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【摘要】在互联网技术飞速发展的今天，慕课宛如一股巨浪席卷全球，引起国内外教育界的普遍关注。这种大规模、开放性的在线课程，使得每个学生都能选择自己喜欢的方式来进行学习，体现了学生的主体地位，加强了课堂的互动性，提高了教学效率。本文对传统课堂和慕课的教学模式进行了对比分析，论述了慕课与传统课堂相结合的教学模式的重要意义和应用策略。
【关键词】慕课 传统课堂 教学模式
【中图分类号】H319.3；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0046-01
一、慕课的定义和主要特征
慕课是由英文MOOC翻译而来的，其全称是Massive Open Online Course，“将世界上最优质的教育资源送到地球最偏远的角落”是慕课所秉持的基本信念。一般而言，慕课有以下几个主要特征：一、大规模性；二、开放性；三、互动性；四、自主性；五、精品化。
二、慕课与传统课堂相结合的意义和优势
近几年来我国大力发展基础教育，多次实行课程改革，并取得了一定的成绩。但目前我国传统课堂教学模式受到了一些教育学者的质疑，如重过程轻结果的教学观念、学生围着教师转的教学方式、死板枯燥的教学方法、一块黑板一支粉笔一本书的单一的教学手段以及以成绩来衡量学生成败的单一评价模式等，严重挫伤了学生学习的积极性，无法体现其主体地位，跟素质教育的发展理念背道而驰。
慕课的出现，给传统的课堂教学模式注入了活力，其多样化的教学方式、丰富的教学资源、活跃的课堂气氛等，不仅使学生学习的积极性大大提高了，教学效果更是显而易见。因此，笔者认为慕课与传统教学相结合，来优化课堂教学，具有非常重要的意义。
有人把慕课称为“三名主义”，即名校、名师和名课。慕课借助名校、名师、名课资源，以微视频呈现学习内容，并通过即时测试与反馈促进学员学习。从现状来看，慕课具有一些传统课堂教学无法比拟的独特优势。
首先慕课拥有广泛的、优质的、模态化的教育资源。由于慕课参与者较多，国际和校际之间的壁垒被突破，使得慕课课程的综合性、实用性、普适性更强。
其次在慕课中教师主要利用视频来进行授课，一般授课视频都是经过专业的师资团队反复研究制作。而且“慕课”每门课程的设计都独具特色，以模块的形式来呈现教学内容，将知识体系按照重难点分为若干个单元模块，并配以相应的问题、作业等，不仅有利于集中学生的注意力，还加深了学生对知识的理解，更可以利用碎片化的时间进行学习。
最后慕课还突出了学生的主体地位，学习者可以依据自己现有的知识水平来调节自身的学习进度，自主选择课程内容和课程难度级别。对于自己不能解决的问题，可与同伴或老师进行交流互动，也可以通过教师的评价、同伴评价以及自我评价来找出自身的缺陷，并不断地进行总结、改正，提高自我的知识水平和学习能力。
三、慕课与传统课堂结合的策略
根据前面的分析，慕课与传统课堂教学模式可以进行如下三种形式的结合：
1、利用慕课实现课程共享
将慕课和传统教学模式相结合，不仅可以发挥慕课的优势，还能打破传统教学模式的场所和时间限制，提高教学质量。例如利用慕课来实现课程资源的共享。在前面我们提到，慕课被称为“三名主义”，即名师、名校、名课，慕课的课程资源比较丰富，质量比较过硬，都是由一些名校的老师制作的。那些老师不但学术水平高，还充分把握教学规律，在教学中形成自己独特的风格，不管是授课形式还是内容都是教育界比较先进的。如果把这些成果通过慕课进行共享，并与传统课堂紧密结合，不仅给教师带来了丰富的教学资源，还极大地解决了教学中知识面不足的问题。
2、实施多样化教学方式
好的教学方法不仅能吸引学生的注意力，还能使学习的气氛变得更活跃。传统的教学方法比较单一，一块黑板一支粉笔一本书，教学内容全凭老师讲解，难免会有些枯燥无味，学生的积极性也不太高。慕课通过网络把庞大的教学资源进行浓缩，然后以图像、照片、ppt、语音、文字等方式展现给学生，这种多样化的教学方式，刺激学生的各种感官，更能吸引学生的注意力，加深学生对知识的印象，激发他们的学习欲望、锻炼他们的思維能力、逐步提高学习效率。
3、实施翻转课堂
课堂互动性的多少直接影响着课堂教学的成效。据专家研究，在传统课堂教学中，学生能够掌握的课堂内容大概在5%左右，整体学习效果与学生自主学习相差甚远；而小组讨论模式的教学，则能够让学生掌握课堂上50%的内容；若采用实践练习等形式，其教学效率可达到75%以上，甚至可达到90%。从这些调查中可以发现，师生、生生之间的互动性越大，学生的学习兴致越高，对课堂知识的掌握更牢固，进而更有效地提高了课堂教学的效率。
慕课与传统课堂的相互结合更注重课堂上师生、生生之间的互动交流，当然，具体的互动交流形式还需要根据实际的课堂教学内容合理选择。为了更好地发挥慕课的优势，应抓住适当的时机，在慕课之后，让学生自行对相关性问题进行探讨、交流。同时，教师可以根据学生的实际学习需求，对学生进行分组互动，并有针对性地提出一些问题，让小组成员进行讨论。另外还可以结合学科的实际教学内容适当地引入与教学内容有关的益智游戏，实现翻转课堂，这样不仅可以增加课堂的趣味性，还能有效提高学生的学习兴趣和学习效率，使得学生的交际能力、思维能力、语句的组织能力、学生的团队协作能力等得到很大地提升。
四、总结
不管是慕课还是传统课堂的教学模式，其目的都是为了更好地服务于教学。在教学形式上两者可以共存并行。将慕课与传统课堂相结合，既可以分享优秀慕课丰富的教学资源和教学形式，使学生投入到更广泛的学习和讨论中，还能弥补慕课平台中设备不完善、网络交流障碍、对学生考核监督不力等问题，实现教学效率最大化。在今后的教学中，还需要教育者对两者相结合的教学模式进行深层次的研究，为教学事业的发展做出更大的贡献。
参考文献：
[1]梁媛.慕课与传统课堂的对比分析[J].高等教育，2015（10）
[2]林莹莹，魏安娜，陈盈.结合传统课堂与MOOC的混合式教学模式构建与实施[J].台州学院学报，2014（12）
作者简介：
蒋蜀鄂（1982-），女，湖北随州人，讲师，主要研究方向为教育技术。
【关键词】慕课 传统课堂 教学模式
【中图分类号】H319.3；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0046-01
一、慕课的定义和主要特征
慕课是由英文MOOC翻译而来的，其全称是Massive Open Online Course，“将世界上最优质的教育资源送到地球最偏远的角落”是慕课所秉持的基本信念。一般而言，慕课有以下几个主要特征：一、大规模性；二、开放性；三、互动性；四、自主性；五、精品化。
二、慕课与传统课堂相结合的意义和优势
近几年来我国大力发展基础教育，多次实行课程改革，并取得了一定的成绩。但目前我国传统课堂教学模式受到了一些教育学者的质疑，如重过程轻结果的教学观念、学生围着教师转的教学方式、死板枯燥的教学方法、一块黑板一支粉笔一本书的单一的教学手段以及以成绩来衡量学生成败的单一评价模式等，严重挫伤了学生学习的积极性，无法体现其主体地位，跟素质教育的发展理念背道而驰。
慕课的出现，给传统的课堂教学模式注入了活力，其多样化的教学方式、丰富的教学资源、活跃的课堂气氛等，不仅使学生学习的积极性大大提高了，教学效果更是显而易见。因此，笔者认为慕课与传统教学相结合，来优化课堂教学，具有非常重要的意义。
有人把慕课称为“三名主义”，即名校、名师和名课。慕课借助名校、名师、名课资源，以微视频呈现学习内容，并通过即时测试与反馈促进学员学习。从现状来看，慕课具有一些传统课堂教学无法比拟的独特优势。
首先慕课拥有广泛的、优质的、模态化的教育资源。由于慕课参与者较多，国际和校际之间的壁垒被突破，使得慕课课程的综合性、实用性、普适性更强。
其次在慕课中教师主要利用视频来进行授课，一般授课视频都是经过专业的师资团队反复研究制作。而且“慕课”每门课程的设计都独具特色，以模块的形式来呈现教学内容，将知识体系按照重难点分为若干个单元模块，并配以相应的问题、作业等，不仅有利于集中学生的注意力，还加深了学生对知识的理解，更可以利用碎片化的时间进行学习。
最后慕课还突出了学生的主体地位，学习者可以依据自己现有的知识水平来调节自身的学习进度，自主选择课程内容和课程难度级别。对于自己不能解决的问题，可与同伴或老师进行交流互动，也可以通过教师的评价、同伴评价以及自我评价来找出自身的缺陷，并不断地进行总结、改正，提高自我的知识水平和学习能力。
三、慕课与传统课堂结合的策略
根据前面的分析，慕课与传统课堂教学模式可以进行如下三种形式的结合：
1、利用慕课实现课程共享
将慕课和传统教学模式相结合，不仅可以发挥慕课的优势，还能打破传统教学模式的场所和时间限制，提高教学质量。例如利用慕课来实现课程资源的共享。在前面我们提到，慕课被称为“三名主义”，即名师、名校、名课，慕课的课程资源比较丰富，质量比较过硬，都是由一些名校的老师制作的。那些老师不但学术水平高，还充分把握教学规律，在教学中形成自己独特的风格，不管是授课形式还是内容都是教育界比较先进的。如果把这些成果通过慕课进行共享，并与传统课堂紧密结合，不仅给教师带来了丰富的教学资源，还极大地解决了教学中知识面不足的问题。
2、实施多样化教学方式
好的教学方法不仅能吸引学生的注意力，还能使学习的气氛变得更活跃。传统的教学方法比较单一，一块黑板一支粉笔一本书，教学内容全凭老师讲解，难免会有些枯燥无味，学生的积极性也不太高。慕课通过网络把庞大的教学资源进行浓缩，然后以图像、照片、ppt、语音、文字等方式展现给学生，这种多样化的教学方式，刺激学生的各种感官，更能吸引学生的注意力，加深学生对知识的印象，激发他们的学习欲望、锻炼他们的思維能力、逐步提高学习效率。
3、实施翻转课堂
课堂互动性的多少直接影响着课堂教学的成效。据专家研究，在传统课堂教学中，学生能够掌握的课堂内容大概在5%左右，整体学习效果与学生自主学习相差甚远；而小组讨论模式的教学，则能够让学生掌握课堂上50%的内容；若采用实践练习等形式，其教学效率可达到75%以上，甚至可达到90%。从这些调查中可以发现，师生、生生之间的互动性越大，学生的学习兴致越高，对课堂知识的掌握更牢固，进而更有效地提高了课堂教学的效率。
慕课与传统课堂的相互结合更注重课堂上师生、生生之间的互动交流，当然，具体的互动交流形式还需要根据实际的课堂教学内容合理选择。为了更好地发挥慕课的优势，应抓住适当的时机，在慕课之后，让学生自行对相关性问题进行探讨、交流。同时，教师可以根据学生的实际学习需求，对学生进行分组互动，并有针对性地提出一些问题，让小组成员进行讨论。另外还可以结合学科的实际教学内容适当地引入与教学内容有关的益智游戏，实现翻转课堂，这样不仅可以增加课堂的趣味性，还能有效提高学生的学习兴趣和学习效率，使得学生的交际能力、思维能力、语句的组织能力、学生的团队协作能力等得到很大地提升。
四、总结
不管是慕课还是传统课堂的教学模式，其目的都是为了更好地服务于教学。在教学形式上两者可以共存并行。将慕课与传统课堂相结合，既可以分享优秀慕课丰富的教学资源和教学形式，使学生投入到更广泛的学习和讨论中，还能弥补慕课平台中设备不完善、网络交流障碍、对学生考核监督不力等问题，实现教学效率最大化。在今后的教学中，还需要教育者对两者相结合的教学模式进行深层次的研究，为教学事业的发展做出更大的贡献。
参考文献：
[1]梁媛.慕课与传统课堂的对比分析[J].高等教育，2015（10）
[2]林莹莹，魏安娜，陈盈.结合传统课堂与MOOC的混合式教学模式构建与实施[J].台州学院学报，2014（12）
作者简介：
蒋蜀鄂（1982-），女，湖北随州人，讲师，主要研究方向为教育技术。