力是在学习的行为过程中实现的，掌握有效的学习方法，养成良好的学习习惯，会事半功倍，终生受益，从而使学生进入“乐学”的境界，进而提高学习的积极性。因此，在数学教学过程中，要重视学法指导，培养良好的学习习惯。
1.做好课前预习。在预习中让学生找出本节课的重点、难点，发现自身存在的问题，做到能带着疑问去听老师讲课。学生自己摸索、动手、动脑的过程，可以培养学生的阅读和自学能力。课前要给学生布置预习提纲，让学生把课本上的关键词、重点词、概念、公式划出来，使他们养成边读边划边批边算的习惯。
2.听课做到“一专三动”。即专心听老师对教材重点难点的剖析、例题解法及思路分析、技巧及课后小结等，勤于思考，积极举手发言，敢于发表自己的见解，认真做好课堂上的练习，积极动脑、动手、动口参与教学活动。
3.做好总结归纳。在进行单元或学期复习时，引导学生对所学过的每个知识点、每章节的内容加以综合归纳，注意知识的新旧联系、前后联系、横向联系，写出简明小结，使知识系统化、条理化、专题化。复习时有选择地解一些各种类型和档次的习题，使学生掌握各类题的解题规律和方法，巩固所学内容。
4.培养数学思维的习惯。数学是运算要求高、推理逻辑强的学科。在数学教学过程中，培养学生思路清晰、运算准确、严密推理是非常重要的，要求学生能用精确的语言解答问题，做到每一步证明、每一步计算都要有依据，要学会对通过观察、实验、归纳、类比等获得的数学猜想寻找证据，能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理，落笔有据。学生形成了数学思维习惯，就能迅速地解决问题，获得解决问题的喜悦。思考是学习的非常重要的因素，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。在具体的教学过程中，教师不要单纯地“教”知识，而应通过引导帮助学生去做、去思考知识，所以在教学中一定要引导学生多思考，多问几个“为什么”，从而自己得出结论，这样要比直接告诉学生“是这样的”要好得多，因此要教育学生养成处处思考、时时思考、寻根究底的良好习惯。所以上课时，要留给学生充足的思考时间，然后在交流互动中相互沟通，老师进行积极的评价。
总之，在数学教学过程中，注意学生学习积极性的培养，能使其循着“学会一会学一乐学”的方向发展，养成独立获取数学知识的本领，全面提高数学能力和素质。调动学生的学习积极性，是发挥人的积极因素问题，是一项复杂而细致的工作。我们要在了解和掌握学生的心理特征、学习规律以及生活情况的基础上，鼓励、激发和培养学生对学习的信心，要尽可能地设法激发学生的直接性学习动机，采取正确强化手段来使学生产生责任感、义务感以及对学习的热爱感，以此来更好地调动学生的学习积极性。
数学学习 积极性
一、创造良好的课堂气氛
课堂气氛对学生的智力活动影响很大。民主、平等、和谐、融洽的课堂气氛会使学生的情绪处于最佳状态，促使学生积极主动地思考问题，而过于严肃和单调呆板的课堂气氛则会影响学生的学习积极性，抑制学生思考和参與的欲望。
亲切的教学语言是创造良好课堂气氛的主要条件，教师态度和蔼亲切会消除学生对回答问题的恐惧心理，能使学生思想活跃，思维敏捷，主动积极地参与学习。学生在课堂上回答教师提问时，往往因心理、知识、语言、思维诸方面的障碍，不一定能准确地回答问题，这时教师切莫冷眼旁观或让学生难堪，要给学生充分表达自己思想的机会，并适时启发学生的思路，使学生最终能顺利回答问题获得心理满足，从而增强学生的学习信心，提高学习的积极性。
二、培养顽强的学习意志
学生良好的意志品质，对其智力发展有强化和推动的作用。在教学过程中，应经常有目的地用生动的事例、榜样的言行教育学生，培养学生顽强的学习意志和克服困难的毅力，激励学生勤奋地学习。教学中要给学生提供独立活动和克服困难的机会，在教师启发诱导下，让学生通过自己的努力，探索解决问题的方法和途径。另外，还要注意培养学生的自我控制能力，当学生思想不稳定，兴趣转移，上课分心时，教师在课堂上可以目光、表情、手势、声音的变化或作必要的停顿来警示他们，使其感到自己始终置身于老师的关注下，从而自觉地控制自己。学生听懂一节课，掌握一种方法，解答一道难题，都会感受到成功的喜悦，激发起更高的学习热情，教师要及时抓住这个机会，引导他们懂得成功来源于不断地克服困难，使他们在认知过程中不断完善自我，培养良好的学习意志。
三、激发学生的学习兴趣
从心理学角度说，兴趣是人的一种特殊意识形态，从心态上表现为具有自觉探索未知事物的动势，能有效地诱发学习动机。在教学中，结合课本内容适当介绍一些中外数学史或有趣的数学知识，可以激发学生的进取心和求知欲。教学是一门艺术，“艺术是情感的表现”。如设计悬念、惊诧、疑虑、幽默、欣喜等，都可触动学生的情感。因此，在设计教学时要注意教学内容的趣味性、探索性和应用性。
四、培养良好的学习习惯
学生获得知识和能力是在学习的行为过程中实现的，掌握有效的学习方法，养成良好的学习习惯，会事半功倍，终生受益，从而使学生进入“乐学”的境界，进而提高学习的积极性。因此，在数学教学过程中，要重视学法指导，培养良好的学习习惯。
1.做好课前预习。在预习中让学生找出本节课的重点、难点，发现自身存在的问题，做到能带着疑问去听老师讲课。学生自己摸索、动手、动脑的过程，可以培养学生的阅读和自学能力。课前要给学生布置预习提纲，让学生把课本上的关键词、重点词、概念、公式划出来，使他们养成边读边划边批边算的习惯。
2.听课做到“一专三动”。即专心听老师对教材重点难点的剖析、例题解法及思路分析、技巧及课后小结等，勤于思考，积极举手发言，敢于发表自己的见解，认真做好课堂上的练习，积极动脑、动手、动口参与教学活动。
3.做好总结归纳。在进行单元或学期复习时，引导学生对所学过的每个知识点、每章节的内容加以综合归纳，注意知识的新旧联系、前后联系、横向联系，写出简明小结，使知识系统化、条理化、专题化。复习时有选择地解一些各种类型和档次的习题，使学生掌握各类题的解题规律和方法，巩固所学内容。
4.培养数学思维的习惯。数学是运算要求高、推理逻辑强的学科。在数学教学过程中，培养学生思路清晰、运算准确、严密推理是非常重要的，要求学生能用精确的语言解答问题，做到每一步证明、每一步计算都要有依据，要学会对通过观察、实验、归纳、类比等获得的数学猜想寻找证据，能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理，落笔有据。学生形成了数学思维习惯，就能迅速地解决问题，获得解决问题的喜悦。思考是学习的非常重要的因素，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。在具体的教学过程中，教师不要单纯地“教”知识，而应通过引导帮助学生去做、去思考知识，所以在教学中一定要引导学生多思考，多问几个“为什么”，从而自己得出结论，这样要比直接告诉学生“是这样的”要好得多，因此要教育学生养成处处思考、时时思考、寻根究底的良好习惯。所以上课时，要留给学生充足的思考时间，然后在交流互动中相互沟通，老师进行积极的评价。
总之，在数学教学过程中，注意学生学习积极性的培养，能使其循着“学会一会学一乐学”的方向发展，养成独立获取数学知识的本领，全面提高数学能力和素质。调动学生的学习积极性，是发挥人的积极因素问题，是一项复杂而细致的工作。我们要在了解和掌握学生的心理特征、学习规律以及生活情况的基础上，鼓励、激发和培养学生对学习的信心，要尽可能地设法激发学生的直接性学习动机，采取正确强化手段来使学生产生责任感、义务感以及对学习的热爱感，以此来更好地调动学生的学习积极性。