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摘 要： 计算机与网络技术的不断发展推动了网络课程的发展，微课的应用使中职计算机课程充满活力。随着微课在中职计算机教学中的渗入，教学理念与模式正经历翻天覆地的变化。本文从微课的概念和特点、微课对计算机教学的促进及在计算机课堂上运用微课的策略进行阐述。
关键词： 微课 中职计算机教学 应用策略
微课是一种新型教学资源形态，它突破了传统教学课堂在时间和空间上的限制，具有表现能力强、灵活性好、短小精悍等特点。从开发制作到使用环境，在信息技术教学中确实有明显优势，借助微课可以解决计算机教学中的许多问题。新课程要求教师不是简单地教，而是注重学生个性化的学习，激发学生学习兴趣，帮助学生学会学习。随着“微”时代的到来，微课逐渐在全球范围内兴起，能有效帮助学生加强对未知知识的探究、已知知识的巩固，特别是重点、难点的理解。计算机教学中，微课的运用更加具有独特优势。
一、微课的概念和特点
（一）概念“微课”，名微课程，全称“微型视频课程”。是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课程。
（二）起源。在国外，早已有微课程（Microlecture）这个概念。美国新奥尔良市萨尔曼·可汗自幼聪明好学，后来获得麻省理工学院数学学士学位、电子工程与计算机学士学位与硕士学位和哈佛商学院工商管理学硕士学位。毕业后，可汗进入美国的一家基金公司工作。2004年，为帮助遇到了数学难题的七年级的表妹，可汗通过雅虎通聊天软件、互动写字板和电话，帮她解答学习难题，后来索性把自己的数学辅导材料制作成视频，放到YouTube网站上，方便更多人分享。他有意识地把每段视频的长度控制在10分钟之内，以便网友有耐心理解、消化。
萨尔曼·可汗的教学视频有一个显著特点，就是在视频中唯一能够看到的就是他的手不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，只有讲解的画外音。这类视频教学信息清晰明确具有较强的针对性，通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，学生可以自己控制，有利于自学。比尔·盖茨说：“他（萨尔曼·可汗）是一个先锋，他借助技术手段，帮助大众获取知识、认清自己的位置，这简直引领了一场革命！”
华南师大焦建利教授认为，微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。中国首届中小学微课大赛官方文件中指出，微课是微型视频课程的简称，是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源的结合体。
从各家的观点中，我们可以看到微课是一种以微视频为核心的“短、小、精、活”网络教育资源。
2.微课的特点
微课作为“微”时代应运而生的产物，以迅雷不及掩耳之势在全国掀起了热潮，是一种新型教学资源，具有以下四个特点。
教学时间短。有调查显示，大部分教师认为微课的视频最合适的时长应该为5～10分钟，非常符合中小学生的认知特点和学习规律，他们在5～10分钟之内能够保持较好的注意力，能聚精会神地观看微视频。
资源容量小。由于微课的核心资源微视频时间较短，一般为主流的网络媒体格式，压缩率高，因此容量较少。微点评、微反馈、微教案等部分多为文本，因此整个微课资源包总容量一般在几十兆左右。教师与学生可以流畅地在线学习与交流，甚至可以轻松地在移动终端上保存观看。
教学内容精。微课教学时长最长不宜超过10分钟，内容虽短，但主题突出，问题集中。主要是为了突出教学中某个知识点或者教学环节、教学主题的教与学活动，更适合学生自主学习，是对传统课题学习的补充和拓展，帮助学生查缺补漏。
资源组合活。微课可以将重点、难点打碎，分成一个个主题鲜明、类型多样的教学环节，形成系列化的专题微课程。学生可以灵活地选择还未掌握好的知识微课进行进一步的学习梳理，促进学生个性化成长；教师可以有目的地选择相应环节进行观摩、学习，并提出自己的观点进行交流反思，促进教师专业成长。
二、微课在计算机教学中运用的分析及应用策略
1.微课对计算机课堂的促进
由于学生平时接触计算机的机会不同，有的学生课余时间经常与计算机为伴，从对键盘鼠标的熟悉度到对各类软件的安装使用都有很多接触，有的学生却很少接触计算机。学生的基础参差不齐，学生的学习进度往往会表现出极大差异。
让一个经常用电脑与伙伴聊天的学生与家里没有电脑基本没有打过字的学生同时学习文字编辑，在课堂上是不可避免的现象。教师无法在课堂上一对一解答学生的疑问，统一解答又浪费了很多学生的时间。在这种情况下，只有因材施教，开展比较有效的分层教学。我们可以把知识点分散，制作成各个知识点的微课。计算机是一门面对计算机操作的学科，基本上每节课都有大量时间需要学生进行自主学习任务的探究，这就在时间和硬件上满足了学习微课的条件，让学生自主学习。
2.微课对计算机教师成长的促进
传统的教研模式需要教师长时间保持注意力集中，很多教师在课堂中开小差、玩手机等，受到时间、地点因素的限制，大大降低了教师互相学习的效率。合理运用微课，教师观看视频更加自由，教师无须坐在一起，无须轮流发言，只需要在几分钟之内就可以吸收他人的教育经验。微课容量小的特点让教师可以在移动设备上进行观看讨论，灵活安排时间、地点，能有效提高教师专业成长的实效性。
由于微课可以让教师自己控制播放速度，也可以重复观看视频，慢慢分析视频中有价值的观点、值得学习的经验，提供了充分的时间进行推敲、反思，并可以在视频下的微评中直接与别人交流，与制作教师探讨。在网络平台上，教师都可以匿名讨论，无须因为对方的身份而掩饰自己的话语，特别是可以参考多人的评价，既能获得有用的观点，又能明确评价高的微课多为精品，可以细细品味。这样的教研更真实、更有效，能让教师的业务水平得到提高。
优秀的计算机教学微课程应该能用于预习、复习、巩固等多个阶段，并能够跨班级、跨专业、跨学校多次重复使用。信息时代，掌握基本的计算机应用技能，是全民化的需求。因此，“微课”教学法是计算机教学中应大力推广的优秀教学方法。当前，“微课”这种数字化教学资源创新方式，正处于初级探索阶段，还有很大的发展空间，随着网络时代新技术的不断发展，必将成为一种新的普及化的教学模式和学习方式。
参考文献：
[1]胡铁生.“微课”：区域化教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
[2]王秀娟.《字符串排序》微课设计与开发[J].中国校外教育（下旬刊），2013（9）.
[3]周青政.微课程的内涵、特征及应用研究[J].课程教育研究，2013（11）.
[4]郑小军，张霞.微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究，2014（2）.
[5]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育（综合版），2014（4）.
关键词： 微课 中职计算机教学 应用策略
微课是一种新型教学资源形态，它突破了传统教学课堂在时间和空间上的限制，具有表现能力强、灵活性好、短小精悍等特点。从开发制作到使用环境，在信息技术教学中确实有明显优势，借助微课可以解决计算机教学中的许多问题。新课程要求教师不是简单地教，而是注重学生个性化的学习，激发学生学习兴趣，帮助学生学会学习。随着“微”时代的到来，微课逐渐在全球范围内兴起，能有效帮助学生加强对未知知识的探究、已知知识的巩固，特别是重点、难点的理解。计算机教学中，微课的运用更加具有独特优势。
一、微课的概念和特点
（一）概念“微课”，名微课程，全称“微型视频课程”。是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课程。
（二）起源。在国外，早已有微课程（Microlecture）这个概念。美国新奥尔良市萨尔曼·可汗自幼聪明好学，后来获得麻省理工学院数学学士学位、电子工程与计算机学士学位与硕士学位和哈佛商学院工商管理学硕士学位。毕业后，可汗进入美国的一家基金公司工作。2004年，为帮助遇到了数学难题的七年级的表妹，可汗通过雅虎通聊天软件、互动写字板和电话，帮她解答学习难题，后来索性把自己的数学辅导材料制作成视频，放到YouTube网站上，方便更多人分享。他有意识地把每段视频的长度控制在10分钟之内，以便网友有耐心理解、消化。
萨尔曼·可汗的教学视频有一个显著特点，就是在视频中唯一能够看到的就是他的手不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，只有讲解的画外音。这类视频教学信息清晰明确具有较强的针对性，通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，学生可以自己控制，有利于自学。比尔·盖茨说：“他（萨尔曼·可汗）是一个先锋，他借助技术手段，帮助大众获取知识、认清自己的位置，这简直引领了一场革命！”
华南师大焦建利教授认为，微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。中国首届中小学微课大赛官方文件中指出，微课是微型视频课程的简称，是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源的结合体。
从各家的观点中，我们可以看到微课是一种以微视频为核心的“短、小、精、活”网络教育资源。
2.微课的特点
微课作为“微”时代应运而生的产物，以迅雷不及掩耳之势在全国掀起了热潮，是一种新型教学资源，具有以下四个特点。
教学时间短。有调查显示，大部分教师认为微课的视频最合适的时长应该为5～10分钟，非常符合中小学生的认知特点和学习规律，他们在5～10分钟之内能够保持较好的注意力，能聚精会神地观看微视频。
资源容量小。由于微课的核心资源微视频时间较短，一般为主流的网络媒体格式，压缩率高，因此容量较少。微点评、微反馈、微教案等部分多为文本，因此整个微课资源包总容量一般在几十兆左右。教师与学生可以流畅地在线学习与交流，甚至可以轻松地在移动终端上保存观看。
教学内容精。微课教学时长最长不宜超过10分钟，内容虽短，但主题突出，问题集中。主要是为了突出教学中某个知识点或者教学环节、教学主题的教与学活动，更适合学生自主学习，是对传统课题学习的补充和拓展，帮助学生查缺补漏。
资源组合活。微课可以将重点、难点打碎，分成一个个主题鲜明、类型多样的教学环节，形成系列化的专题微课程。学生可以灵活地选择还未掌握好的知识微课进行进一步的学习梳理，促进学生个性化成长；教师可以有目的地选择相应环节进行观摩、学习，并提出自己的观点进行交流反思，促进教师专业成长。
二、微课在计算机教学中运用的分析及应用策略
1.微课对计算机课堂的促进
由于学生平时接触计算机的机会不同，有的学生课余时间经常与计算机为伴，从对键盘鼠标的熟悉度到对各类软件的安装使用都有很多接触，有的学生却很少接触计算机。学生的基础参差不齐，学生的学习进度往往会表现出极大差异。
让一个经常用电脑与伙伴聊天的学生与家里没有电脑基本没有打过字的学生同时学习文字编辑，在课堂上是不可避免的现象。教师无法在课堂上一对一解答学生的疑问，统一解答又浪费了很多学生的时间。在这种情况下，只有因材施教，开展比较有效的分层教学。我们可以把知识点分散，制作成各个知识点的微课。计算机是一门面对计算机操作的学科，基本上每节课都有大量时间需要学生进行自主学习任务的探究，这就在时间和硬件上满足了学习微课的条件，让学生自主学习。
2.微课对计算机教师成长的促进
传统的教研模式需要教师长时间保持注意力集中，很多教师在课堂中开小差、玩手机等，受到时间、地点因素的限制，大大降低了教师互相学习的效率。合理运用微课，教师观看视频更加自由，教师无须坐在一起，无须轮流发言，只需要在几分钟之内就可以吸收他人的教育经验。微课容量小的特点让教师可以在移动设备上进行观看讨论，灵活安排时间、地点，能有效提高教师专业成长的实效性。
由于微课可以让教师自己控制播放速度，也可以重复观看视频，慢慢分析视频中有价值的观点、值得学习的经验，提供了充分的时间进行推敲、反思，并可以在视频下的微评中直接与别人交流，与制作教师探讨。在网络平台上，教师都可以匿名讨论，无须因为对方的身份而掩饰自己的话语，特别是可以参考多人的评价，既能获得有用的观点，又能明确评价高的微课多为精品，可以细细品味。这样的教研更真实、更有效，能让教师的业务水平得到提高。
优秀的计算机教学微课程应该能用于预习、复习、巩固等多个阶段，并能够跨班级、跨专业、跨学校多次重复使用。信息时代，掌握基本的计算机应用技能，是全民化的需求。因此，“微课”教学法是计算机教学中应大力推广的优秀教学方法。当前，“微课”这种数字化教学资源创新方式，正处于初级探索阶段，还有很大的发展空间，随着网络时代新技术的不断发展，必将成为一种新的普及化的教学模式和学习方式。
参考文献：
[1]胡铁生.“微课”：区域化教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
[2]王秀娟.《字符串排序》微课设计与开发[J].中国校外教育（下旬刊），2013（9）.
[3]周青政.微课程的内涵、特征及应用研究[J].课程教育研究，2013（11）.
[4]郑小军，张霞.微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究，2014（2）.
[5]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育（综合版），2014（4）.