[摘 要] 长课文的教学教学目标一定要明确。要完成教学目标，学生一定要对课文内容有一个整体的感知，所以教者要帮助同学理清文章的层次，把握重要语句的含义。同时还要做到备课精，讲课精。只有这样，才能把握重点难点，在课堂教学中做到游刃有余。
　　[关键词]长课文 目标明确 精讲 精备
　　本文想就如何进行长课文的教学，谈点意见。
　　一、必须有切实、具体的教学目的
　　语文教学的目的任务，主要是训练学生的阅读和写作能力。但由于长课文在思想内容上，涉及到的东西很多，写作方法上，又往往是多种表达方式的综合运用，因此教师往往感到这也需要讲那也需要讲，要讲的东西讲不完，当然也就挤掉了练的时间，所以我认为讲长课文必须本着“一课一练”的原则，去确定切实的具体的教学目的。
　　如钱钟书的《谈中国诗》这是一篇篇幅较长的学者散文，所谓学者散文，大都具有较强的知识性，主旨不在于表情写景，主要的表现手段也不是抒情、写景或叙事，而是议论、说理和达意。它不是以情感人，而是以理服人，以智启人。钱钟书作为一个对东西方文化融会贯通的大家，他的散文正是以思想的睿智见长。他好像是把博大的知识海洋融会贯通，浓缩成涓涓清泉和深不可测的一潭清水。在本文中作者对各种材料的运用更是信手拈来，如行云流水，自然流畅。？因而课文容量很大，旁征博引，涉及范围很广；不少内容深邃，牵涉一些理论问题，尤其是学术性的专有名词，假若这些给学生都在这篇课文中讲，当然非用相当长的时间不可，为此，我们可以提前给学生提供一些相关资料；有条件的地方，还可以让学生自己进图书馆或者上网查阅有关资料，以帮助理解课文。反过来，本着“一课一得”的原则，根据教材实际，根据学情，我确定用两课时完成这篇课文。
　　第一课时 整体感知，把握文意
　　（1）学生诵读课文，了解课文大意。划分结构层次。
　　明确：本文可分四部分。
　　第一部分：交代作者论诗的根本立场。
　　第二部分：从整体上论述了中国诗的一般发展特点及其规律。
　　第三部分：重点论述中国诗的各个特点。
　　第四部分：论述中国诗的总体特色，并且启示人们，论诗必须根据本国文化根基，只有这样才全面科学。
　　（2）学生准确筛选有关段落中的信息，用恰当的语言概括中国诗的特征。
　　学生思考后，明确：与西方诗歌相比较，中国诗有以下特征。
　　第一，中国诗讲求抒情性并一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化。
　　第二，中国诗讲求篇幅短小，“诗体”配适“诗心”的需要。
　　第三，中国诗富于暗示性。
　　第四，中国诗笔力轻淡，词气安和。
　　我这样做主要是根据《语文课程标准》提出的关于阅读能力的培养：发展学生的独立阅读能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，针对不同的阅读材料，灵活运用精度、略读、浏览等速度方法，从而把握全篇。
　　先用的教材，每种题材都有几篇课文组成一个单元。因此在确定一篇文章的教学目的前，要全盘考虑一下整个单元的教学都应教给学生哪些知识，然后把它分散在各篇之中。这样便于确定一篇文章的教学目的。
　　二、课堂教学一定要精
　　长课文的特点就是很长却又不能费时过多，这就是个矛盾，解决这个矛盾的方法，只有在“精”上下功夫。备课要精，讲课要精。
　　先说备课。备课是讲课的基础，只有备课精，才能讲得精。一篇长课文，内容很多，哪些详讲，哪些略讲，哪些可以不讲，必须经过认真考虑。精选的标准有二：一是教师要把课文的所有要点，都排列出来，在不失其完整性的前提下，选取最有代表性的要点，作为教学的重点。二是所选的要点要切合学生的实际，能够提高学生的阅读写作能力的。所选要点既不能过难，也不宜偏易，要考虑学生的接受能力。学生已经掌握的知识，即使在文中是个要点，也只能作为复习巩固已有知识的次要材料，不能“精”讲得地方。学生未知的东西，可以作为确定教学要点的依据，但不是凡是未知的东西都是教学的重点。
　　再说讲课。长课文如何讲，有许多问题有待商讨。一篇课文，会有许多东西是他们已知的，已知的就不需要老师再讲。像《祝福》的第一部分，从开头“旧历的年底毕竟最像年底”到“至此也连成一片了”，这是写祥林嫂所处的社会环境以及她的惨死，就不需要一句一句的讲。只讲清“旧历的年底毕竟最像年底……我是正在这一夜回到我的故乡鲁镇的”和“天色愈阴暗了，下午竟下起雪来……我明天决计要走了”，以及见到祥林嫂后的一段对话“一个人死了之后，究竟有没有魂灵的？……其实，究竟有没有魂灵，我也说不清”和祥林嫂死后“我独坐在发出黄光的菜油灯下……反而渐渐地舒畅起来”这四点就可以了。
　　指导学生试讲，教师作必要补充，也是讲课中可行的办法。
　　长课文的讲解，牵扯的问题很多，要注意讲解的重点和重点之间的过渡，所讲的内容要力求浑然一体，以免支离破碎。而且不用体裁的文章也应该选择不同的方法，总之在拿到一篇长课文时在充分的备课的基础上，能够把握住重点和难点，教给学生不会将会的东西，像庖丁解牛一样抽丝剥茧，游刃有余。