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【摘要】创新是教育的灵魂。初中历史教学要在不断的变化中继续创新，与时俱进。教师应联系具体的教学实际，不断学习和探究，找出适应特定阶段的教学方法，全面提升学生的核心素养，促进学生全面发展。
【关键词】新课改；初中历史；创新教学；途径
历史是人文社会科学的基础课。它对促进学生的全面发展起关键作用。然而，以考试为导向的教育思想引导着教师采取以自我为中心的灌输式教学模式，过时落后的教学方法，弱化学生的主体作用，导致历史教学效果不尽如人意，它甚至已成为一部分学生的一种压力和负担。当前，我国新课程教育改革正在进一步推进和实施，这对传统的历史教学提出了巨大的挑战。怎样在新课程改革思想的指导下创新初中历史教育方式，也成为所有历史教师所关注的焦点。对此，笔者在此谈几点认识。
一、确立学生的主体地位
在传统的初中历史教学中，教育者是主体。学生处于被迫学习的状况之下。新课程改革的实施，倡导学生自主学习，充分发挥学生主体地位，促进学生整体素质的提高，这就需要教师转变以前的教育思想，突出学生的主体作用。在初中历史教学中，教育者要指导学生成为真实的学习巨匠，充分发挥学生的主体能动性，创建良好的师生关系。在历史教学过程中，师生互动是必要的，唯有如此，教师才可以及时掌握学生的研习状况，经过和教师的交流，学生才可以获得更多的学问。比如，学习“巴黎凡尔赛系统”这部分内容时，教师积极与学生互动，并创设问题，让学生探讨：为什么在这两次会议上不能维护中国作为胜利国家的主权？学生经过讨论，得出结论：弱国没有外交，实力是外交的基础，发展是绝对原则。教师继续解释为什么现代中国已成为世界上不可或缺的力量。学生经过讨论，得出结论：中国的综合国力已经越来越强，已成为世界经济增长最快的国家之一。
二、树立正确价值观念
教育的目的是培养学生的素质和能力。质量第一，能力第二。初中历史教学在新课程改革下也是基于这一基本出发点，重视培养学生的素质和能力，强调知识的转移，培养学生的意识，帮助学生树立正确的人生观和价值观。在新课程改革下，初中历史教学正是基于这一基本出发点，不断转变传统的考试教学观念，转变应试教育形式对初中历史教学的限制。在讲授过程中，教师要重视对学生的思想教育，培育学生健康向上的思想，促成学生全面、协调、可持续的发展。在初中历史教学中，教师不仅是知识的传承者，也是学生的指导者，应帮助学生树立正确的人生观。例如，教学“侵略和抵抗”这部分内容的过程中，通过鸦片战争，可以使学生了解到毒品对国家和人民的危害，能让当代初中生建立起远离毒品和不健康生活的人生观、价值观。
三、创新教学理念
历史教师应成为教育教学的探究者：教师在教学过程中要以探究者的姿态进行自我反思，重新审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，通过对问题的探讨与总结，逐渐形成规律性的认识，形成自己的教育教学策略。同时，教师在教育教学过程中，应不断探索和实践、借鉴、更新教学手段，最终形成独特有效、适合自己的创新教学途径。其次，教师要教会学生学习历史。历史学科教学有一个显著的特点：教师所讲述的内容都是历史上所发生的各种事件。教师如果不注意把握，往往就会将整个历史教学变成历史事实的教育。这样一来，教授给学生的就只是一些枯燥的历史史实，导致学生只知其然而不知其所以然。因此，中教师在授课前必须十分注意对历史事件或历史知识的分析，不仅要告诉学生在历史上发生了一些什么事件，更重要的是要和学生一起分析为什么会发生这些事件及我们应该得到的经验和教训。
四、创新预习与复习方法
（一）创新预习
首先，讲求预习的规范化。要求学生每节课必须预习，在预习中找出课文的知识体系，猜测重难点，列出自己不懂的问题并努力探索答案，再就自己最感兴趣的史实谈自己的启迪等。方法可以是搜集文献资料等，根据课题要求并结合当时的时代背景，收集相关资料。
（二）创新课堂
以自愿的方式将学生分为十个小组，每组约五六人，并以小组为单位就坐。每节新课大致分成十个问题，学生用十分钟通读教材内容后，用十五分钟讨论自己小组的问题，教师在讲解新课解决问题的过程中，以某个小组回答、表演为主，其他小组补充的方式进行。较复杂的疑难问题由全班同学讨论抢答，该学生的成绩计入其所在小组。
（三）创新复习
让学生分组整理每课题的知识体系，分两节课进行：第一节课通读大题目、小题目、文字兼插图。第二节课整理知识、分析知识、得出结论，以小组为单位进行评比。
五、多学科结合
初中历史是人文教育的一门基础科目，对学生的发展和指导学生爱国主义的形成起关键作用。历史不仅是一门简单的科目，而是一门综合性很强的学科。在初中历史讲授中，教师应掌握各学科联合的改进原则，充分发挥历史教育的归纳功用。在教学过程中，教师要把握历史教學的政治特征，将之与政治理论相结合；应熟悉历史教学的经济理论，并用数学思想来教授；应看到科技和文化在历史中的发展，并联系物理、化学和其他科目进行讲授。各个学科交融的原则是把历史科目不一样的教学特点与各学科联系起来，实现多层次、多维度的历史讲授，使学生从多个视角，多元思维，多方面理解历史知识，并研习历史常识。
六、提高教师的综合素质
中学历史教学的改进也是对教育者综合素养的考验。为了适应新时期的教学任务，教师应不断提高自身的教学能力和教学质量。随着新课程变革的不断发展，对初中历史创新教育的要求愈来愈高，这就要求教育者不断提升教学创新本领，选取各类教学资源，创新教学方式。在教学过程中，教师要以学生为中心，改革传统的教学方法，创造开放的课堂。同时，教师应不断学习先进的教学方法和模式，提高教学专业技能和个人素质，以适应新教学形式发展的需要。例如，教学“儒家文化”的过程中，教师可以从儒家教育思想中领悟和学习，并结合现代教学方法和新课程改革的要求，进行整合，从儒家思想中，教师可以学到很多现代教育学不到的教育思想，可以升华教育思想，也可以从中学习到爱国主义，对儒家思想的研究，也能提高教师自身素质。
简而言之，创新是教育的灵魂。初中历史教学要在不断的变化中继续创新，与时俱进。教师应联系具体的教学实际，不断学习和探究，找出适应特定阶段的讲授方法，创新历史教学模式，全面提升学生的素养，促进学生全面发展。
【参考文献】
[1]张剑文.新课改背景下初中历史教学新方法[J].教育教学论坛，2012（6）
[2]李萍英.试论新课改下如何创新初中历史教学[J].科教文汇：中旬刊，2013（9）
[3]陈霞.初中历史教学在新课改下如何高效[J].新课程：中学，2014（7）
[4]姜大明.新课改下初中历史教学的开发与利用策略初探[J].中国科教创新导刊，2010（11）
[5]徐玲燕.浅谈新课改形势下初中历史创新教学之我见[J].中学教学参考，2012（9）
（甘肃省秦安县西川中学，甘肃天水741600）
【关键词】新课改；初中历史；创新教学；途径
历史是人文社会科学的基础课。它对促进学生的全面发展起关键作用。然而，以考试为导向的教育思想引导着教师采取以自我为中心的灌输式教学模式，过时落后的教学方法，弱化学生的主体作用，导致历史教学效果不尽如人意，它甚至已成为一部分学生的一种压力和负担。当前，我国新课程教育改革正在进一步推进和实施，这对传统的历史教学提出了巨大的挑战。怎样在新课程改革思想的指导下创新初中历史教育方式，也成为所有历史教师所关注的焦点。对此，笔者在此谈几点认识。
一、确立学生的主体地位
在传统的初中历史教学中，教育者是主体。学生处于被迫学习的状况之下。新课程改革的实施，倡导学生自主学习，充分发挥学生主体地位，促进学生整体素质的提高，这就需要教师转变以前的教育思想，突出学生的主体作用。在初中历史教学中，教育者要指导学生成为真实的学习巨匠，充分发挥学生的主体能动性，创建良好的师生关系。在历史教学过程中，师生互动是必要的，唯有如此，教师才可以及时掌握学生的研习状况，经过和教师的交流，学生才可以获得更多的学问。比如，学习“巴黎凡尔赛系统”这部分内容时，教师积极与学生互动，并创设问题，让学生探讨：为什么在这两次会议上不能维护中国作为胜利国家的主权？学生经过讨论，得出结论：弱国没有外交，实力是外交的基础，发展是绝对原则。教师继续解释为什么现代中国已成为世界上不可或缺的力量。学生经过讨论，得出结论：中国的综合国力已经越来越强，已成为世界经济增长最快的国家之一。
二、树立正确价值观念
教育的目的是培养学生的素质和能力。质量第一，能力第二。初中历史教学在新课程改革下也是基于这一基本出发点，重视培养学生的素质和能力，强调知识的转移，培养学生的意识，帮助学生树立正确的人生观和价值观。在新课程改革下，初中历史教学正是基于这一基本出发点，不断转变传统的考试教学观念，转变应试教育形式对初中历史教学的限制。在讲授过程中，教师要重视对学生的思想教育，培育学生健康向上的思想，促成学生全面、协调、可持续的发展。在初中历史教学中，教师不仅是知识的传承者，也是学生的指导者，应帮助学生树立正确的人生观。例如，教学“侵略和抵抗”这部分内容的过程中，通过鸦片战争，可以使学生了解到毒品对国家和人民的危害，能让当代初中生建立起远离毒品和不健康生活的人生观、价值观。
三、创新教学理念
历史教师应成为教育教学的探究者：教师在教学过程中要以探究者的姿态进行自我反思，重新审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，通过对问题的探讨与总结，逐渐形成规律性的认识，形成自己的教育教学策略。同时，教师在教育教学过程中，应不断探索和实践、借鉴、更新教学手段，最终形成独特有效、适合自己的创新教学途径。其次，教师要教会学生学习历史。历史学科教学有一个显著的特点：教师所讲述的内容都是历史上所发生的各种事件。教师如果不注意把握，往往就会将整个历史教学变成历史事实的教育。这样一来，教授给学生的就只是一些枯燥的历史史实，导致学生只知其然而不知其所以然。因此，中教师在授课前必须十分注意对历史事件或历史知识的分析，不仅要告诉学生在历史上发生了一些什么事件，更重要的是要和学生一起分析为什么会发生这些事件及我们应该得到的经验和教训。
四、创新预习与复习方法
（一）创新预习
首先，讲求预习的规范化。要求学生每节课必须预习，在预习中找出课文的知识体系，猜测重难点，列出自己不懂的问题并努力探索答案，再就自己最感兴趣的史实谈自己的启迪等。方法可以是搜集文献资料等，根据课题要求并结合当时的时代背景，收集相关资料。
（二）创新课堂
以自愿的方式将学生分为十个小组，每组约五六人，并以小组为单位就坐。每节新课大致分成十个问题，学生用十分钟通读教材内容后，用十五分钟讨论自己小组的问题，教师在讲解新课解决问题的过程中，以某个小组回答、表演为主，其他小组补充的方式进行。较复杂的疑难问题由全班同学讨论抢答，该学生的成绩计入其所在小组。
（三）创新复习
让学生分组整理每课题的知识体系，分两节课进行：第一节课通读大题目、小题目、文字兼插图。第二节课整理知识、分析知识、得出结论，以小组为单位进行评比。
五、多学科结合
初中历史是人文教育的一门基础科目，对学生的发展和指导学生爱国主义的形成起关键作用。历史不仅是一门简单的科目，而是一门综合性很强的学科。在初中历史讲授中，教师应掌握各学科联合的改进原则，充分发挥历史教育的归纳功用。在教学过程中，教师要把握历史教學的政治特征，将之与政治理论相结合；应熟悉历史教学的经济理论，并用数学思想来教授；应看到科技和文化在历史中的发展，并联系物理、化学和其他科目进行讲授。各个学科交融的原则是把历史科目不一样的教学特点与各学科联系起来，实现多层次、多维度的历史讲授，使学生从多个视角，多元思维，多方面理解历史知识，并研习历史常识。
六、提高教师的综合素质
中学历史教学的改进也是对教育者综合素养的考验。为了适应新时期的教学任务，教师应不断提高自身的教学能力和教学质量。随着新课程变革的不断发展，对初中历史创新教育的要求愈来愈高，这就要求教育者不断提升教学创新本领，选取各类教学资源，创新教学方式。在教学过程中，教师要以学生为中心，改革传统的教学方法，创造开放的课堂。同时，教师应不断学习先进的教学方法和模式，提高教学专业技能和个人素质，以适应新教学形式发展的需要。例如，教学“儒家文化”的过程中，教师可以从儒家教育思想中领悟和学习，并结合现代教学方法和新课程改革的要求，进行整合，从儒家思想中，教师可以学到很多现代教育学不到的教育思想，可以升华教育思想，也可以从中学习到爱国主义，对儒家思想的研究，也能提高教师自身素质。
简而言之，创新是教育的灵魂。初中历史教学要在不断的变化中继续创新，与时俱进。教师应联系具体的教学实际，不断学习和探究，找出适应特定阶段的讲授方法，创新历史教学模式，全面提升学生的素养，促进学生全面发展。
【参考文献】
[1]张剑文.新课改背景下初中历史教学新方法[J].教育教学论坛，2012（6）
[2]李萍英.试论新课改下如何创新初中历史教学[J].科教文汇：中旬刊，2013（9）
[3]陈霞.初中历史教学在新课改下如何高效[J].新课程：中学，2014（7）
[4]姜大明.新课改下初中历史教学的开发与利用策略初探[J].中国科教创新导刊，2010（11）
[5]徐玲燕.浅谈新课改形势下初中历史创新教学之我见[J].中学教学参考，2012（9）
（甘肃省秦安县西川中学，甘肃天水741600）