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摘 要：回顾本学期的校本教研工作，我们语文教研组的每一位成员都兢兢业业，以新课程改革和教学评估为契机，以新课程标准的基本理念为指导，有目的，有计划，有步骤地进行校本教研。真正做好校本教研这本真经，思维的碰撞使一批年轻的语文教师羽翼渐丰。真正做到了校本教研出发于教学，服务于教学。以下是我們在教学研究中总结的作文教学经验。
关键词：兴趣 创情境 给素材 师生同作 鼓励
作文教学一直困扰着广大的语文教师，我们的中学生往往也是谈文色变、双眉紧锁。如何激发学生的作文兴趣，提高他们的写作能力？卢梭说过：“教学的艺术，是使学生喜欢你所教的东西。”
要提高学生的作文能力就必须点燃他们的作文兴趣之火。兴趣之火越旺，学生作文的积极性就越大，作文能力的提高就越有可能。所以为了使学生对作文产生兴趣，我们在作文教学中做了以下几点探究：
一、“多管齐下”创情境
“缀文者，情动而辞发”在作文指导中，教师作为引路人要创设各种情境。用一句句真诚的话语，用一幅幅生动的画面，拨动学生的心弦。使学生大脑感受到强烈的冲击，感到兴奋，从而产生浓烈的兴趣。这一方法尤其适用于口头作文。
例如，在刘老师讲授《黄河颂》一课时采用深情的语言和生动的图片来创设写作情境，激发他们的写作欲望。
首先以情导入：曾经黄河以她伟岸的身躯保卫了中华民族，它九曲十八弯的走向，就像一条巨龙横贯在中国九百六十万平方公里的土地上，我们幼时就是唱着“二月二，龙抬头，黄河水，向东流”的歌谣长大的。而现在我们只能痛惜地说：“二月二，龙抬头，黄河泪，向东流”。接下来展示的一组图片令人触目惊心：黄河断流图，黄河河床龟裂图……学生看到这里眉头紧锁，他们的心弦已经被拔动。
此刻要求他们就黄河的现状及黄河的未来说一段话，他们立刻发挥想象力，表达出感人肺腑的精彩演说。学生们争先恐后，唯恐没有表现自己的机会。真是欲罢而不能休。
听完语文课后，我们教研组立刻组织了集体教研，总结吸收了其中对我们的作文教学有帮助的方法。教师的适当启发，就像一个神奇的魔棒，让学生畅所欲言，摆脱学生无话可说，无情可抒的困境。在平时的课堂教学中这种临时创设情境，激发学生口头作文兴趣的方法，我们已经广泛推广，一致认为这种训练方法随机性强，便于临时发挥把握。
二、不失时机给素材
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”其实，诸如开学典礼、升旗仪式、学校秋季运动会、竞选双月之星乃至第一次上实验课等等，都是活生生的素材，教师应鼓励学生大胆用这些素材，让他们用眼睛去发现、用心灵去感悟生活的真善美。相信学生作文就不会总抱怨“没啥好写”了。
比如，到了秋天，学生跑到办公室向我抱怨卫生区的值日不好做，夸张的说：“每天、每时、每刻都有落叶。”为此教导处总是班里的扣分。
我们在与教导处协商处理好这件事的同时，不失时机的引导学生认真观察生活，组织了作文竞赛。学生在老师的引导下写出了成功的记叙文——《树下落叶何时休》；不错的说明文《大树为什么会“脱发”》，还有抒情散文——《奉献——观落叶有感》。真可谓“百花齐放”“百家争鸣”。不时时机给素材，极大的降低了写作的难度。
三、师生同作乐融融
通常在学生为作文而忧心忡忡、一筹莫展之时，教师总在一旁隔岸观火。若教师能放下架子，敢于并乐于同学生一道作文，形成一种百舸争流、师生同作的局面，学生必然在写作方面兴致勃勃、跃跃欲试。在教研组长的领导和鼓励下，我们在这方面做了大胆且成功的尝试。
有一次作文课上我先给学生做了必要的写作指导，然后当众宣布：“今天，我同大家一道限时作文，来个“华山论文”，时间为××分钟。”学生听后无不兴趣倍增，恨不能一挥而就与老师决一高低。那次的作文结果是：我的作品被学校选作校刊《小荷初露》的卷首语，十名同学的作品被刊登在校刊上，学生看着自己和自己老师的作品被印成铅字，散发着幽幽墨香，无一不兴奋。当他们品读着自己老师的作品时，一种崇拜之情油燃而生。于是会对这种“其乐融融，共同作文”的方式更加感兴趣。爱好写作的同学还会不服气的主动提出挑战。
四、“花言巧语”多鼓励
心理学告诉我们：成功感是人们渴望获得的自然情感之一。教师要善于发现其中的“闪光点”，俯下身来去认真揣摩，用充满爱的鼓励性语言点燃习作中的星星之火。如“‘我瞪着眼睛，竖起耳朵’一句描写生动形象，你认真听课的神情一下子就出现在我脑海里！”；“你的结尾意味深长，令老师思绪随你笔飞扬！”等等。我们，以“读书作文竞赛为契机”集体教研，使学生冲破自卑的阴影，自然增强了写作的信心。从而一步一步攀登写作的天梯，走向成功。
以上即是我们在进行校本教研方面的点滴收获和些微经验。我们认为以严谨的态度对待校本教研有益于老教师经验的积淀，这是一笔可观的财富；同时促进年轻教师的专业化成长，使新老教师一起在语文这块充满希望的天空上方飞翔。
参考书目：
《语文新课程标准》
《冲关作文》
关键词：兴趣 创情境 给素材 师生同作 鼓励
作文教学一直困扰着广大的语文教师，我们的中学生往往也是谈文色变、双眉紧锁。如何激发学生的作文兴趣，提高他们的写作能力？卢梭说过：“教学的艺术，是使学生喜欢你所教的东西。”
要提高学生的作文能力就必须点燃他们的作文兴趣之火。兴趣之火越旺，学生作文的积极性就越大，作文能力的提高就越有可能。所以为了使学生对作文产生兴趣，我们在作文教学中做了以下几点探究：
一、“多管齐下”创情境
“缀文者，情动而辞发”在作文指导中，教师作为引路人要创设各种情境。用一句句真诚的话语，用一幅幅生动的画面，拨动学生的心弦。使学生大脑感受到强烈的冲击，感到兴奋，从而产生浓烈的兴趣。这一方法尤其适用于口头作文。
例如，在刘老师讲授《黄河颂》一课时采用深情的语言和生动的图片来创设写作情境，激发他们的写作欲望。
首先以情导入：曾经黄河以她伟岸的身躯保卫了中华民族，它九曲十八弯的走向，就像一条巨龙横贯在中国九百六十万平方公里的土地上，我们幼时就是唱着“二月二，龙抬头，黄河水，向东流”的歌谣长大的。而现在我们只能痛惜地说：“二月二，龙抬头，黄河泪，向东流”。接下来展示的一组图片令人触目惊心：黄河断流图，黄河河床龟裂图……学生看到这里眉头紧锁，他们的心弦已经被拔动。
此刻要求他们就黄河的现状及黄河的未来说一段话，他们立刻发挥想象力，表达出感人肺腑的精彩演说。学生们争先恐后，唯恐没有表现自己的机会。真是欲罢而不能休。
听完语文课后，我们教研组立刻组织了集体教研，总结吸收了其中对我们的作文教学有帮助的方法。教师的适当启发，就像一个神奇的魔棒，让学生畅所欲言，摆脱学生无话可说，无情可抒的困境。在平时的课堂教学中这种临时创设情境，激发学生口头作文兴趣的方法，我们已经广泛推广，一致认为这种训练方法随机性强，便于临时发挥把握。
二、不失时机给素材
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”其实，诸如开学典礼、升旗仪式、学校秋季运动会、竞选双月之星乃至第一次上实验课等等，都是活生生的素材，教师应鼓励学生大胆用这些素材，让他们用眼睛去发现、用心灵去感悟生活的真善美。相信学生作文就不会总抱怨“没啥好写”了。
比如，到了秋天，学生跑到办公室向我抱怨卫生区的值日不好做，夸张的说：“每天、每时、每刻都有落叶。”为此教导处总是班里的扣分。
我们在与教导处协商处理好这件事的同时，不失时机的引导学生认真观察生活，组织了作文竞赛。学生在老师的引导下写出了成功的记叙文——《树下落叶何时休》；不错的说明文《大树为什么会“脱发”》，还有抒情散文——《奉献——观落叶有感》。真可谓“百花齐放”“百家争鸣”。不时时机给素材，极大的降低了写作的难度。
三、师生同作乐融融
通常在学生为作文而忧心忡忡、一筹莫展之时，教师总在一旁隔岸观火。若教师能放下架子，敢于并乐于同学生一道作文，形成一种百舸争流、师生同作的局面，学生必然在写作方面兴致勃勃、跃跃欲试。在教研组长的领导和鼓励下，我们在这方面做了大胆且成功的尝试。
有一次作文课上我先给学生做了必要的写作指导，然后当众宣布：“今天，我同大家一道限时作文，来个“华山论文”，时间为××分钟。”学生听后无不兴趣倍增，恨不能一挥而就与老师决一高低。那次的作文结果是：我的作品被学校选作校刊《小荷初露》的卷首语，十名同学的作品被刊登在校刊上，学生看着自己和自己老师的作品被印成铅字，散发着幽幽墨香，无一不兴奋。当他们品读着自己老师的作品时，一种崇拜之情油燃而生。于是会对这种“其乐融融，共同作文”的方式更加感兴趣。爱好写作的同学还会不服气的主动提出挑战。
四、“花言巧语”多鼓励
心理学告诉我们：成功感是人们渴望获得的自然情感之一。教师要善于发现其中的“闪光点”，俯下身来去认真揣摩，用充满爱的鼓励性语言点燃习作中的星星之火。如“‘我瞪着眼睛，竖起耳朵’一句描写生动形象，你认真听课的神情一下子就出现在我脑海里！”；“你的结尾意味深长，令老师思绪随你笔飞扬！”等等。我们，以“读书作文竞赛为契机”集体教研，使学生冲破自卑的阴影，自然增强了写作的信心。从而一步一步攀登写作的天梯，走向成功。
以上即是我们在进行校本教研方面的点滴收获和些微经验。我们认为以严谨的态度对待校本教研有益于老教师经验的积淀，这是一笔可观的财富；同时促进年轻教师的专业化成长，使新老教师一起在语文这块充满希望的天空上方飞翔。
参考书目：
《语文新课程标准》
《冲关作文》