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摘 要：《煤化工工艺实训》课程是根据煤化工技术专业而开设的实践课程，是煤化工技术专业的基础性和实验性实践课程。本文结合高职院校煤化工工艺实训课程的实际教学情况，从多方面探讨了改革措施。为高职院校实施该课程提供全新思路和借鉴。
关键词：煤化工工艺实训；课程改革；努力创新
煤化工技术是以煤为原料，经化学加工转换为气体、液体和固体产物，并将气体和液体产物进一步加工成一系列化学产品的工业生产技术，本专业是以能从事煤化工工业产品的加工处理与环境保护等领域的生产管理与经营的复合型高技能人才为目的。开设的课程有有机化学、化工原理、炼焦化学品精制与回收、煤化工生产技术、煤化工工艺实训、甲醇冷模装置实训等。其中《煤化工工艺实训》课程是根据煤化工技术专业而开设的实践课程，是煤化工技术专业的基础性和实验性实践课程，是煤化工技术专业的限选课，也是一门岗位能力课。其目的是使学生掌握煤化工专业的基本原理和基本技能。此课程作为一门专业基础课，是与企业职业岗位紧密结合的课程，是煤化工专业的学生走向煤化工企业的最基础的实践类课程。也是应化学院将多证制引入专业教学体系的一门课程。它既与企业的职业技能取证有相同点，也有不同的地方。理论部分包含的范围非常广，既有化学、化工方面的知识点，也有机械、电仪、安全环保方面的，是我校煤化工生产技术专业的重要的实践课。其设计思想是理论与实践紧密结合，把煤化工专业课程中的实验部分独立出来，突出实践环节，加强本专业的职业技能训练，以中级工实际技能要求为出发点，进行实训内容设计，寻找工学结合的同步性。
一、 以往教学中存在的主要问题
1. 教学过程单一化
以往的教学都是以教师为中心，导致学生的依赖性大，影响教学效果。实训时都是老师先讲原理、流程、步骤、注意事项、计算方法等，学生按照实训教师所讲的步骤去做，缺乏必要的思考和探索，教师很难对每个学生的操作进行针对性的指导，学生实训效果较差。
2. 学生的工业化意识较差
对于小型煤气化装置，学生在实训过程中的安全意识、生产成本意识较差，导致以后在与实际岗位的衔接性差。
3. 考查方式形式单一
以往的考试方法形式单一，很难全面跟踪学生的学习效果，对学生达不到全面的评价，以至于教学效果不是很好。
二、 课程内容设计改革
通过对煤化工类企业充分的市场调研，了解煤化工毕业生入职各个工作岗位所需要的关键能力、岗位适应能力、可持续发展能力后，对《煤化工工艺实训》课程需要完成的能力要求主要有：掌握煤化学的基本原理和基础实验及煤气化工艺流程及原理；熟悉煤质分析的基本原理和方法；学会煤的水分、全水分、挥发分、灰分的测定方法；学会煤中的固定碳、烟煤的黏结指数等的测定方法，学会各类仪器和设备的使用操作方法。掌握煤的分析与检测。煤的质量判断。新型煤化验仪器设备的使用与维修、煤制气小型裝置的联合操作。根据这些要求对教学内容和时间进行了重新安排。
序号实训项目教学内容及要求项目实验（训）设计课内学时安排
1煤质分析煤的性质分析的原理及操作1. 煤的工业分析2. 煤的焦化性能分析3. 煤的其他性能分析12
2煤球的制备掌握煤球的制备工艺与要求煤球的制备6
3煤气的生产及净化掌握煤气生产工艺、原理及操作1. 煤气生产原理2. 小型设备组成及作用3. 煤气的生产及净化4. 净化后气体的分析5
4CO变换及煤气分析掌握CO变换原理、工艺、气体成分分析等1. CO变换2. 变换后煤气成分的分析2
三、 教学模式的改革
教学模式在广泛调研的基础上围绕煤化工技术专业培养目标，力求实现实训教学内容与岗位能力的对接。将实训教学改革和实训教学资源应用相结合，构建“教师主导、学生主体”“综合运用、单独实施”教学新模式的应用。在实训教学中，具体实施以煤化工实训基地为依托，由主讲教师和学生共同完成教学。即学生先预习准备资料、载准备实训材料、分组实训、实训考试、撰写实训报告。
四、 教材建设
针对实训内容开发出版《煤化工专业实训》教材。该书内容与已学习的相关内容衔接，深度和难度符合学生要求，实训项目讲解详细，可操作强。注意强调工学结合，这不仅调动学生学习的主动性，让学生主动参与实训教学过程，培养学生实践能力，学习和探究的态度、推理和预测的习惯、独立解决问题和创新能力，使学生真正成长为一个具有合格岗位能力和职业素养的高技能人才。
五、 教学方法改革
实训在教学过程中体现实践能力培养，打破教学常规，改变教师讲、学生听的教学模式，实行任务驱动式、启发提问式、讨论式、角色互换式的教学方法，让学生主动参与学习过程，变教师的单向传授为教师与学生之间、学生与学生之间的多向交流，组成完整的、师生双向互动的教学过程，把教学过程变成学生带着问题学习，不断探索解决问题的过程。
六、 考核方式改革
该实训课程考核方式打破以往单一的结果考核方式，学生的最终成绩由过程考核（70%）和结果考核（30%）两部分构成。其中过程考核由实训纪律及安全、实训操作、与学生合作能力三部分构成。结果考核由实训答辩、实训报告、实训考试三部分构成。
《煤化工工艺实训》课程改革经几届学生实践后，实现了较好的教学效果，学生们印象深刻，学生学习主动性和兴趣明显增强。当然教学改革是一项复杂的系统工程，仍需要全体师生的不断努力和创新。
参考文献：
[1]刘长春.《化工单元操作》课程项目化改造[J].高教论坛，2010，（1）：122-125.
作者简介：
苏晓云，现就职于甘肃省兰州市石化职业技术学院；贺佳坤，现就职于民航宁夏空管分局。
关键词：煤化工工艺实训；课程改革；努力创新
煤化工技术是以煤为原料，经化学加工转换为气体、液体和固体产物，并将气体和液体产物进一步加工成一系列化学产品的工业生产技术，本专业是以能从事煤化工工业产品的加工处理与环境保护等领域的生产管理与经营的复合型高技能人才为目的。开设的课程有有机化学、化工原理、炼焦化学品精制与回收、煤化工生产技术、煤化工工艺实训、甲醇冷模装置实训等。其中《煤化工工艺实训》课程是根据煤化工技术专业而开设的实践课程，是煤化工技术专业的基础性和实验性实践课程，是煤化工技术专业的限选课，也是一门岗位能力课。其目的是使学生掌握煤化工专业的基本原理和基本技能。此课程作为一门专业基础课，是与企业职业岗位紧密结合的课程，是煤化工专业的学生走向煤化工企业的最基础的实践类课程。也是应化学院将多证制引入专业教学体系的一门课程。它既与企业的职业技能取证有相同点，也有不同的地方。理论部分包含的范围非常广，既有化学、化工方面的知识点，也有机械、电仪、安全环保方面的，是我校煤化工生产技术专业的重要的实践课。其设计思想是理论与实践紧密结合，把煤化工专业课程中的实验部分独立出来，突出实践环节，加强本专业的职业技能训练，以中级工实际技能要求为出发点，进行实训内容设计，寻找工学结合的同步性。
一、 以往教学中存在的主要问题
1. 教学过程单一化
以往的教学都是以教师为中心，导致学生的依赖性大，影响教学效果。实训时都是老师先讲原理、流程、步骤、注意事项、计算方法等，学生按照实训教师所讲的步骤去做，缺乏必要的思考和探索，教师很难对每个学生的操作进行针对性的指导，学生实训效果较差。
2. 学生的工业化意识较差
对于小型煤气化装置，学生在实训过程中的安全意识、生产成本意识较差，导致以后在与实际岗位的衔接性差。
3. 考查方式形式单一
以往的考试方法形式单一，很难全面跟踪学生的学习效果，对学生达不到全面的评价，以至于教学效果不是很好。
二、 课程内容设计改革
通过对煤化工类企业充分的市场调研，了解煤化工毕业生入职各个工作岗位所需要的关键能力、岗位适应能力、可持续发展能力后，对《煤化工工艺实训》课程需要完成的能力要求主要有：掌握煤化学的基本原理和基础实验及煤气化工艺流程及原理；熟悉煤质分析的基本原理和方法；学会煤的水分、全水分、挥发分、灰分的测定方法；学会煤中的固定碳、烟煤的黏结指数等的测定方法，学会各类仪器和设备的使用操作方法。掌握煤的分析与检测。煤的质量判断。新型煤化验仪器设备的使用与维修、煤制气小型裝置的联合操作。根据这些要求对教学内容和时间进行了重新安排。
序号实训项目教学内容及要求项目实验（训）设计课内学时安排
1煤质分析煤的性质分析的原理及操作1. 煤的工业分析2. 煤的焦化性能分析3. 煤的其他性能分析12
2煤球的制备掌握煤球的制备工艺与要求煤球的制备6
3煤气的生产及净化掌握煤气生产工艺、原理及操作1. 煤气生产原理2. 小型设备组成及作用3. 煤气的生产及净化4. 净化后气体的分析5
4CO变换及煤气分析掌握CO变换原理、工艺、气体成分分析等1. CO变换2. 变换后煤气成分的分析2
三、 教学模式的改革
教学模式在广泛调研的基础上围绕煤化工技术专业培养目标，力求实现实训教学内容与岗位能力的对接。将实训教学改革和实训教学资源应用相结合，构建“教师主导、学生主体”“综合运用、单独实施”教学新模式的应用。在实训教学中，具体实施以煤化工实训基地为依托，由主讲教师和学生共同完成教学。即学生先预习准备资料、载准备实训材料、分组实训、实训考试、撰写实训报告。
四、 教材建设
针对实训内容开发出版《煤化工专业实训》教材。该书内容与已学习的相关内容衔接，深度和难度符合学生要求，实训项目讲解详细，可操作强。注意强调工学结合，这不仅调动学生学习的主动性，让学生主动参与实训教学过程，培养学生实践能力，学习和探究的态度、推理和预测的习惯、独立解决问题和创新能力，使学生真正成长为一个具有合格岗位能力和职业素养的高技能人才。
五、 教学方法改革
实训在教学过程中体现实践能力培养，打破教学常规，改变教师讲、学生听的教学模式，实行任务驱动式、启发提问式、讨论式、角色互换式的教学方法，让学生主动参与学习过程，变教师的单向传授为教师与学生之间、学生与学生之间的多向交流，组成完整的、师生双向互动的教学过程，把教学过程变成学生带着问题学习，不断探索解决问题的过程。
六、 考核方式改革
该实训课程考核方式打破以往单一的结果考核方式，学生的最终成绩由过程考核（70%）和结果考核（30%）两部分构成。其中过程考核由实训纪律及安全、实训操作、与学生合作能力三部分构成。结果考核由实训答辩、实训报告、实训考试三部分构成。
《煤化工工艺实训》课程改革经几届学生实践后，实现了较好的教学效果，学生们印象深刻，学生学习主动性和兴趣明显增强。当然教学改革是一项复杂的系统工程，仍需要全体师生的不断努力和创新。
参考文献：
[1]刘长春.《化工单元操作》课程项目化改造[J].高教论坛，2010，（1）：122-125.
作者简介：
苏晓云，现就职于甘肃省兰州市石化职业技术学院；贺佳坤，现就职于民航宁夏空管分局。