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作者简介：陈雅娟（1976.12-），女，重庆人，大学本科，讲师，研究方向：中职语文。
摘要：中职教育属于大众教育，中职院校的学生文化基础普遍薄弱，综合素质也比较低。2014年6月的全国职教工作会上对职业教育提出了让每个人都有出彩人生的教育目标。语文学科作为中职院校的基础学科，旨在引导学生重视语言的积累和感悟，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进学生职业生涯的发展，为长期学习、终生教育奠定坚实基础。
关键词：中职教育;语文学科;德育;教学
中图分类号：G421文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0140-01
“教人求真，学做真人。”这是我国的教育先驱陶行知先生的教育理念，他倡导的教育的根本在于学生对于“礼”、“德”的运用，中职语文教学的质量与德育教育的效果是紧密相联、相辅相成的。为此，在重视中职语文教学同时，应注意在语文教学过程中加强德育创新的研究与实践，使德育与语文教学同步协调发展。
一、人文教育德育教育的源泉
职业学校的德育教育大多数采取量化管理，即对学生的学习及表现进行分值统计，即德育成绩。这样的管理方式可以对学生行为具有较强的约束和规范作用，但是也缺乏人文的引导及关怀。
中职学校的学生大多数是“留守”少年，很多人都第一次离开家乡，独自一人外出求学，年龄较小、心理不成熟又远离家人，他们有更深、更强烈的情感需求，需要学校和教师给予更多的了解、关怀和爱护。如果对于这些青少年的德育教育一味的只是在制度上的硬性约束和要求，则很容易引起学生的反感和叛逆的情绪。而语文则能够很好的把人文融汇于教学的一门学科，人文在语文教学中占有很大的空间，语文教学能帮助中职学生较好的认识人生、认识自然、认识社会、认识规则、体味人情;可以在字里行间端正学生思想、提高他们的审美情趣。因此，语文教学中的人文教育是学生心灵健康成长的沃土。
二、文以载道挖掘文章思想内涵
人文性极强的语文学科可以为德育教育提供大量的资料，是德育教育的有效阵地。例如《我与地坛》、《荷塘月色》、《故都的秋》等等文章均表达了对生命、人生的意义等方面的思考和探索。文章本身就渗透了人性之美，在教学过程中善于利用、着重引导就更会使学生感受到真、善、美的力量，使学生在欣赏文学之美的同时感受人性之美。
三、仰取俯拾在能力训练中实施德育教育
在语文教学中应该开展各类能力训练活动，来挖掘和发挥学生的潜能，引导学生主动思考，搭建学生展示才华、树立信心的平台。例如在应用文写作的演讲单元，就可以引导学生对某一身边的现象进行评论、演讲。通过学生的说见闻、谈感受，在潜移默化中培养了他们审美能力、明辨是非的能力，也树立了正确的职业观、道德观、价值观。在语文教学的过程中，教师除了对技能、技巧的要求外，还可根据学生所说，升华每一个话题中蕴含的道理、内涵，洗涤学生心灵，教育思想。
另外，还可根据课文开展主题活动，例如学习了《我与地坛》，可以加入《我的人生》的专题课，引导学生对于生命的思考，对于人生价值的思考，课下可引导学生阅读、查阅大量关于人生的文章、资料，通过激励、教导、感化引导学生珍爱生命，实现自我價值的途径。
四、润物无声教学中润沁德育教育
利用格调高昂、激励性强的文章，鼓励学生努力学习，培养中职学生的自信心。许多中职学生大多学习基础较差、家庭条件也不好，是应试教育的失败者，对自我认识不足，自信心不够，感到自己前途很渺茫，甚至有时会感觉自己一无是处，有着极度自卑心理。作为中职院校的语文教师，我们的责任就是擦亮他们的眼睛，帮助他们提高自信，走出自卑的阴影，让他们明白人生的精彩和活着的意义。例如，在学习李白的名诗《将进酒》时，我们教师就要强调“天生我材必有用，千金散尽还复来”，引导学生对自我的认识，让他们知道中职学生亦是经济建设和社会发展中必不可少的中坚力量，增强他们的自信心，减少他们的自卑心理。
五、寓教于乐在课外活动中渗透德育教育
在课余时间，应该开展很多与语文学科内容相关的课外活动，例如演讲、辩论、征文、朗诵等等活动。这些活动因其形式丰富的到了青少年的喜爱，此类活动也是语文教育、德育教育的活动的有效载体。
我们语文教师可以在业余活动中确定一个学生喜爱的活动主题，例如举行微电影《奔跑吧，梦想》比赛。讲诉理想的活动虽然很多，这里用一个青年学生很喜爱的电视节目的讲诉手法开展。具有时代性、参与性，鼓励同学们参与创作、表演，用青年的人自己的方式讲诉自己的理想，同学们就很容易接受，乐于参与其中，润物无声的进行了理想观的塑造。
语文是一种交际工具，兼具工具性和人文性两大特点，在教学活动中语文教师应该通过文字、美文来提高同学们的文学修养和审美情趣，健全人格、发展特长，达到教书育人的根本目的。
（作者单位：重庆工业学校）
参考文献：
[1]郭恬.中职学校语文教学之我见——做一个温暖的教师[J].学周刊，2015（5）.
[2]陈小斌.中职语文教学的困境与对策[J].东方教育，2013（7）.
[3]刘素燕.浅谈中职学校语文教学新策略[J].东南大学学报（哲学社会科学版），2010，（12）S2.
[4]黄志崇.中职学校语文教学的现状浅析及应对策略.中学课程辅导：教学研究[J]，2013（7）.
[5]郑小红.语文生活化教学初探[J].语文学刊.2007（12）
摘要：中职教育属于大众教育，中职院校的学生文化基础普遍薄弱，综合素质也比较低。2014年6月的全国职教工作会上对职业教育提出了让每个人都有出彩人生的教育目标。语文学科作为中职院校的基础学科，旨在引导学生重视语言的积累和感悟，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进学生职业生涯的发展，为长期学习、终生教育奠定坚实基础。
关键词：中职教育;语文学科;德育;教学
中图分类号：G421文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0140-01
“教人求真，学做真人。”这是我国的教育先驱陶行知先生的教育理念，他倡导的教育的根本在于学生对于“礼”、“德”的运用，中职语文教学的质量与德育教育的效果是紧密相联、相辅相成的。为此，在重视中职语文教学同时，应注意在语文教学过程中加强德育创新的研究与实践，使德育与语文教学同步协调发展。
一、人文教育德育教育的源泉
职业学校的德育教育大多数采取量化管理，即对学生的学习及表现进行分值统计，即德育成绩。这样的管理方式可以对学生行为具有较强的约束和规范作用，但是也缺乏人文的引导及关怀。
中职学校的学生大多数是“留守”少年，很多人都第一次离开家乡，独自一人外出求学，年龄较小、心理不成熟又远离家人，他们有更深、更强烈的情感需求，需要学校和教师给予更多的了解、关怀和爱护。如果对于这些青少年的德育教育一味的只是在制度上的硬性约束和要求，则很容易引起学生的反感和叛逆的情绪。而语文则能够很好的把人文融汇于教学的一门学科，人文在语文教学中占有很大的空间，语文教学能帮助中职学生较好的认识人生、认识自然、认识社会、认识规则、体味人情;可以在字里行间端正学生思想、提高他们的审美情趣。因此，语文教学中的人文教育是学生心灵健康成长的沃土。
二、文以载道挖掘文章思想内涵
人文性极强的语文学科可以为德育教育提供大量的资料，是德育教育的有效阵地。例如《我与地坛》、《荷塘月色》、《故都的秋》等等文章均表达了对生命、人生的意义等方面的思考和探索。文章本身就渗透了人性之美，在教学过程中善于利用、着重引导就更会使学生感受到真、善、美的力量，使学生在欣赏文学之美的同时感受人性之美。
三、仰取俯拾在能力训练中实施德育教育
在语文教学中应该开展各类能力训练活动，来挖掘和发挥学生的潜能，引导学生主动思考，搭建学生展示才华、树立信心的平台。例如在应用文写作的演讲单元，就可以引导学生对某一身边的现象进行评论、演讲。通过学生的说见闻、谈感受，在潜移默化中培养了他们审美能力、明辨是非的能力，也树立了正确的职业观、道德观、价值观。在语文教学的过程中，教师除了对技能、技巧的要求外，还可根据学生所说，升华每一个话题中蕴含的道理、内涵，洗涤学生心灵，教育思想。
另外，还可根据课文开展主题活动，例如学习了《我与地坛》，可以加入《我的人生》的专题课，引导学生对于生命的思考，对于人生价值的思考，课下可引导学生阅读、查阅大量关于人生的文章、资料，通过激励、教导、感化引导学生珍爱生命，实现自我價值的途径。
四、润物无声教学中润沁德育教育
利用格调高昂、激励性强的文章，鼓励学生努力学习，培养中职学生的自信心。许多中职学生大多学习基础较差、家庭条件也不好，是应试教育的失败者，对自我认识不足，自信心不够，感到自己前途很渺茫，甚至有时会感觉自己一无是处，有着极度自卑心理。作为中职院校的语文教师，我们的责任就是擦亮他们的眼睛，帮助他们提高自信，走出自卑的阴影，让他们明白人生的精彩和活着的意义。例如，在学习李白的名诗《将进酒》时，我们教师就要强调“天生我材必有用，千金散尽还复来”，引导学生对自我的认识，让他们知道中职学生亦是经济建设和社会发展中必不可少的中坚力量，增强他们的自信心，减少他们的自卑心理。
五、寓教于乐在课外活动中渗透德育教育
在课余时间，应该开展很多与语文学科内容相关的课外活动，例如演讲、辩论、征文、朗诵等等活动。这些活动因其形式丰富的到了青少年的喜爱，此类活动也是语文教育、德育教育的活动的有效载体。
我们语文教师可以在业余活动中确定一个学生喜爱的活动主题，例如举行微电影《奔跑吧，梦想》比赛。讲诉理想的活动虽然很多，这里用一个青年学生很喜爱的电视节目的讲诉手法开展。具有时代性、参与性，鼓励同学们参与创作、表演，用青年的人自己的方式讲诉自己的理想，同学们就很容易接受，乐于参与其中，润物无声的进行了理想观的塑造。
语文是一种交际工具，兼具工具性和人文性两大特点，在教学活动中语文教师应该通过文字、美文来提高同学们的文学修养和审美情趣，健全人格、发展特长，达到教书育人的根本目的。
（作者单位：重庆工业学校）
参考文献：
[1]郭恬.中职学校语文教学之我见——做一个温暖的教师[J].学周刊，2015（5）.
[2]陈小斌.中职语文教学的困境与对策[J].东方教育，2013（7）.
[3]刘素燕.浅谈中职学校语文教学新策略[J].东南大学学报（哲学社会科学版），2010，（12）S2.
[4]黄志崇.中职学校语文教学的现状浅析及应对策略.中学课程辅导：教学研究[J]，2013（7）.
[5]郑小红.语文生活化教学初探[J].语文学刊.2007（12）