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摘要：高中阶段的历史教学以其广博的内容和深刻的内涵著称，是高中阶段教学中十分重要的一项教学。但也正是因为这些特点，导致了历史教学对于高中学生来说显得大而空泛、很难理解。随着教育事业不断向前发展，高中历史教学的要求也越来越高，教学中存在的问题也已经到了不得不解决的时候哦。新课改的浪潮为广大教师带来了多样的教学方法，因此，教师只要将这些方法进行挑选，和教学实际有机地结合起来，就能够打造出历史高效课堂来。
關键词：高中历史;高效课堂;教学策略
“以史为镜，可以知兴衰”，我国自古以来就一直很重视历史教学，认为通过学习历史可以有效地培养一个人的理性思维，增强人的历史感悟，从而促进全面发展。就以往的高中历史教学而言，虽然其有着这样重要的作用，但是其教学作用却往往没有很好地发挥出来。一些教师不重视历史的教学作用，反而将其看作是考试成绩的填充物，只想着让学生将历史知识背诵下来就好，对于历史的内涵讲解不深，很难对学生的人格塑造产生深刻的积极影响。而到了现在则不同，新课改很明确地对高中历史教学提出了改革要求，各种教学问题已经到了必须解决的时候，课堂教学的质量和效率也都急需得到提升。因此，教师应该借着新课改的这个大趋势，对高中历史课堂教学的方法进行改良和创新，从而真正发挥出历史教学的关键作用。
一、利用角色扮演，加强学生知识理解
想要在高中历史教学中打造出真正的高效课堂，教师首先可以改变一下知识教学的形式，让学生通过角色扮演的方式来模拟书本上所描述的事件和年代，从而让学生对历史事件的意义有着更加深刻的体会。历史是由事件组成的，在学习历史的过程中，对历史事件的学习是极为重要的。然后由于高中学生阅历较少，再加上历史事件的时代距离很远，这就导致学生很可能理解不透彻事件的意义。因此，教师可以通过角色扮演的方式让当时的情景再现，从而通过深度地代入来增强学生的感悟。
比如，在“雅典城邦的民主政治”这一节的教学中，教师就可以通过角色扮演的方式来再现公民大会、五百人议会等雅典民主政治活动。教师可以让某一个学生扮演执政官，其他学生则扮演平民，然后就某一个议题进行讨论。学生在这个过程中通过发言、投票等行为就可以深度地体会到雅典这种原始的民主政治的特点。这时教师在让学生想一下如果参与人数很多，比如整个学校，这种制度还适用吗？学生经过思考就对这一制度的利弊有了深刻地理解。
二、利用电教设备，增强课堂教学趣味
想要在高中历史教学中打造出真正的高效课堂，教师还可以通过利用电教设备来将文字知识转化为图画、视频等更加直观更加生动的形式，从而有效地提升课堂教学的有趣程度。对于高中学生来说，大量的文字叙述和繁杂的历史知识是他们学习路上的一大障碍，这很容易让他们感到无聊乏味，从而丧失掉继续学习的动力。因此，教师就可以针对这一点进行改变，让学生在课堂上看到的不再是单调的文字而是多姿多彩的影音，这样，学生的无聊感就被极大地缓解了，学习状态也就更好了。
比如，在“农耕时代的商业与城市”这一节的教学中，教师就可以通过图片和视频来展示不同时代的商业风貌。在讲到商朝的时候，教师就可以出示一些商官的图形记录;在讲到春秋战国的时候，则可以出示一些影视作品中关于商人的画面;等到了隋朝，京杭大运河的想象图和画作就可以作为最为直观的资料来让学生感受一些商业的繁盛。这样一来，学生就不会觉得课堂过于枯燥了，而这样的图片形式也会让学生更加容易背诵。
三、开展主题讨论，鼓励学生独立思考
想要在高中历史教学中打造出真正的高效课堂，教师也可以通过鼓励学生进行讨论的方式来让学生对学到的历史知识进行思考，从而逐渐培养起学生独立思考的习惯和慎思明辨的思维。历史教学中，学生从过去的历史事件中得到教学或者感悟是十分重要的一环。然而在以往的教学中，这一环被教师代替了，教师往往直接将答案告诉学生，剥夺了学生寻求答案的机会。这样就导致学生对所得到的答案没有真实体会，而且对问题的探索能力也无法得到增长。因此，教师在实际教学中应该留给学生讨论的空间和时间，从而让学生通过自身的思考来得到答案。
比如，在“中国古代的土地制度”这一节的教学中，对不同土地制度的利弊教学教师就应该先让学生自己通过思考讨论来想一想答案是什么。春秋时期为什么井田制开始崩溃？东汉时期租佃关系又为什么得到长足发展？通过对这些问题的思考，学生就会形成自身独特的思考方式，有助于理性思维的培养。
综上所述，教师想要在高中历史教学中打造出真正的高效课堂，首先可以通过让学生角色扮演的方式来加深学生的知识理解;其次可以通过对电教设备的有效利用来缓解学生的无聊情绪;最后还可以通过对学生讨论的鼓励来促进学生理性思维的发展。
参考文献：
[1]朱如扬.刍议高中历史高效课堂的构建策略[J].科学咨询（科技·管理），2018（07）：118.
[2]杨芳.浅论高中历史高效课堂的有效构建策略[J].中国校外教育，2018（02）：145.
關键词：高中历史;高效课堂;教学策略
“以史为镜，可以知兴衰”，我国自古以来就一直很重视历史教学，认为通过学习历史可以有效地培养一个人的理性思维，增强人的历史感悟，从而促进全面发展。就以往的高中历史教学而言，虽然其有着这样重要的作用，但是其教学作用却往往没有很好地发挥出来。一些教师不重视历史的教学作用，反而将其看作是考试成绩的填充物，只想着让学生将历史知识背诵下来就好，对于历史的内涵讲解不深，很难对学生的人格塑造产生深刻的积极影响。而到了现在则不同，新课改很明确地对高中历史教学提出了改革要求，各种教学问题已经到了必须解决的时候，课堂教学的质量和效率也都急需得到提升。因此，教师应该借着新课改的这个大趋势，对高中历史课堂教学的方法进行改良和创新，从而真正发挥出历史教学的关键作用。
一、利用角色扮演，加强学生知识理解
想要在高中历史教学中打造出真正的高效课堂，教师首先可以改变一下知识教学的形式，让学生通过角色扮演的方式来模拟书本上所描述的事件和年代，从而让学生对历史事件的意义有着更加深刻的体会。历史是由事件组成的，在学习历史的过程中，对历史事件的学习是极为重要的。然后由于高中学生阅历较少，再加上历史事件的时代距离很远，这就导致学生很可能理解不透彻事件的意义。因此，教师可以通过角色扮演的方式让当时的情景再现，从而通过深度地代入来增强学生的感悟。
比如，在“雅典城邦的民主政治”这一节的教学中，教师就可以通过角色扮演的方式来再现公民大会、五百人议会等雅典民主政治活动。教师可以让某一个学生扮演执政官，其他学生则扮演平民，然后就某一个议题进行讨论。学生在这个过程中通过发言、投票等行为就可以深度地体会到雅典这种原始的民主政治的特点。这时教师在让学生想一下如果参与人数很多，比如整个学校，这种制度还适用吗？学生经过思考就对这一制度的利弊有了深刻地理解。
二、利用电教设备，增强课堂教学趣味
想要在高中历史教学中打造出真正的高效课堂，教师还可以通过利用电教设备来将文字知识转化为图画、视频等更加直观更加生动的形式，从而有效地提升课堂教学的有趣程度。对于高中学生来说，大量的文字叙述和繁杂的历史知识是他们学习路上的一大障碍，这很容易让他们感到无聊乏味，从而丧失掉继续学习的动力。因此，教师就可以针对这一点进行改变，让学生在课堂上看到的不再是单调的文字而是多姿多彩的影音，这样，学生的无聊感就被极大地缓解了，学习状态也就更好了。
比如，在“农耕时代的商业与城市”这一节的教学中，教师就可以通过图片和视频来展示不同时代的商业风貌。在讲到商朝的时候，教师就可以出示一些商官的图形记录;在讲到春秋战国的时候，则可以出示一些影视作品中关于商人的画面;等到了隋朝，京杭大运河的想象图和画作就可以作为最为直观的资料来让学生感受一些商业的繁盛。这样一来，学生就不会觉得课堂过于枯燥了，而这样的图片形式也会让学生更加容易背诵。
三、开展主题讨论，鼓励学生独立思考
想要在高中历史教学中打造出真正的高效课堂，教师也可以通过鼓励学生进行讨论的方式来让学生对学到的历史知识进行思考，从而逐渐培养起学生独立思考的习惯和慎思明辨的思维。历史教学中，学生从过去的历史事件中得到教学或者感悟是十分重要的一环。然而在以往的教学中，这一环被教师代替了，教师往往直接将答案告诉学生，剥夺了学生寻求答案的机会。这样就导致学生对所得到的答案没有真实体会，而且对问题的探索能力也无法得到增长。因此，教师在实际教学中应该留给学生讨论的空间和时间，从而让学生通过自身的思考来得到答案。
比如，在“中国古代的土地制度”这一节的教学中，对不同土地制度的利弊教学教师就应该先让学生自己通过思考讨论来想一想答案是什么。春秋时期为什么井田制开始崩溃？东汉时期租佃关系又为什么得到长足发展？通过对这些问题的思考，学生就会形成自身独特的思考方式，有助于理性思维的培养。
综上所述，教师想要在高中历史教学中打造出真正的高效课堂，首先可以通过让学生角色扮演的方式来加深学生的知识理解;其次可以通过对电教设备的有效利用来缓解学生的无聊情绪;最后还可以通过对学生讨论的鼓励来促进学生理性思维的发展。
参考文献：
[1]朱如扬.刍议高中历史高效课堂的构建策略[J].科学咨询（科技·管理），2018（07）：118.
[2]杨芳.浅论高中历史高效课堂的有效构建策略[J].中国校外教育，2018（02）：145.