【摘 要】
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八种典型的非合作学习行为普遍存在于高职英语课堂,严重影响教学效果。通过数据分析,发现它们可以归纳为对抗型、停滞型和投机型三种类型。男女同学之间各种行为差异不明显,
【基金项目】
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深圳市教育科学2015年规划课题“基于系统设计的高职英语混合式学习模式研究”（项目编号：ybzz15081）,2015年广东省级教学成果培育项目“基于泛在学习的高职英语资源建设与教学模式探索”（项目编号：JXCG201520）,深圳市教育科学2017年规划课题“学习分析技术在高职英语网络教学中的应用研究”（项目编号：ybzz17019）
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八种典型的非合作学习行为普遍存在于高职英语课堂,严重影响教学效果。通过数据分析,发现它们可以归纳为对抗型、停滞型和投机型三种类型。男女同学之间各种行为差异不明显,英语高分组和低分组同学对抗型行为之间差异也不明显,但是高分组同学停滞型和投机型行为均少于低分组。访谈表明,学生学习英语的内在兴趣和工具型动机并不是学生非合作学习行为的主要原因,课堂情境因素和教师的管理是学生是否配合学习最主要的原因。
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