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[摘要]课堂教学效益就是指教师在最短时间内获得最好的教学效果，在每一节课里充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习
兴趣，使学生学到更多的知识。而现实中的语文课堂教学“教师教得苦，学生学得累”，高耗低效的现状依然普遍存在。如何提高课堂教学
效益，是摆在每个教师面前的重大课题。
[关键词]提高；课堂；效益
教学质量是教育的生命，语文课堂教学效益高低直接关系到教学质量的高低。课堂教学效益就是指教师在最短的时间内获得最好的教学效果，在每一节课里尽可能地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让不同的学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观上都有不同的效益，让课堂真正成为学生学习的主阵地，使学生学到更多的知识。
而当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学，发现教师的课堂教学效益意识差，“教师教得苦，学生学得累”，高耗低效的现状依然普遍存在：学生三维目标割裂、教学内容多而杂、教学过程繁锁、教学方法陈旧。课堂内完不成教学任务，于是课外加班加点，“分秒必争”地消耗“寸金难买的光阴”、“见缝插针”堆砌“浩瀚的题海”，造成学生学习状态低迷、学习兴趣渐失、学习能力低下、主动精神与创新能力缺乏，课堂上缺乏生命活力，感受不到学生内在的愉悦，师生实际付出的精力与实际效益不协调、不对等。
结合多年教学实践与探索，我认为，要提高课堂教学效益，应从以下几方面入手。
一、树立终身学习观念，不断提高自身素质
“一切为了学生，为了每一位学生的发展”，是新课程教学的核心理念。实施素质教育，必须依靠高素质的教师，没有教师的专业成长，就没有学生的自主发展。课堂教学是一门高超的艺术，教师不仅要具备诱导学生进入课堂情境的演员才能，也要有指挥、点拨、驾驭学生运用知识和技能自我表现的导演才能。课堂教学中，教师要成为学生学习的组织者、引导者、合作者、参与者、探究者。这就要求教师必须树立终身学习理念，积极投身课程改革，不断加强自身学习，学习新课程、新理念、新知识、新技术，积极参加教研、科研，集思广益，了解语文教学最新动态，转变观念，开拓创新，保持一颗积极向上的心，不断提升自己、充实自己，不断提高自己的综合素质和能力。
二、课前必须精心准备，力求做到胸有成竹
课前精心准备对提高课堂教学效益具有十分重要的意义。课堂教学中，学生是学习的主体，教师是教学的主导，教师善导、会导，学生的主体作用才能得以充分发挥。要做到这一点，教师必须在课前花精力，下功夫。要研究新课程标准，掌握新课程要求，吃透教材文本；要积极参加校本教研，独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合，集思广益，取长补短；要深入研读教材，感悟和把握教材内涵，教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂教学中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，设计出有价值的问题让学生讨论，才能随机应变，以学定教，才能使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力；要充分利用教具、课件等教学媒体，作好一切课前准备，全力保证教学过程的实效性，做到胸有成竹。同时要注重指导学生课前预习，培养学生自学能力，从而提高课堂教学效益。
三、优化课堂教学技巧，提高课堂教学效益
1、创设宽松和谐气氛，激发学生学习兴趣。
宽松和谐的课堂气氛有利于调动学生的参与意识、求知欲、思维能力，有利于挖掘学生的潜能，是使学生主动、愉快地参与到知识的学习过程，充分享受获取知识乐趣的必要条件，也是提高课堂效益的重要前提。课堂教学中，教师要把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励和信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、民主、愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛，使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习。
在课堂教学中，教师要善于情感调动，从新课导入，到教学每一个环节，都要善于激发学生学习兴趣，尽量使学生感受到学习
的乐趣，体验到学习生活的丰富多彩。
2、合理分配课堂时间，准确把握课堂节奏。
一节课只有短短40分钟，而学生真正可以集中的注意力不过20分钟左右，教师要让学生在有效的20分钟里发挥潜力，就必须科学、
合理地分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间，协调师生的双边活动。教师满堂灌或一味地要求学生自主探究，老师苦教，学生苦学，都是在浪费课堂教学时间。
课堂是师生互动的舞台，我们倡导“自主、合作、探究”的学习方式，注重学生的主体性、能动性，就必须把握好课堂教学的节奏，做到动静互补，疏密有度。所以教师在课堂教学中，应通过情境创设、阅读指导、课堂讨论、课堂表演等多种方式，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与。要注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让他们在学习活动中理解、消化、掌握技能，让他们敢于说、乐于说，让课堂充满笑声，充满活力。
3、灵活运用教学技巧，不断改进教学方法。
新课程理念下的课堂应是一个实现语文工具性和人文性和谐统一、关注孩子发展的课堂，要让学生在课堂上感受到语文的魅力，激
发他们学习语文的兴趣，从而提高课堂教学效益，教师就必须灵活运用教学技巧，不断改进教学方法，做到讲授得法，因人施教，寓教予乐。给孩子一个情感的课堂，一个对话的课堂，一个开放的课堂。教育就是对话与分享，分享意味着教师更多的展示而不是灌输，是引领而不是强制，是平等而不是居高临下的施舍。教学不仅仅是一种告诉，更是一种体验、探究和感悟，让语文走进生活，在生活中学习语文，人人参与成为学习的主人。
导入是师生心灵沟
通的第一座桥梁，在课堂教学中起着铺垫、定向、启迪、激情、激趣的作用；初探，即让学生熟悉课文，自读自悟，它可以看作是重点探究前的“热身”；深究，即研读，探究课文的重点部分，它是教学的主要环节，通过这个环要环节，通过这个环节可以深入地理解、感悟课文；总结，即对课文的研读、探究加以归纳和升华；延伸，就是引导学生向着相关的知识领域进行拓展。每个环节一定要咬住教学目标，科学地选择教法，才能收到良好的效益。
四、自觉反思认真总结，不断提高教学水平
教师要对课堂教学活动的过程与结果进行自觉地反思和认真地总结，一方面激发学生学习兴趣，调整学生学习方向，另一方面也促进教师自觉形成教学内省力，不断总结经验教训，不断改进教学方法，不断提高教学水平，不断促进教师专业成长，从而提高课堂教学效益。
总而言之，要提高小学语文课堂教学效益，教师必须提高素质，转变观念，用新课程理念、先进的教学方法，优化课堂教学，灵活地运用课堂教学技巧，为学生营造宽松、良好教学氛围，使学生具有积极参与的心理状态。同时，做到真正意义的小组合作学习，让学生在课堂上有限的时间内多读、多思、多听、多说、多写，更重要的是使学生学会学习，让学生真正成为学习的主人。
兴趣，使学生学到更多的知识。而现实中的语文课堂教学“教师教得苦，学生学得累”，高耗低效的现状依然普遍存在。如何提高课堂教学
效益，是摆在每个教师面前的重大课题。
[关键词]提高；课堂；效益
教学质量是教育的生命，语文课堂教学效益高低直接关系到教学质量的高低。课堂教学效益就是指教师在最短的时间内获得最好的教学效果，在每一节课里尽可能地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让不同的学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观上都有不同的效益，让课堂真正成为学生学习的主阵地，使学生学到更多的知识。
而当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学，发现教师的课堂教学效益意识差，“教师教得苦，学生学得累”，高耗低效的现状依然普遍存在：学生三维目标割裂、教学内容多而杂、教学过程繁锁、教学方法陈旧。课堂内完不成教学任务，于是课外加班加点，“分秒必争”地消耗“寸金难买的光阴”、“见缝插针”堆砌“浩瀚的题海”，造成学生学习状态低迷、学习兴趣渐失、学习能力低下、主动精神与创新能力缺乏，课堂上缺乏生命活力，感受不到学生内在的愉悦，师生实际付出的精力与实际效益不协调、不对等。
结合多年教学实践与探索，我认为，要提高课堂教学效益，应从以下几方面入手。
一、树立终身学习观念，不断提高自身素质
“一切为了学生，为了每一位学生的发展”，是新课程教学的核心理念。实施素质教育，必须依靠高素质的教师，没有教师的专业成长，就没有学生的自主发展。课堂教学是一门高超的艺术，教师不仅要具备诱导学生进入课堂情境的演员才能，也要有指挥、点拨、驾驭学生运用知识和技能自我表现的导演才能。课堂教学中，教师要成为学生学习的组织者、引导者、合作者、参与者、探究者。这就要求教师必须树立终身学习理念，积极投身课程改革，不断加强自身学习，学习新课程、新理念、新知识、新技术，积极参加教研、科研，集思广益，了解语文教学最新动态，转变观念，开拓创新，保持一颗积极向上的心，不断提升自己、充实自己，不断提高自己的综合素质和能力。
二、课前必须精心准备，力求做到胸有成竹
课前精心准备对提高课堂教学效益具有十分重要的意义。课堂教学中，学生是学习的主体，教师是教学的主导，教师善导、会导，学生的主体作用才能得以充分发挥。要做到这一点，教师必须在课前花精力，下功夫。要研究新课程标准，掌握新课程要求，吃透教材文本；要积极参加校本教研，独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合，集思广益，取长补短；要深入研读教材，感悟和把握教材内涵，教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂教学中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，设计出有价值的问题让学生讨论，才能随机应变，以学定教，才能使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力；要充分利用教具、课件等教学媒体，作好一切课前准备，全力保证教学过程的实效性，做到胸有成竹。同时要注重指导学生课前预习，培养学生自学能力，从而提高课堂教学效益。
三、优化课堂教学技巧，提高课堂教学效益
1、创设宽松和谐气氛，激发学生学习兴趣。
宽松和谐的课堂气氛有利于调动学生的参与意识、求知欲、思维能力，有利于挖掘学生的潜能，是使学生主动、愉快地参与到知识的学习过程，充分享受获取知识乐趣的必要条件，也是提高课堂效益的重要前提。课堂教学中，教师要把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励和信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、民主、愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛，使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习。
在课堂教学中，教师要善于情感调动，从新课导入，到教学每一个环节，都要善于激发学生学习兴趣，尽量使学生感受到学习
的乐趣，体验到学习生活的丰富多彩。
2、合理分配课堂时间，准确把握课堂节奏。
一节课只有短短40分钟，而学生真正可以集中的注意力不过20分钟左右，教师要让学生在有效的20分钟里发挥潜力，就必须科学、
合理地分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间，协调师生的双边活动。教师满堂灌或一味地要求学生自主探究，老师苦教，学生苦学，都是在浪费课堂教学时间。
课堂是师生互动的舞台，我们倡导“自主、合作、探究”的学习方式，注重学生的主体性、能动性，就必须把握好课堂教学的节奏，做到动静互补，疏密有度。所以教师在课堂教学中，应通过情境创设、阅读指导、课堂讨论、课堂表演等多种方式，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与。要注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让他们在学习活动中理解、消化、掌握技能，让他们敢于说、乐于说，让课堂充满笑声，充满活力。
3、灵活运用教学技巧，不断改进教学方法。
新课程理念下的课堂应是一个实现语文工具性和人文性和谐统一、关注孩子发展的课堂，要让学生在课堂上感受到语文的魅力，激
发他们学习语文的兴趣，从而提高课堂教学效益，教师就必须灵活运用教学技巧，不断改进教学方法，做到讲授得法，因人施教，寓教予乐。给孩子一个情感的课堂，一个对话的课堂，一个开放的课堂。教育就是对话与分享，分享意味着教师更多的展示而不是灌输，是引领而不是强制，是平等而不是居高临下的施舍。教学不仅仅是一种告诉，更是一种体验、探究和感悟，让语文走进生活，在生活中学习语文，人人参与成为学习的主人。
导入是师生心灵沟
通的第一座桥梁，在课堂教学中起着铺垫、定向、启迪、激情、激趣的作用；初探，即让学生熟悉课文，自读自悟，它可以看作是重点探究前的“热身”；深究，即研读，探究课文的重点部分，它是教学的主要环节，通过这个环要环节，通过这个环节可以深入地理解、感悟课文；总结，即对课文的研读、探究加以归纳和升华；延伸，就是引导学生向着相关的知识领域进行拓展。每个环节一定要咬住教学目标，科学地选择教法，才能收到良好的效益。
四、自觉反思认真总结，不断提高教学水平
教师要对课堂教学活动的过程与结果进行自觉地反思和认真地总结，一方面激发学生学习兴趣，调整学生学习方向，另一方面也促进教师自觉形成教学内省力，不断总结经验教训，不断改进教学方法，不断提高教学水平，不断促进教师专业成长，从而提高课堂教学效益。
总而言之，要提高小学语文课堂教学效益，教师必须提高素质，转变观念，用新课程理念、先进的教学方法，优化课堂教学，灵活地运用课堂教学技巧，为学生营造宽松、良好教学氛围，使学生具有积极参与的心理状态。同时，做到真正意义的小组合作学习，让学生在课堂上有限的时间内多读、多思、多听、多说、多写，更重要的是使学生学会学习，让学生真正成为学习的主人。