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摘 要：在新時代的小学语文教学中，如何激发学生的学习创造力，为学生学习能力和思维创造能力提供更多的帮助，就需要小学语文教师不断激活学生思维，在学生发展的现有能力中，提升学生学习素养，为新时代小学语文课堂注入新的活力。因此，探究小学语文教学中，激活小学生思维的重要性，并且通过分析现状将新时代的思维创造策略展开研究。
关键词：小学语文;学生思维;活力创设;教育活力;教育形式
在小学语文教学中，激发学生学习思维，促进学生学习能力是非常重要的，也是在新时代的教育过程中，不断促进学生发展的重要途径。因此，在当前的小学生思维创设过程中，要不断形成激活学生的思维能力，提升学生的创造力和逻辑能力，为新时代小学生语文课程的发展和语文能力的提升助力。
一、激活小学生思维的重要性
思维是一个很抽象的名词，是一个过程反映名词，最初是对人脑借助语言这一表达工具对客观事实的概括和运用其他方式表达的一个反应过程，以感知为基础却又不局限于感知框定的界限，现在常被用于对人的认知和智力活动的能力阐述[1]。思维常与能力一词进行结合使用，“思维能力”这一词组专注于探索发现事物之间存在的本质联系和表层或潜在规律，是认识到认知的更高阶转换[2]。因此，在当前小学语文课程中，教师要不断地融入创意性的发展，让学生在自由和欢笑中实现语文课程的学习，激发学生思维活力，为学生的能力提升带来更多的帮助。
二、当前小学语文的教学现状
在现阶段小学语文教学中，学生的主体地位和课堂参与度是非常重要的，否则会直接影响小学语文课程教学的效果。因此，在当前的语文教学过程中，教师过于重视应试教育的内容，比较看重学生的成绩，在课程的呈现形式和激活课堂氛围方面，难以带来更多的新体验。同时，教师总是按照传统讲授的方式进行教育，这种灌输型教育模式，不适合新时代学生，同时，会钳制学生的思想，对课堂活跃氛围的体现以及学生的学习动力，难以起到更大的作用。
三、小学语文教学中激活学生思维策略研究
在新时代的小学语文课程中，对学生思维活力的创设以及思维动力的推动方面，教师一定要有自己的想法，并且能付诸实践。在新时代的小学语文课程中，不断发挥自身的聪明才智，为学生学习能力的发展和全面素养的提升带来更多的帮助。
（一）结合生活经验，激发发散思维
教师的生活经验，对于语文课程教学来说非常重要，因为语文学科本身源自生活，又最终服务于生活，因此，教师的生活经验至关重要。只有在教学过程中，真正与生活相联系，才能激发学生思维活力，为学生联系生活学习语文带来更多的帮助。例如，在《金色的鱼钩》这篇课文的教学中，教师可以这样设计教学活动，让学生首先看大屏幕，在屏幕上教师可以展现一幅图片，是父子钓鱼的场景，教师可以引导性地问学生：“请问你们从这幅图片中看到了什么？”学生会说：“有人在钓鱼，是一个爸爸和一个孩子。”这时，学生已经跟着老师的思路进行思考，接着教师进行引导：“那你们猜猜他们的鱼钩是什么颜色的？”学生说：“只有拿出来才可以看到。”由此引发学生的学习思维活力，让学生在学习前就能对这篇课文产生初步的印象，并且具有浓厚的兴趣。学生在观察图片的同时，也是进入课文的一种形式，对学生能力的提升和发展，具有非常有力的帮助。激发学生的思维活力就是通过简简单单的形式开展的，教师需要在导入环节加入一些技巧，帮助学生形成良好的教育能力，在思维活动的展示中提供更多的帮助。
（二）促进交流合作，提升思维能力
开发合作学习能力，提升学生的思维创造活力。在新时代的教育方式中，合作交流的教育形式是当前非常重要的互动式教育模式，能不断地吸引学生的思维能力，促进学生思维能力的提升，为新时代学生的交流合作带来更多的帮助。因此，教师一定要在小学语文课程中开展交流合作，为学生提供更多的交流机会，例如，在讲解《卖火柴的小女孩》这篇文章的时候，教师可以让学生开展合作表演的形式，增添语文课堂魅力，因为对学生来说，安徒生童话已经不是很陌生了，对其中的《卖火柴的小女孩》这个故事多少有一些了解，因此，在当前的小学语文课程中，教师可以鼓励学生进行合作编剧表演，让学生通过表演的形式提升自身的凝聚力，并且通过合作的方式展示学生的思维能力为新时代学生的发展和能力提升带来更多的帮助。学生通过合作表演不仅悟透了童话故事的主线，同时，也能在合作的氛围中激发参与课堂的活力，学生通过参与语文课程越来越喜欢语文，思维活力也得到了重要的体现。
四、结语
小学语文课程能激活学生思维，创造活力，凸显语文课堂教育氛围，因此，教师要采用多种方式激活思维活力，为学生的学习能力和思维活力创建提供更多的帮助。由此看来，教师要不断地丰富自身的教育形式，在新的教学模式下，发展学生思维能力，提升学生的学习动力，为新时代语文课程的发展和语文学习能力提升带来更多的帮助。
参考文献：
[1]李红娜.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].中国新通信，2018（12）：177.
[2]李雪琴.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维[J].新课程，2016（5）：327.
关键词：小学语文;学生思维;活力创设;教育活力;教育形式
在小学语文教学中，激发学生学习思维，促进学生学习能力是非常重要的，也是在新时代的教育过程中，不断促进学生发展的重要途径。因此，在当前的小学生思维创设过程中，要不断形成激活学生的思维能力，提升学生的创造力和逻辑能力，为新时代小学生语文课程的发展和语文能力的提升助力。
一、激活小学生思维的重要性
思维是一个很抽象的名词，是一个过程反映名词，最初是对人脑借助语言这一表达工具对客观事实的概括和运用其他方式表达的一个反应过程，以感知为基础却又不局限于感知框定的界限，现在常被用于对人的认知和智力活动的能力阐述[1]。思维常与能力一词进行结合使用，“思维能力”这一词组专注于探索发现事物之间存在的本质联系和表层或潜在规律，是认识到认知的更高阶转换[2]。因此，在当前小学语文课程中，教师要不断地融入创意性的发展，让学生在自由和欢笑中实现语文课程的学习，激发学生思维活力，为学生的能力提升带来更多的帮助。
二、当前小学语文的教学现状
在现阶段小学语文教学中，学生的主体地位和课堂参与度是非常重要的，否则会直接影响小学语文课程教学的效果。因此，在当前的语文教学过程中，教师过于重视应试教育的内容，比较看重学生的成绩，在课程的呈现形式和激活课堂氛围方面，难以带来更多的新体验。同时，教师总是按照传统讲授的方式进行教育，这种灌输型教育模式，不适合新时代学生，同时，会钳制学生的思想，对课堂活跃氛围的体现以及学生的学习动力，难以起到更大的作用。
三、小学语文教学中激活学生思维策略研究
在新时代的小学语文课程中，对学生思维活力的创设以及思维动力的推动方面，教师一定要有自己的想法，并且能付诸实践。在新时代的小学语文课程中，不断发挥自身的聪明才智，为学生学习能力的发展和全面素养的提升带来更多的帮助。
（一）结合生活经验，激发发散思维
教师的生活经验，对于语文课程教学来说非常重要，因为语文学科本身源自生活，又最终服务于生活，因此，教师的生活经验至关重要。只有在教学过程中，真正与生活相联系，才能激发学生思维活力，为学生联系生活学习语文带来更多的帮助。例如，在《金色的鱼钩》这篇课文的教学中，教师可以这样设计教学活动，让学生首先看大屏幕，在屏幕上教师可以展现一幅图片，是父子钓鱼的场景，教师可以引导性地问学生：“请问你们从这幅图片中看到了什么？”学生会说：“有人在钓鱼，是一个爸爸和一个孩子。”这时，学生已经跟着老师的思路进行思考，接着教师进行引导：“那你们猜猜他们的鱼钩是什么颜色的？”学生说：“只有拿出来才可以看到。”由此引发学生的学习思维活力，让学生在学习前就能对这篇课文产生初步的印象，并且具有浓厚的兴趣。学生在观察图片的同时，也是进入课文的一种形式，对学生能力的提升和发展，具有非常有力的帮助。激发学生的思维活力就是通过简简单单的形式开展的，教师需要在导入环节加入一些技巧，帮助学生形成良好的教育能力，在思维活动的展示中提供更多的帮助。
（二）促进交流合作，提升思维能力
开发合作学习能力，提升学生的思维创造活力。在新时代的教育方式中，合作交流的教育形式是当前非常重要的互动式教育模式，能不断地吸引学生的思维能力，促进学生思维能力的提升，为新时代学生的交流合作带来更多的帮助。因此，教师一定要在小学语文课程中开展交流合作，为学生提供更多的交流机会，例如，在讲解《卖火柴的小女孩》这篇文章的时候，教师可以让学生开展合作表演的形式，增添语文课堂魅力，因为对学生来说，安徒生童话已经不是很陌生了，对其中的《卖火柴的小女孩》这个故事多少有一些了解，因此，在当前的小学语文课程中，教师可以鼓励学生进行合作编剧表演，让学生通过表演的形式提升自身的凝聚力，并且通过合作的方式展示学生的思维能力为新时代学生的发展和能力提升带来更多的帮助。学生通过合作表演不仅悟透了童话故事的主线，同时，也能在合作的氛围中激发参与课堂的活力，学生通过参与语文课程越来越喜欢语文，思维活力也得到了重要的体现。
四、结语
小学语文课程能激活学生思维，创造活力，凸显语文课堂教育氛围，因此，教师要采用多种方式激活思维活力，为学生的学习能力和思维活力创建提供更多的帮助。由此看来，教师要不断地丰富自身的教育形式，在新的教学模式下，发展学生思维能力，提升学生的学习动力，为新时代语文课程的发展和语文学习能力提升带来更多的帮助。
参考文献：
[1]李红娜.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].中国新通信，2018（12）：177.
[2]李雪琴.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维[J].新课程，2016（5）：327.