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摘要：国际化、网络化、速度创新成为每一个从事会计教学工作人员以及会计从业人员必须面对的问题。现在的。我认为从事职业学校财会专业教学的教师，必须对教学方法进行改革以适应学生思想活跃、接受能力强，接触信息渠道多而广的现实需要
关键词：多媒体教学 实践 改革
中图分类号：F112 文献标识码: A 文章编号：1674-098X(2011)12(c)- 0000-00
会计工作是一项具有较高政策性又有一定技术性的工作。国际化、网络化、速度创新成为每一个从事会计教学工作人员以及会计从业人员必须面对的问题。现在的。我认为从事职业学校财会专业教学的教师，必须对教学方法进行改革以适应学生思想活跃、接受能力强，接触信息渠道多而广的现实需要，本人在教学工作中坚持对会计课堂教学方法改革，在实践于教学过程中取得了较好的教学效果。
1有效使用多媒体教学，丰富教学手段。
信息时代，网络化、电子化教学是一个必然。但不是所有课程内容都能够在多媒体教学平台取得良好的教学效果,将会计专业课程与多媒体、网络结合起来是一个挑战。会计课程中结算方式、会计凭证、会计帐簿、会计报表等章节的内容比较适宜运用多媒体教学,这些章节中有大量图表，图表中又含有大量存在钩稽关系的数字，运用多媒体教学可节约大量画图时间，便于讲解，也便于理解。例如将《会计原理》课程中的财产清查方法和财务会计报告制作成电子课件，运用多媒体教学手段将许多散乱的表格紧密而又清晰地链接起来，明快、对比鲜明的色彩紧紧抓住了学生的注意力，教学效果突出。
2结合课堂内容，加强学生自主实践练习。
学生是学习主体，课堂教学不是以展示老师的能力为目的，而是以帮助学生展示能力为目的。会计课程本身具有技术技巧操作性强的特征，在课堂上应该广泛开展动手练习课程。尤其在《基础会计》、《会计实训》等课程的教授过程中，可以以学生自学为主，老师将重点、难点详细讲解，其余内容由学生自学。课堂时间安排，也不再是45分钟完全由老师口若悬河地讲述，学生纯粹被动地接受信息。可以是一半时间学生提问，自己讲解总结；一半时间教师指导难点、疑点。也可以是30分钟学生自问自答。10分钟教师点评，并提示学生应着重理解掌握部分。
以《会计学原理》中“凭证的填制和审核”一节为例：每节课时共为四十五分钟，可安排为：前十五分钟：由学生互相提问有关概念，请同学回答（教师点评回答是否正确，并提示要点）。中间二十五分钟：根据经济业务编制记账凭证；同桌互相审核，并指出错误。最后五分钟：由老师总结并纠正错误。
以上作法基于学生通过阅读教材，基础知识已能掌握。培养自学的同时，通过自己编制记账凭证，大部分学生可以自己归纳总结记账凭证的基本内容和记账凭证的审核内容。学生拿着自已的学习成果，有成就感，同时也提高了学习兴趣，注意力紧紧围绕课堂，教学效果非常好。最后由老师指导总结需要学生注意难点、重点（如金额的写法，凭证编码等）。从而改变了以往由教师满堂灌地教法，使学生成为课堂学习主体和实践主体。
3以“文学”的方式讲授会计课，在会计课中融入哲学理念。
会计学中的许多概念非常长，含义深刻、难于记忆。例如：会计中一个重要概念“资产”的含义：指由过去的交易、事项形成并由企业拥有或控制的资源，该资源预期会给企业带来经济利益。如果一口气要求学生背下来，学生会感到很困难。假如我们按语文的方法来分解一下，就会变得很简单易记，“资产是资源”，这是主语谓语。“由过去交易、事项形成并由企业拥有或控制”是定语。同时又可以分析“资源“一词的潜在意思具有稀缺性，能为企业带来利益。从语文的角度将这个概念分析讲解，会使这个概念丰富充实，学生也便于掌握。另一方面，讲到文学就不能不提文人的崇尚道德和强烈的社会责任感，在财政部公布的十个企业经济效率评价指标体系中，就有两个与企业社会责任有关（社会贡献率＝企业社会贡献总额／平均资产税和社会积累率）。因此在我们的教学中应该以“文人“的社会责任感来激发和培养学生忧国忧民的思想，以大量的事实教育学生必须恪守职业道德，明确自身社会责任，使学生认识到：社会衡量一个专业技术人员价值的尺度，在承认其所达到的专业技能的高度的同时，会给职业道德和声誉以更高的权重。我想这样教学不仅生动而且充满激情。
4开展讲座式教学，培养学生综合能力。
会计教师是课堂教学的组织者，对于课程教学内容应作出适当的调整。对于专业课程中理论强而相互关联的部分 可以集中整合，作为一个完整的讲座讲述。这个讲述过程可以由老师讲述，同学提问；也可以是学生在课下积极充分准备材料，就某个专题的一个内容自己讲述，教师通过提问提炼出整个专题的核心。例如在《工业企业会计实训》的教学中，将课本的三节内容结合《财务管理》课程中的财务管理的环境的内容综合为一个讲座，要求三组同学分别以“法律环境、金融市场环境、宏观经济环境”为专题组织材料，分工协作。每个组负责一个小问题的讲述，在一周的准备时间里同学积极的询问专业老师，寻找资料，学术气氛非常浓厚。在课堂上的表达效果也很好。同学们在课下反映说：“刚开始发言时紧张怯场，几分钟后就基本能自如地表达观点内容，本来以为自己准备的资料是非常充分的，但老师和同学一提问才发现这个概念没理解透，那个公式不会推导，如果再来一次我一定会发挥的更好”；“这次讲课让我受益非浅，原来教师都是这样准备讲课的”。通过讲座给予学生自学、展现自我的机会，教师与学生可以灵活地调整课堂教学形式，教学相长。教师在组织讲座内容的同时学习了解了本学科 新的发展动向，在为学生讲座的同时积累了讲座经验，在解答疑难时向学生学习新思维，新角度，新方法。学生在课下寻找资料，准备提问的过程本身就是一种学术学习，而讲述专题又更是口才和专业能力的双重磨练。在这样的练习中学生既学习了大量的财会知识积累了大量自学方法，又丰富了临场讲演经验，大大提高了沟通能力，从而最大限度地展示自我，迅速成长为专业素质过硬的优秀人才。
关键词：多媒体教学 实践 改革
中图分类号：F112 文献标识码: A 文章编号：1674-098X(2011)12(c)- 0000-00
会计工作是一项具有较高政策性又有一定技术性的工作。国际化、网络化、速度创新成为每一个从事会计教学工作人员以及会计从业人员必须面对的问题。现在的。我认为从事职业学校财会专业教学的教师，必须对教学方法进行改革以适应学生思想活跃、接受能力强，接触信息渠道多而广的现实需要，本人在教学工作中坚持对会计课堂教学方法改革，在实践于教学过程中取得了较好的教学效果。
1有效使用多媒体教学，丰富教学手段。
信息时代，网络化、电子化教学是一个必然。但不是所有课程内容都能够在多媒体教学平台取得良好的教学效果,将会计专业课程与多媒体、网络结合起来是一个挑战。会计课程中结算方式、会计凭证、会计帐簿、会计报表等章节的内容比较适宜运用多媒体教学,这些章节中有大量图表，图表中又含有大量存在钩稽关系的数字，运用多媒体教学可节约大量画图时间，便于讲解，也便于理解。例如将《会计原理》课程中的财产清查方法和财务会计报告制作成电子课件，运用多媒体教学手段将许多散乱的表格紧密而又清晰地链接起来，明快、对比鲜明的色彩紧紧抓住了学生的注意力，教学效果突出。
2结合课堂内容，加强学生自主实践练习。
学生是学习主体，课堂教学不是以展示老师的能力为目的，而是以帮助学生展示能力为目的。会计课程本身具有技术技巧操作性强的特征，在课堂上应该广泛开展动手练习课程。尤其在《基础会计》、《会计实训》等课程的教授过程中，可以以学生自学为主，老师将重点、难点详细讲解，其余内容由学生自学。课堂时间安排，也不再是45分钟完全由老师口若悬河地讲述，学生纯粹被动地接受信息。可以是一半时间学生提问，自己讲解总结；一半时间教师指导难点、疑点。也可以是30分钟学生自问自答。10分钟教师点评，并提示学生应着重理解掌握部分。
以《会计学原理》中“凭证的填制和审核”一节为例：每节课时共为四十五分钟，可安排为：前十五分钟：由学生互相提问有关概念，请同学回答（教师点评回答是否正确，并提示要点）。中间二十五分钟：根据经济业务编制记账凭证；同桌互相审核，并指出错误。最后五分钟：由老师总结并纠正错误。
以上作法基于学生通过阅读教材，基础知识已能掌握。培养自学的同时，通过自己编制记账凭证，大部分学生可以自己归纳总结记账凭证的基本内容和记账凭证的审核内容。学生拿着自已的学习成果，有成就感，同时也提高了学习兴趣，注意力紧紧围绕课堂，教学效果非常好。最后由老师指导总结需要学生注意难点、重点（如金额的写法，凭证编码等）。从而改变了以往由教师满堂灌地教法，使学生成为课堂学习主体和实践主体。
3以“文学”的方式讲授会计课，在会计课中融入哲学理念。
会计学中的许多概念非常长，含义深刻、难于记忆。例如：会计中一个重要概念“资产”的含义：指由过去的交易、事项形成并由企业拥有或控制的资源，该资源预期会给企业带来经济利益。如果一口气要求学生背下来，学生会感到很困难。假如我们按语文的方法来分解一下，就会变得很简单易记，“资产是资源”，这是主语谓语。“由过去交易、事项形成并由企业拥有或控制”是定语。同时又可以分析“资源“一词的潜在意思具有稀缺性，能为企业带来利益。从语文的角度将这个概念分析讲解，会使这个概念丰富充实，学生也便于掌握。另一方面，讲到文学就不能不提文人的崇尚道德和强烈的社会责任感，在财政部公布的十个企业经济效率评价指标体系中，就有两个与企业社会责任有关（社会贡献率＝企业社会贡献总额／平均资产税和社会积累率）。因此在我们的教学中应该以“文人“的社会责任感来激发和培养学生忧国忧民的思想，以大量的事实教育学生必须恪守职业道德，明确自身社会责任，使学生认识到：社会衡量一个专业技术人员价值的尺度，在承认其所达到的专业技能的高度的同时，会给职业道德和声誉以更高的权重。我想这样教学不仅生动而且充满激情。
4开展讲座式教学，培养学生综合能力。
会计教师是课堂教学的组织者，对于课程教学内容应作出适当的调整。对于专业课程中理论强而相互关联的部分 可以集中整合，作为一个完整的讲座讲述。这个讲述过程可以由老师讲述，同学提问；也可以是学生在课下积极充分准备材料，就某个专题的一个内容自己讲述，教师通过提问提炼出整个专题的核心。例如在《工业企业会计实训》的教学中，将课本的三节内容结合《财务管理》课程中的财务管理的环境的内容综合为一个讲座，要求三组同学分别以“法律环境、金融市场环境、宏观经济环境”为专题组织材料，分工协作。每个组负责一个小问题的讲述，在一周的准备时间里同学积极的询问专业老师，寻找资料，学术气氛非常浓厚。在课堂上的表达效果也很好。同学们在课下反映说：“刚开始发言时紧张怯场，几分钟后就基本能自如地表达观点内容，本来以为自己准备的资料是非常充分的，但老师和同学一提问才发现这个概念没理解透，那个公式不会推导，如果再来一次我一定会发挥的更好”；“这次讲课让我受益非浅，原来教师都是这样准备讲课的”。通过讲座给予学生自学、展现自我的机会，教师与学生可以灵活地调整课堂教学形式，教学相长。教师在组织讲座内容的同时学习了解了本学科 新的发展动向，在为学生讲座的同时积累了讲座经验，在解答疑难时向学生学习新思维，新角度，新方法。学生在课下寻找资料，准备提问的过程本身就是一种学术学习，而讲述专题又更是口才和专业能力的双重磨练。在这样的练习中学生既学习了大量的财会知识积累了大量自学方法，又丰富了临场讲演经验，大大提高了沟通能力，从而最大限度地展示自我，迅速成长为专业素质过硬的优秀人才。