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◆摘 要：小学语文学科当中蕴涵着丰富的心理健康教育内容，是学生未来成长的重要学科，对学生的心理健康和健康成长，都有着非常重要的作用。学生心理问题一直以来是小学教育当中的重点内容，当前的学生在成长过程中会受到各方面的压力。随着家长对学生要求的提升学生在日常生活中，还需要参加各类课外辅导班，家长也并没有从学生的心理发育角度进行考虑，学生会产生心理问题，影响学生健康成长。
◆关键词：语文教学;心理健康;教学策略
在小学高年级语文学科教学当中，教师应结合语文学科的特点，将心理健康教育内容渗透于学科教学，培养学生良好意志品质，促进学生积累扩展自我，和谐全面发展。这也是小学高年级阶段语文学科教学的主要教学目标。
一、教师需集中自身素养做学生的榜样
在教学中要培养学生健康的心理状态，需要不断提升学生的综合素质，让学生在未来得到更好的发展。教师在教学中需要有好的态度和健康的心理状态。在日常教学过程中，教师需要不断调整自己的心理状态。通过积极向上的情绪，让整个课堂中充满正能量，用真挚的微笑和温柔的话语感染学生，培养学生语文学习兴趣。在语文教材当中有爱国主义相关内容时，要以正义爱国的心态，引导学生，培养学生爱国主义精神。在课堂教学中教师的微笑、眼神、动作、话语等都可以让学生受到鼓舞，也让课堂变得更加轻松活泼。课堂氛围比较沉闷时，学生也很难学好，课堂会变得更加压抑。教师的适当调节或将一些开心的元素融入课堂，学生就会拥有更好的心态，这时学生开怀大笑，也会对学习产生更浓厚的兴趣。欢快的学习可以让学生压力更小，增进师生情感，提高教学效率。在活跃学生思维的过程中，让学生保持更好的学习状态，并积极的参与学习。同时，也能够提升學习效率，让学生在学习中寻找到快乐，让学生知道学习的重要作用，为以后的发展不断努力。
二、小学高年级语文教学渗透心理健康教育的策略
（一）通过语文教材传递健康思维
当前的教学改革环境下，更注重学生的素质教育培养。与以往的应试教育相比较，当前的教育并不是将升学作为唯一目标。当前的教育更注重高年级阶段学生心理健康教育，语文是一门基本学科通过有效教育，引导学生德智体美全面发展，是促进学生健康成长的重要途径，是素质教育的基础。每个学生都有自己的思维方式和思考方法，当前的教育并不是让学生掌握应试技能，而是为能让学生发展成为有用人才，学生的思维能力和心灵是在不断的教育过程中逐渐塑造起来的，从而促进学生全面健康成长。在日常的语文教学设计过程中，教师需要有效渗透心理健康教育内容，并参考课本当中的教学素材，将课文中的深层次内涵引申出来，并传递给学生。在此过程中，语文教师需要不断进行探讨，并将教学的重点知识传递给学生。
（二）在语文教学中营造良好的心理健康教学氛围
小学高年级语文课堂教学中，教师需要时刻留意每个学生的情绪状态。引导学生拥有健康的品质和人格，并培养学生拥有健全意志，良好的适应能力。例如，学生在遇到困难时，教师应对学生进行鼓励，以增强学生自信心，避免敷衍了事。在教学过程中，要给学生倾注更多的情感内容，应对学生成长过程中所存在的各种问题正确引导学生，以良好的心态正确对待生活学习中所面临的各种压力，减轻学生在学习过程中所存在的心理障碍。在语文教学过程中，教师应营造出轻松和谐快乐的课堂氛围，让学生在快乐中获取更多的知识内容。培养学生学习积极性，让学生热爱学习享受学习的过程。学生之间也应互相帮助，提高学生学习兴趣，让学生热爱生活，让学生更加积极自主的进行思考，提高学生的学习自主性，让学生成为学习的真正主人。例如，在学习《精彩极了和糟糕透了》时，笔者让学生根据自己的生活经验，理解这篇文章主人公写了一首诗母亲说精彩极了，父亲却说糟糕透了，以此对学生进行提问“这种状况在日常生活中，你是否遇到过？”然后让学生带着疑问阅读课文内容，体会文章当中的亲情，引导学生联系实际生活，培养学生良好心理素质。
（三）通过学生的课后学习生活，实施心理健康教育
由于课堂时间有限，要在短时间内培养学生健康心理状态，是具有一定的难度的。教师需要有效利用学生的课余时间，在学生课后作业和生活中培养学生良好的心理状态。小学高年级的语文课后作业要求学生对课文背诵理解，部分学生对于这样的作业感觉到比较枯燥，学生缺乏完成作业的积极性。为了转变学生的这一现状，教师就应该通过课文中的古诗词内容，让学生感受到传统文化的博大精深。这些内容简洁丰富，具有抒情的特征。通过学生简单的理解，加强学生的记忆，对培养学生学习自主性有着积极的作用，从古诗文内容达到熏陶，引导学生体会文章精髓和民族文化的作用。教师应从整体进行分析，考虑语文学科教学的特点。在布置课后作业时，需要联系学生心理健康教学因素，引导学生积极练习。还需要减轻学生学习压力，让学生体会到兴趣的同时培养学生良好心理素质。在学生完成课后学习任务的过程中，了解每个学生的性格特点和家庭背景，真正的了解学生的心理发展状况。让学生在班级大家庭中要与其他同学和谐相处，避免学生出现嫉妒心理，帮助学生形成良好心理素质。
三、结语
总而言之，小学高年级学生进行心理健康教育，让学生形成良好个人品质，情感因素对学生人格发展心理素质至关重要。高年级学生正处于发展的关键时期，教师在进行语文教学过程中，需要进行正确的引导，让学生形成良好的心理素质，更好调整自己心理状态，积极参与语文学习。在日常的学习和生活中，保持良好心态，为以后的成长奠定基础。
参考文献
[1]袁荣宏.小学中高年级语文教学中渗透心理健康教育的研究[J].才智，2016（27）：153.
[2]黄恒梨.小学中高年级语文教学中渗透心理健康教育的研究[J].中外交流，2017（10）：246.
[3]杨亚文.关于在小学语文教学中渗透心理健康教育的研究[J].学周刊：上旬，2016.
◆关键词：语文教学;心理健康;教学策略
在小学高年级语文学科教学当中，教师应结合语文学科的特点，将心理健康教育内容渗透于学科教学，培养学生良好意志品质，促进学生积累扩展自我，和谐全面发展。这也是小学高年级阶段语文学科教学的主要教学目标。
一、教师需集中自身素养做学生的榜样
在教学中要培养学生健康的心理状态，需要不断提升学生的综合素质，让学生在未来得到更好的发展。教师在教学中需要有好的态度和健康的心理状态。在日常教学过程中，教师需要不断调整自己的心理状态。通过积极向上的情绪，让整个课堂中充满正能量，用真挚的微笑和温柔的话语感染学生，培养学生语文学习兴趣。在语文教材当中有爱国主义相关内容时，要以正义爱国的心态，引导学生，培养学生爱国主义精神。在课堂教学中教师的微笑、眼神、动作、话语等都可以让学生受到鼓舞，也让课堂变得更加轻松活泼。课堂氛围比较沉闷时，学生也很难学好，课堂会变得更加压抑。教师的适当调节或将一些开心的元素融入课堂，学生就会拥有更好的心态，这时学生开怀大笑，也会对学习产生更浓厚的兴趣。欢快的学习可以让学生压力更小，增进师生情感，提高教学效率。在活跃学生思维的过程中，让学生保持更好的学习状态，并积极的参与学习。同时，也能够提升學习效率，让学生在学习中寻找到快乐，让学生知道学习的重要作用，为以后的发展不断努力。
二、小学高年级语文教学渗透心理健康教育的策略
（一）通过语文教材传递健康思维
当前的教学改革环境下，更注重学生的素质教育培养。与以往的应试教育相比较，当前的教育并不是将升学作为唯一目标。当前的教育更注重高年级阶段学生心理健康教育，语文是一门基本学科通过有效教育，引导学生德智体美全面发展，是促进学生健康成长的重要途径，是素质教育的基础。每个学生都有自己的思维方式和思考方法，当前的教育并不是让学生掌握应试技能，而是为能让学生发展成为有用人才，学生的思维能力和心灵是在不断的教育过程中逐渐塑造起来的，从而促进学生全面健康成长。在日常的语文教学设计过程中，教师需要有效渗透心理健康教育内容，并参考课本当中的教学素材，将课文中的深层次内涵引申出来，并传递给学生。在此过程中，语文教师需要不断进行探讨，并将教学的重点知识传递给学生。
（二）在语文教学中营造良好的心理健康教学氛围
小学高年级语文课堂教学中，教师需要时刻留意每个学生的情绪状态。引导学生拥有健康的品质和人格，并培养学生拥有健全意志，良好的适应能力。例如，学生在遇到困难时，教师应对学生进行鼓励，以增强学生自信心，避免敷衍了事。在教学过程中，要给学生倾注更多的情感内容，应对学生成长过程中所存在的各种问题正确引导学生，以良好的心态正确对待生活学习中所面临的各种压力，减轻学生在学习过程中所存在的心理障碍。在语文教学过程中，教师应营造出轻松和谐快乐的课堂氛围，让学生在快乐中获取更多的知识内容。培养学生学习积极性，让学生热爱学习享受学习的过程。学生之间也应互相帮助，提高学生学习兴趣，让学生热爱生活，让学生更加积极自主的进行思考，提高学生的学习自主性，让学生成为学习的真正主人。例如，在学习《精彩极了和糟糕透了》时，笔者让学生根据自己的生活经验，理解这篇文章主人公写了一首诗母亲说精彩极了，父亲却说糟糕透了，以此对学生进行提问“这种状况在日常生活中，你是否遇到过？”然后让学生带着疑问阅读课文内容，体会文章当中的亲情，引导学生联系实际生活，培养学生良好心理素质。
（三）通过学生的课后学习生活，实施心理健康教育
由于课堂时间有限，要在短时间内培养学生健康心理状态，是具有一定的难度的。教师需要有效利用学生的课余时间，在学生课后作业和生活中培养学生良好的心理状态。小学高年级的语文课后作业要求学生对课文背诵理解，部分学生对于这样的作业感觉到比较枯燥，学生缺乏完成作业的积极性。为了转变学生的这一现状，教师就应该通过课文中的古诗词内容，让学生感受到传统文化的博大精深。这些内容简洁丰富，具有抒情的特征。通过学生简单的理解，加强学生的记忆，对培养学生学习自主性有着积极的作用，从古诗文内容达到熏陶，引导学生体会文章精髓和民族文化的作用。教师应从整体进行分析，考虑语文学科教学的特点。在布置课后作业时，需要联系学生心理健康教学因素，引导学生积极练习。还需要减轻学生学习压力，让学生体会到兴趣的同时培养学生良好心理素质。在学生完成课后学习任务的过程中，了解每个学生的性格特点和家庭背景，真正的了解学生的心理发展状况。让学生在班级大家庭中要与其他同学和谐相处，避免学生出现嫉妒心理，帮助学生形成良好心理素质。
三、结语
总而言之，小学高年级学生进行心理健康教育，让学生形成良好个人品质，情感因素对学生人格发展心理素质至关重要。高年级学生正处于发展的关键时期，教师在进行语文教学过程中，需要进行正确的引导，让学生形成良好的心理素质，更好调整自己心理状态，积极参与语文学习。在日常的学习和生活中，保持良好心态，为以后的成长奠定基础。
参考文献
[1]袁荣宏.小学中高年级语文教学中渗透心理健康教育的研究[J].才智，2016（27）：153.
[2]黄恒梨.小学中高年级语文教学中渗透心理健康教育的研究[J].中外交流，2017（10）：246.
[3]杨亚文.关于在小学语文教学中渗透心理健康教育的研究[J].学周刊：上旬，2016.