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摘要：本文针对我国目前高中英语阅读教学的现状，对高中英语阅读教学的优化作了一些分析，希望能够对高中英语阅读教学带来积极的影响。
关键词：高中英语；阅读教学；问题；优化
1. 前言：高中时期是英语教学尤为重要的阶段，但是大多数学生在英语学习上有着明显的不适应性，这就使得他们的英语成绩大幅度滑落，对英语学习感到力不从心，有的同学甚至对英语学习逐渐的丧失兴趣和信心，而在高中英语考试中英语阅读的分数占了很大的比例，他们的整体英语学习水平直接反映在英语的阅读能力上，所以高中的英语教学是以培养学生的阅读能力为英语教学的主要内容。但是，高中英语阅读教学的形势却不容我们乐观，老师的阅读教学仍然停滞于以文章作为英语语言实体教学的水平上，也就是英语教师简单的将英语阅读材料当成是语言知识传授的形式。因此，为了改善高中英语阅读教学的不练现状，英语教师应当彻底的将以往传统的教学思想及教学理念摒弃，不断的创新英语阅读教学模式和教学方法，从而增强高中英语阅读教学效果以及提升学生英语综合水平。
2. 高中英语阅读教学中所存在的问题
2.1 教学容量大及节奏快，学生难以适从。因受到升学的沉重压力以及高考的严重束缚，通常高中英语课堂均有着非常繁重的教学任务，时间相当紧迫，教学内容繁多，这便在很大程度上造成课堂教学形式单一乏味，课堂教学气氛和学习氛围尤为沉闷，使得习惯于初中那种活跃自由的课堂教学、变化多样的操练形式以及直观的教学模式的学生，无法尽快的与高中学习生活相适应，进而出现了高中英语生词难记、练习难做、语法难用以及课文难懂的尴尬局面。
2.2 阅读技巧缺乏。一般在学生初中学习英语时期，他们就开始慢慢地养成了逐字阅读的习惯，这并不利于他们的英语阅读，他们只是对英语文章的意义有笼统的感知。此类毫无技巧性可言的英语阅读方法无法与高中英语阅读教学相适应，在阅读高中较为复杂及篇幅较长的英语文章时，不仅效率非常低下，而且极大的浪费了时间，往往学生在对文章反复阅读几遍以后，仍然无法搞清楚文章的大意。因此，在实际的英语阅读教学中，老师要传授给他们有效的英语阅读的技巧，这样学生才会进行高效的英语阅读。
2.3 詞汇量不足。从教学目标和教学大纲可知，初中的英语教学仅要求学生掌握1500 至1600 个英语单词以及200 至300 个固定搭配或习惯用语，只需了解基本的英语语法知识和日常语言的基本结构。但是，高中的英语教学要求则与初中大不相同，高中英语的教学目标明确要求学生掌握3000 个左右的习惯用语及英语单词，而且重点强调培养学生的情感态度、文化意识以及学习策略。由于英语阅读材料有着非常丰富的内容，有着非常大的知识容量，而词汇量不足便会直接导致学生无法顺利的展开英语阅读，基础较差的一些学生在阅读过程中甚至常常感到不知所云，无法将英语阅读进行下去。
2.4 缺乏对语感的重视。由于初中英语教学并非强调文章阅读中使用词及句的体验和感知，所以，进入高中学习以后，学生普遍的缺乏结合语言运用与语境感知的自觉性及能力，也就是缺乏英语语感。因此，在高中英语学习过程中，要注重加强培养学生良好的语感，因为只有这样才有助于提高他们的英语阅读能力。
3. 优化高中英语阅读教学的有效途径
高效的阅读需要借助提炼有效的文字信息，因为阅读能力是一种文字信息能力。要使学生们获得英语知识和信息，减少阅读的障碍和难度，就需要积极地提高并培养学生的英语阅读能力，这样就可以让他们更准确地、迅速地抓住他们所需要的信息，提高英语综合能力。所以，高中英语教学中阅读教学是不可缺少的，针对优化高中英语阅读教学的方法提出了以下几点：
3.1 加强指导，抓准中心思想。
在高中英语阅读教学中，英语教师应当正确的引导学生按照自身的学习水平，对有趣的且篇幅长度一定的英语阅读材料或者面对教师提供的学习材料，根据速度要求且不做预习将文章限时阅读完以后，能够切实的做到对大致文章的意思心中有数，接着检验自己的预测，重新再次阅读后亦或是与其他同学交流、向教师反馈后，进一步将文章的中心大意加以明确。学生需要具备阅读的综合归纳能力之后才能在阅读中明确中心思想，抓住文章的主干对文章进行分析，要具备这样的能力学生们需要读懂文章，领会文章的意思，同时还要不断的加强综合归纳能力的锻炼。
3.2 开展分层次教学。
在高中英语教学中应用分层教学的方法，能够发现学生的优点所在，促使不同学习能力的学生均可以经常性的体会到进步的快乐。在阅读教学中，教师制定教学目标时要按照学生的不同学习层次来制定。比如，教师在上英语阅读课程时，可以要求英语基础相对较好的学生用自己的话复述文章内容或尝试背诵全文；对于学习中等的学生，可以要求他们背诵文章中的重点段落；对于学习较差的学生，教师只要求他们将文章读懂即可，并大力鼓励他们将学习英语的恐惧感尽可能消除，从而使学生真正掌握基础语法、短语、单词，进而将其准确的应用到英语阅读中去。
3.3 创设和谐及宽松的氛围。学习本身就应该在一个宽松的氛围中进行的，学习英语更是如此。英语教学时教师应该给学生创造出一种和谐及宽松的学习环境，让学生切实产生对英语学习的浓厚兴趣，并保持对学习英语的热情和动力，进而也能轻松的提高英语成绩，因此，设立一个和谐及宽松学习氛围，对他们学习英语是非常有帮助的。
总而言之，英语阅读训练是高中英语教学中不可或缺的一个教学手段，并且阅读理解能力的提高是英语教学的重要目的。如果要进一步提高学生的听说能力和读写能力，就必须切实的提高学生的英语阅读能力，同时这也有助于增强学生的综合语言运用能力。因此，高中英语教师应当立足于阅读教学的现状，积极的探寻出科学有效的途径，以此加强学生英语阅读能力的培养。
关键词：高中英语；阅读教学；问题；优化
1. 前言：高中时期是英语教学尤为重要的阶段，但是大多数学生在英语学习上有着明显的不适应性，这就使得他们的英语成绩大幅度滑落，对英语学习感到力不从心，有的同学甚至对英语学习逐渐的丧失兴趣和信心，而在高中英语考试中英语阅读的分数占了很大的比例，他们的整体英语学习水平直接反映在英语的阅读能力上，所以高中的英语教学是以培养学生的阅读能力为英语教学的主要内容。但是，高中英语阅读教学的形势却不容我们乐观，老师的阅读教学仍然停滞于以文章作为英语语言实体教学的水平上，也就是英语教师简单的将英语阅读材料当成是语言知识传授的形式。因此，为了改善高中英语阅读教学的不练现状，英语教师应当彻底的将以往传统的教学思想及教学理念摒弃，不断的创新英语阅读教学模式和教学方法，从而增强高中英语阅读教学效果以及提升学生英语综合水平。
2. 高中英语阅读教学中所存在的问题
2.1 教学容量大及节奏快，学生难以适从。因受到升学的沉重压力以及高考的严重束缚，通常高中英语课堂均有着非常繁重的教学任务，时间相当紧迫，教学内容繁多，这便在很大程度上造成课堂教学形式单一乏味，课堂教学气氛和学习氛围尤为沉闷，使得习惯于初中那种活跃自由的课堂教学、变化多样的操练形式以及直观的教学模式的学生，无法尽快的与高中学习生活相适应，进而出现了高中英语生词难记、练习难做、语法难用以及课文难懂的尴尬局面。
2.2 阅读技巧缺乏。一般在学生初中学习英语时期，他们就开始慢慢地养成了逐字阅读的习惯，这并不利于他们的英语阅读，他们只是对英语文章的意义有笼统的感知。此类毫无技巧性可言的英语阅读方法无法与高中英语阅读教学相适应，在阅读高中较为复杂及篇幅较长的英语文章时，不仅效率非常低下，而且极大的浪费了时间，往往学生在对文章反复阅读几遍以后，仍然无法搞清楚文章的大意。因此，在实际的英语阅读教学中，老师要传授给他们有效的英语阅读的技巧，这样学生才会进行高效的英语阅读。
2.3 詞汇量不足。从教学目标和教学大纲可知，初中的英语教学仅要求学生掌握1500 至1600 个英语单词以及200 至300 个固定搭配或习惯用语，只需了解基本的英语语法知识和日常语言的基本结构。但是，高中的英语教学要求则与初中大不相同，高中英语的教学目标明确要求学生掌握3000 个左右的习惯用语及英语单词，而且重点强调培养学生的情感态度、文化意识以及学习策略。由于英语阅读材料有着非常丰富的内容，有着非常大的知识容量，而词汇量不足便会直接导致学生无法顺利的展开英语阅读，基础较差的一些学生在阅读过程中甚至常常感到不知所云，无法将英语阅读进行下去。
2.4 缺乏对语感的重视。由于初中英语教学并非强调文章阅读中使用词及句的体验和感知，所以，进入高中学习以后，学生普遍的缺乏结合语言运用与语境感知的自觉性及能力，也就是缺乏英语语感。因此，在高中英语学习过程中，要注重加强培养学生良好的语感，因为只有这样才有助于提高他们的英语阅读能力。
3. 优化高中英语阅读教学的有效途径
高效的阅读需要借助提炼有效的文字信息，因为阅读能力是一种文字信息能力。要使学生们获得英语知识和信息，减少阅读的障碍和难度，就需要积极地提高并培养学生的英语阅读能力，这样就可以让他们更准确地、迅速地抓住他们所需要的信息，提高英语综合能力。所以，高中英语教学中阅读教学是不可缺少的，针对优化高中英语阅读教学的方法提出了以下几点：
3.1 加强指导，抓准中心思想。
在高中英语阅读教学中，英语教师应当正确的引导学生按照自身的学习水平，对有趣的且篇幅长度一定的英语阅读材料或者面对教师提供的学习材料，根据速度要求且不做预习将文章限时阅读完以后，能够切实的做到对大致文章的意思心中有数，接着检验自己的预测，重新再次阅读后亦或是与其他同学交流、向教师反馈后，进一步将文章的中心大意加以明确。学生需要具备阅读的综合归纳能力之后才能在阅读中明确中心思想，抓住文章的主干对文章进行分析，要具备这样的能力学生们需要读懂文章，领会文章的意思，同时还要不断的加强综合归纳能力的锻炼。
3.2 开展分层次教学。
在高中英语教学中应用分层教学的方法，能够发现学生的优点所在，促使不同学习能力的学生均可以经常性的体会到进步的快乐。在阅读教学中，教师制定教学目标时要按照学生的不同学习层次来制定。比如，教师在上英语阅读课程时，可以要求英语基础相对较好的学生用自己的话复述文章内容或尝试背诵全文；对于学习中等的学生，可以要求他们背诵文章中的重点段落；对于学习较差的学生，教师只要求他们将文章读懂即可，并大力鼓励他们将学习英语的恐惧感尽可能消除，从而使学生真正掌握基础语法、短语、单词，进而将其准确的应用到英语阅读中去。
3.3 创设和谐及宽松的氛围。学习本身就应该在一个宽松的氛围中进行的，学习英语更是如此。英语教学时教师应该给学生创造出一种和谐及宽松的学习环境，让学生切实产生对英语学习的浓厚兴趣，并保持对学习英语的热情和动力，进而也能轻松的提高英语成绩，因此，设立一个和谐及宽松学习氛围，对他们学习英语是非常有帮助的。
总而言之，英语阅读训练是高中英语教学中不可或缺的一个教学手段，并且阅读理解能力的提高是英语教学的重要目的。如果要进一步提高学生的听说能力和读写能力，就必须切实的提高学生的英语阅读能力，同时这也有助于增强学生的综合语言运用能力。因此，高中英语教师应当立足于阅读教学的现状，积极的探寻出科学有效的途径，以此加强学生英语阅读能力的培养。