情境创设可以让课堂学习充满趣味性，能够提升学生对于课堂教学的参与兴趣，并且可以让知识的分析讲解变得更为直观.在初中物理课堂上，教师应当多利用情境创设来构建课堂，透过轻松有趣的学习情境激发学生的学习兴趣，快速活跃学生的思维.
　　一、利用实物创设学习情境
　　教师首先可以利用实物来实现教学情境的创设，这是一种很好的教学思路.初中阶段的物理课堂上，学生接触到的很多知识点在生活中会有直观应用与体现.教师如果觉得单纯地做理论知识的分析解读难以快速让学生吸收知识，不妨借助实物来加以展示，让学生观察知识点在一些生活化的场景及情境中的使用过程帮助学生理解知识概念，促进学生对新课内容的理解吸收.这种情境创设的方式不仅易于展开，收到的效果也非常明显.尤其是当教师利用实物创设了一些学生非常熟悉的情境后，大家会觉得学习过程轻松有趣，教学的投入程度也会更高.在这样的背景下学生的思维会更加活跃，对知识的吸收掌握也会更加透彻，这才是我们要达到的教学目标.
　　例如，在讲到《压强和浮力》这一章节的内容，对于“浮力”，教师就可以灵活引入一些很有代表性的生活范例，并且可以利用简单的实物创设趣味化的学习情境.教师可以先向学生提问：如果将一颗乒乓球扔进水里，会出现什么现象？如果将一把锁头扔进水里，又会出现什么现象？学生展开了各种猜想，大家的答案各不相同.这时教师可以拿出事先准备好的实物，给学生直观演示两个过程，再让学生对两种现象进行对比，比较二者的不同，引导学生思考，这两种不同现象出现的原因，从而引出所要讲授的内容.透过这一组生动直观的实例情境不仅快速将学生引入到学习主题中，学生也基于这个学习过程就知识点有了一些相应的感性认识.这些都可以成为教师知识分析讲解的依托，能够为课堂教学的有效推进提供良好的教学基石.
　　二、基于实验创设教学情境
　　利用实验创设教学情境也是一种很好的实施方法，并且能够起到非常直观的教学效果.初中物理课程的学习中，实验是非常重要的教学构成，实验的开展也是培养学生学科能力的过程.总体来说，课本中的实验类型十分多样，不少实验操作起来相对简单，可以很好地在课堂上演示.教师可以在教学准备时有意识地设计一些趣味化的实验主题，并且在课堂上给学生呈现.有条件的情况下还可以组织学生以小组为单位自主完成实验探究过程，加深学生学习印象的同时，有助于学生对知识的理解吸收，并且能够锻炼学生的多元学科能力.
　　比如，在教学《压强和浮力》这一章节内容，讲到“液体的压强”这个知识点时，在给学生分析液体的沸点与压强的关系这个问题时，就可以在实验室中带领学生进行实验.首先让学生在正常的条件下烧一锅水并记录烧开所用时间，之后改变压强，控制变量，再让学生记录烧开一锅水所需要的时间.在进行该实验前教师可以向学生提出一系列的问题，如用敞口的容器和有盖子的容器烧水哪个会更快？给容器盖上盖子后烧水相比于不盖盖子对于容器中的水而言有什么不同？并且让学生基于实验的过程就这些问题加以探究，进行答案的归纳总结.这样的教学方法很好地锻炼了学生的动手实践能力，也训练了学生的思维能力和问题探究的能力.
　　三、借助多媒體创设教学情境
　　对于有些知识点的分析解读，教师为了化解学生可能存在的一些认知障碍，可以利用多媒体等辅助工具对抽象的知识内容加以呈现，这也是一种情境创设的方法.在讲到微观层面的物理知识时，这部分内容不仅理解起来难度较大，学生也会感觉找不到学习方法.对此，教师应当给予学生更多有针对性的教学辅导，并且透过有效的情境创设来加快学生对知识的理解吸收.教师可以利用多媒体给学生呈现一些有针对性的图像或者视频画面，让学生可以看到我们用肉眼看不到的场景，引导学生观察一些模拟的物理学现象.这能够让学生在头脑中建立学习认知，不仅能够激发学生的想象力，也可以为学生理论知识的理解构建桥梁，是情境创设教学模式功效的良好发挥.
　　比如，在讲解《电磁转换》这一章节中“磁场对电流的作用电动机”这一节内容时，教师就可以通过制作动画的方式来辅助教学的进行.教师可以让学生观察动画中模拟的电磁感应过程，让学生直观地感受磁场对电流的作用.而后可以组织学生在纸上画出动画中的电磁转换过程，进一步加深学生的印象.在这种有针对性的情境创设背景下，学生原有的认知障碍可以很快消除，大家能够对于微观层面的知识内容有更好的认识，学生的思维能力会受到激发，对相关知识的理解吸收也会更加充分.