论文部分内容阅读
摘 要： 新课程提出学校体育要“打破单纯传授运动技能教学”，而在基层学校，很多教师为了追求教育理念的创新，出现矫枉过正的现象，忽视运动技能教学。本文从运动技能是体育课的本质属性、实现五大目标的载体、学生长久兴趣源泉三方面论述了运动技能教学的重要性，并对如何开展技能教学进行了分析和总结。
关键词： 初中体育教学 运动技能 重要性 点滴体会
体育教师上体育课到底应该带给学生什么呢？新课标明确告诉我们，体育与健康课程的性质是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，通过身体练习，使学生掌握基本的运动技能，懂得科学的锻炼和保健的方法，养成坚持锻炼身体的良好习惯，促进学生全面发展。因此，实施新课程标准不应该忽视运动技能教学。
一、运动技能教学的重要性
1.运动技能是体育课的本质属性。
新课程提出“健康第一”的教学理念，然而，事情并没有那么简单，即便将“健康第一”上升为一种教育理念，这只是体育课程的主要目的，而“身体练习”作为体育课程的基本手段，一切课程活动必然要围绕这一核心元素进行，因此，体育课程标准并没有从根本上解决体育教学实践中的“体质论”与“技能论”这对矛盾。“增强健康”与“传习技能”，到底哪一个才是体育课程的本质属性呢？查阅大量相关资料可以发现，体育课程的主要目的是掌握一些健身方法和技能，也就是说应该在技能性基础上实现健康性。可见，“技能性”是体育课程的本质属性。具体地讲，体育教学的本质属性是体育知识、技术的传习。
2.加强技能教学是实现五大领域目标的重要载体。
新课标明确指出，体育健康课程是一门以身体锻炼为主要手段，以增强学生健康为主要目的的课程，达到身体健康、心理健康、运动参与、运动技能、社会适应五大领域目标要求。它是对原有体育课程进行深化改革，突出目标健康的一门课程。从这一点来讲，体育与健康课程教学离不开身体锻炼这一形式。运动技能的学习是身体锻炼的载体，只有通过运动技能的实践与应用，才能实现体能的增强、技能的掌握和行为态度的改变；而丢掉运动技能教学的体育课，将失去体育教学的实质，失去体育教学的真正意义，更谈不上课程的改革。
3.加强运动技能教学有助于学生形成长久运动兴趣，为终身体育打下良好基础。
学生只有掌握好运动基本技能和方法，才能产生长久浓厚的运动兴趣。因为运动技能可能是学生终身锻炼的方法，有利于培养学生真正的、深层次的运动兴趣，使他们自觉地参加锻炼。如果学生不掌握正确的技能，比如运球就丢球，投篮老不中，也许一两次都无所谓，可是时间长了，他们就会渐渐对篮球失去兴趣。因此，对于这类技能，在体育教学中要加以强化，让学生通过掌握正确的技术获得成功感。总之，在设计运动技能领域目标时要根据项目特点区别对待，以彰显技能教学目标的科学化。
二、运动技能教学点滴体会
1.教师应加强动作示范及讲解教学。
运动技能的学习不能只是纸上谈兵。某些教师认为实施新课标就是让学生自己练习、自己发现，从而忽略教师的示范作用，往往让学生在学习运动技能方面遇到很大的阻碍。走了弯路还不要紧，关键是不能取得较好的教学效果。教师规范的动作示范，可让学生在练习运动技能过程中快速建立正确的动作表像。这样既可以给学生完整、规范的动作表象，又起到较好的带动作用，起到事半功倍的作用。教学的时候，不一定要和以前一样要求全体学生集中起来看教师示范，可深入学生练习的各个项目中给学生做示范，帮助他们掌握正确的动作要领。适当的讲解是非常必要的，在教学中教师应尽量用简洁、易懂的语言进行讲解，让学生明白动作的重难点在哪里，有助于更好地提高学习效率。
2.注意结合运动技能形成规律进行教学。
体育实践课的教学，以动作的练习为主，让学生掌握运动技能的教学过程，有自己的特点和发展规律。这一般可分为三个阶段，即粗略掌握动作阶段、改进和提高动作阶段及巩固与运用自如阶段。在新课程教学过程中，我们淡化运动技能教学，但不等于可以忽视运动技能教学；在新课程理念下进行运动技能的教学，更应该掌握运动技能的形成规律。要保持三个阶段的有机联系，在教学中这三个阶段的划分是相对的，没有严格的、明显的界线。但动作技能的教学，在不同阶段又是各有特点的，有与其相应的教学目标和要求。只有根据这些特点、目标和要求，采用不同的手段和方法，掌握教材的难易程度、学生的基础，以及明确其他有关条件的不同，才能将运动技能教学落到实处。
3.从实际出发，不苛求技术的细节，制定好切实可行的运动技能教学目标。
在教学中，结合学生实际和场地器材制定适宜的运动技能教学目标，是确保学生掌握运动技能的关键。在初中阶段不应苛求技术细节，而应以让学生体验快乐为主。体育教学面对的是学生，不是运动员，不要用训练运动员的要求苛求学生学习运动技术细节。对初中生来讲，只要学生在学习技术动作过程中，按动作基本要求积极进行模仿练习，以多练促进能力的提高，从而达到学练的目的。对高难度的竞技运动，要进行改造组合，甚至要根据学生的实际情况和学习情况降低其动作难度和评价标准，提高大部分学生的练习兴趣。如：对初学篮球的女学生来说，放宽规则，可以允许他们在小组竞赛中有二次运球行为，让他们有机会运球过人，产生自豪感，体验到运动的快乐，使他们对这一运动项目很快产生兴趣。这样学生才能不断提高运动技能，才能不断追求更高的目标。
在新课程教学中，加强体育技能教学与新课程理念是并不矛盾的。当然，我们不是要回到以传授运动技能教学为主要目的的老路子上，而是更好地开展体育课教学，更好地实施新课程标准。
关键词： 初中体育教学 运动技能 重要性 点滴体会
体育教师上体育课到底应该带给学生什么呢？新课标明确告诉我们，体育与健康课程的性质是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，通过身体练习，使学生掌握基本的运动技能，懂得科学的锻炼和保健的方法，养成坚持锻炼身体的良好习惯，促进学生全面发展。因此，实施新课程标准不应该忽视运动技能教学。
一、运动技能教学的重要性
1.运动技能是体育课的本质属性。
新课程提出“健康第一”的教学理念，然而，事情并没有那么简单，即便将“健康第一”上升为一种教育理念，这只是体育课程的主要目的，而“身体练习”作为体育课程的基本手段，一切课程活动必然要围绕这一核心元素进行，因此，体育课程标准并没有从根本上解决体育教学实践中的“体质论”与“技能论”这对矛盾。“增强健康”与“传习技能”，到底哪一个才是体育课程的本质属性呢？查阅大量相关资料可以发现，体育课程的主要目的是掌握一些健身方法和技能，也就是说应该在技能性基础上实现健康性。可见，“技能性”是体育课程的本质属性。具体地讲，体育教学的本质属性是体育知识、技术的传习。
2.加强技能教学是实现五大领域目标的重要载体。
新课标明确指出，体育健康课程是一门以身体锻炼为主要手段，以增强学生健康为主要目的的课程，达到身体健康、心理健康、运动参与、运动技能、社会适应五大领域目标要求。它是对原有体育课程进行深化改革，突出目标健康的一门课程。从这一点来讲，体育与健康课程教学离不开身体锻炼这一形式。运动技能的学习是身体锻炼的载体，只有通过运动技能的实践与应用，才能实现体能的增强、技能的掌握和行为态度的改变；而丢掉运动技能教学的体育课，将失去体育教学的实质，失去体育教学的真正意义，更谈不上课程的改革。
3.加强运动技能教学有助于学生形成长久运动兴趣，为终身体育打下良好基础。
学生只有掌握好运动基本技能和方法，才能产生长久浓厚的运动兴趣。因为运动技能可能是学生终身锻炼的方法，有利于培养学生真正的、深层次的运动兴趣，使他们自觉地参加锻炼。如果学生不掌握正确的技能，比如运球就丢球，投篮老不中，也许一两次都无所谓，可是时间长了，他们就会渐渐对篮球失去兴趣。因此，对于这类技能，在体育教学中要加以强化，让学生通过掌握正确的技术获得成功感。总之，在设计运动技能领域目标时要根据项目特点区别对待，以彰显技能教学目标的科学化。
二、运动技能教学点滴体会
1.教师应加强动作示范及讲解教学。
运动技能的学习不能只是纸上谈兵。某些教师认为实施新课标就是让学生自己练习、自己发现，从而忽略教师的示范作用，往往让学生在学习运动技能方面遇到很大的阻碍。走了弯路还不要紧，关键是不能取得较好的教学效果。教师规范的动作示范，可让学生在练习运动技能过程中快速建立正确的动作表像。这样既可以给学生完整、规范的动作表象，又起到较好的带动作用，起到事半功倍的作用。教学的时候，不一定要和以前一样要求全体学生集中起来看教师示范，可深入学生练习的各个项目中给学生做示范，帮助他们掌握正确的动作要领。适当的讲解是非常必要的，在教学中教师应尽量用简洁、易懂的语言进行讲解，让学生明白动作的重难点在哪里，有助于更好地提高学习效率。
2.注意结合运动技能形成规律进行教学。
体育实践课的教学，以动作的练习为主，让学生掌握运动技能的教学过程，有自己的特点和发展规律。这一般可分为三个阶段，即粗略掌握动作阶段、改进和提高动作阶段及巩固与运用自如阶段。在新课程教学过程中，我们淡化运动技能教学，但不等于可以忽视运动技能教学；在新课程理念下进行运动技能的教学，更应该掌握运动技能的形成规律。要保持三个阶段的有机联系，在教学中这三个阶段的划分是相对的，没有严格的、明显的界线。但动作技能的教学，在不同阶段又是各有特点的，有与其相应的教学目标和要求。只有根据这些特点、目标和要求，采用不同的手段和方法，掌握教材的难易程度、学生的基础，以及明确其他有关条件的不同，才能将运动技能教学落到实处。
3.从实际出发，不苛求技术的细节，制定好切实可行的运动技能教学目标。
在教学中，结合学生实际和场地器材制定适宜的运动技能教学目标，是确保学生掌握运动技能的关键。在初中阶段不应苛求技术细节，而应以让学生体验快乐为主。体育教学面对的是学生，不是运动员，不要用训练运动员的要求苛求学生学习运动技术细节。对初中生来讲，只要学生在学习技术动作过程中，按动作基本要求积极进行模仿练习，以多练促进能力的提高，从而达到学练的目的。对高难度的竞技运动，要进行改造组合，甚至要根据学生的实际情况和学习情况降低其动作难度和评价标准，提高大部分学生的练习兴趣。如：对初学篮球的女学生来说，放宽规则，可以允许他们在小组竞赛中有二次运球行为，让他们有机会运球过人，产生自豪感，体验到运动的快乐，使他们对这一运动项目很快产生兴趣。这样学生才能不断提高运动技能，才能不断追求更高的目标。
在新课程教学中，加强体育技能教学与新课程理念是并不矛盾的。当然，我们不是要回到以传授运动技能教学为主要目的的老路子上，而是更好地开展体育课教学，更好地实施新课程标准。