论文部分内容阅读
农村成人学校是时代发展的产物，其在提高农民文化素养，促进农村发展方面发挥了重要作用。但是，依照目前的情况来看，我国农村成人教育还有很大的提升空间。很多村镇并不重视成人教育，无法充分展示农村成人教育的價值，严重制约了农村在新时代的发展。
建立校企联动的教学方式，能提升农村成人教育的质量，调动人们接受成人教育的积极性。因此，农村成人教育教师应积极探索最佳的教学方法，不断提高农村成人教育的有效性，让更多人接受再教育，让农村步入新的发展进程。
一、培训实用技术，提升种养能力
政府应提供人员到农校接受教育的机会，积极促进农校与农村技术站之间的合作，对村民进行实用技术、农业科技等相关培训，提高农村成人教育的针对性，不断提升农民种植和养殖能力。只有真正提高农村成人教育人员的实战性技术，才能够让农村成人的学习卓有成效。
如在江苏省如东县马塘镇成人中心学校教学时，笔者首先会调研当地村民的文化背景、教育学历、综合素质等，及时、全面地了解和掌握本地村民对农业技术的需求情况，进而会在每一季度选择合适的时间，给予本地区的农村成人专业的培训。笔者主要通过村广播将培训的时间、地点和内容告知农民，让农民集中到农校进行培训和学习。笔者还组建了专门的农技指导教师团队，利用村民活动中心等场所对农民进行先进的农业技术培训。同时，笔者还邀请具有专业技术的企业单位深入田间地头，实地指导农民种植，或者是亲自到农民的养殖基地进行调研，分析其中存在的问题，并有针对性地给予技术指导，切实有效地提升农民的种养能力。
二、抓好“两后教育”，开展绿色培训
作为当前主要的教育方向，“两后教育”面对的是初中生和高中生这类毕业后直接“就业”的人群，它有助于当地农村剩余劳动力的再就业。因此，农村成人学校应对农民进行绿色证书培训，强化农民的技术能力，提高农民的经管知识，帮助农民成长为现代化的农牧科技能手，促进地区农业发展的科技性和高效性。
在江苏省如东县马塘镇辖区农村村民进行成人教育时，笔者着重对当地村民开展了“两后教育”培训，尤其是对于那些上完初中或者高中后就辍学的农民。笔者还联合如东县的企业大户，专门在企业中设置了一间可以容纳100人的培训教室，定期组织高中后未就业的村民和念完初中后未就业的农民到学校进行培训。针对初中后未就业的农民，笔者往往教授一些简单的农牧种养技术，引导他们进行小规模的种植或者养殖训练；对于高中后未就业的农民，笔者会讲授一些基本的农林牧渔的理论知识，并结合农村产业实际，让他们深入企业进行实践，提高他们对农副业的管理能力。
三、发挥基地作用，促进农业推广
生态农业技术要求农村农业发展朝着生态化方向发展，所以我们应积极建立相应的生态农业示范基地，不断提升生态品种、创新科技、高效种养方式的有效推广，以基地为核心，带动区域农业技术的推广和发展。基地与农业推广有效结合在一起，为农民接受教育提供了重要的场所，有助于农村成人教育工作的顺利开展。
在如东县马塘镇辖区，以某村为生态大棚农业试点基地，笔者联合企业，根据该地区的气候环境特点，即昼夜温差大、日光采光较好，在该地区兴建了一定规模的日光温室，主要种植红提葡萄。在整个基地的兴建及葡萄栽培、种植和采收过程中，笔者带领成人中心学校“红提日光温室小分队”定时到温室大棚走访，尤其是在葡萄生长发育的关键节点，笔者及企业的专家学者都会耐心观察葡萄的生长状况，切实保障葡萄种植户的切身利益。另外，笔者专门针对“如何进行生态化的葡萄种植”这一课题，组织了相关葡萄种植专家进行讨论，为葡萄种植提出了很多可操作的意见和建议，最终提升了葡萄基地的生态化和科技化水平，并在此过程中创新了红提葡萄的种植方式。
不同的教育模式针对的对象有所不同，农村成人教育的对象是在田间劳动的农民。运用校企联合的方式开展农村成人教学工作，不仅是教育工作的需要，更是农民学习的要求。
（作者单位：江苏省如东县马塘镇成人中心学校）
建立校企联动的教学方式，能提升农村成人教育的质量，调动人们接受成人教育的积极性。因此，农村成人教育教师应积极探索最佳的教学方法，不断提高农村成人教育的有效性，让更多人接受再教育，让农村步入新的发展进程。
一、培训实用技术，提升种养能力
政府应提供人员到农校接受教育的机会，积极促进农校与农村技术站之间的合作，对村民进行实用技术、农业科技等相关培训，提高农村成人教育的针对性，不断提升农民种植和养殖能力。只有真正提高农村成人教育人员的实战性技术，才能够让农村成人的学习卓有成效。
如在江苏省如东县马塘镇成人中心学校教学时，笔者首先会调研当地村民的文化背景、教育学历、综合素质等，及时、全面地了解和掌握本地村民对农业技术的需求情况，进而会在每一季度选择合适的时间，给予本地区的农村成人专业的培训。笔者主要通过村广播将培训的时间、地点和内容告知农民，让农民集中到农校进行培训和学习。笔者还组建了专门的农技指导教师团队，利用村民活动中心等场所对农民进行先进的农业技术培训。同时，笔者还邀请具有专业技术的企业单位深入田间地头，实地指导农民种植，或者是亲自到农民的养殖基地进行调研，分析其中存在的问题，并有针对性地给予技术指导，切实有效地提升农民的种养能力。
二、抓好“两后教育”，开展绿色培训
作为当前主要的教育方向，“两后教育”面对的是初中生和高中生这类毕业后直接“就业”的人群，它有助于当地农村剩余劳动力的再就业。因此，农村成人学校应对农民进行绿色证书培训，强化农民的技术能力，提高农民的经管知识，帮助农民成长为现代化的农牧科技能手，促进地区农业发展的科技性和高效性。
在江苏省如东县马塘镇辖区农村村民进行成人教育时，笔者着重对当地村民开展了“两后教育”培训，尤其是对于那些上完初中或者高中后就辍学的农民。笔者还联合如东县的企业大户，专门在企业中设置了一间可以容纳100人的培训教室，定期组织高中后未就业的村民和念完初中后未就业的农民到学校进行培训。针对初中后未就业的农民，笔者往往教授一些简单的农牧种养技术，引导他们进行小规模的种植或者养殖训练；对于高中后未就业的农民，笔者会讲授一些基本的农林牧渔的理论知识，并结合农村产业实际，让他们深入企业进行实践，提高他们对农副业的管理能力。
三、发挥基地作用，促进农业推广
生态农业技术要求农村农业发展朝着生态化方向发展，所以我们应积极建立相应的生态农业示范基地，不断提升生态品种、创新科技、高效种养方式的有效推广，以基地为核心，带动区域农业技术的推广和发展。基地与农业推广有效结合在一起，为农民接受教育提供了重要的场所，有助于农村成人教育工作的顺利开展。
在如东县马塘镇辖区，以某村为生态大棚农业试点基地，笔者联合企业，根据该地区的气候环境特点，即昼夜温差大、日光采光较好，在该地区兴建了一定规模的日光温室，主要种植红提葡萄。在整个基地的兴建及葡萄栽培、种植和采收过程中，笔者带领成人中心学校“红提日光温室小分队”定时到温室大棚走访，尤其是在葡萄生长发育的关键节点，笔者及企业的专家学者都会耐心观察葡萄的生长状况，切实保障葡萄种植户的切身利益。另外，笔者专门针对“如何进行生态化的葡萄种植”这一课题，组织了相关葡萄种植专家进行讨论，为葡萄种植提出了很多可操作的意见和建议，最终提升了葡萄基地的生态化和科技化水平，并在此过程中创新了红提葡萄的种植方式。
不同的教育模式针对的对象有所不同，农村成人教育的对象是在田间劳动的农民。运用校企联合的方式开展农村成人教学工作，不仅是教育工作的需要，更是农民学习的要求。
（作者单位：江苏省如东县马塘镇成人中心学校）