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摘要：自信心是比较重要的一种社会性心理品质，是影响一个人发展的重要的非智力因素。对幼儿的身体健康和谐发展具有非常重要作用。自信心是使人向上奋进的内部动力，是一个人取得成功的重要心理因素，是成功的基石。学前教育阶段正是孩子自信心开始建立的重要阶段,冈此,学前教育过程中,必须重视对孩子自信心的培养,本文主要就幼儿教育中自信心培养的问题进行了分析，仅供参考。
关键词：幼儿教育；自信心；培养
Abstract: Self-confidence is a social psychological quality is important, is an important non intellectual factors influencing individual development. Has a very important role in children's healthy and harmonious development. Self confidence is the people's internal motivation and upward, it is to achieve an important psychological factor to one's success, and it is the cornerstone of success. Preschool education is an important stage, the child self-confidence to start building the therefore, the preschool education process, must pay attention to the cultivation of children's self-confidence, this paper mainly analyzes the self-confidence training problems in early childhood education, for reference only.
Keywords: early childhood education; self-confidence; culture
中图分类号：G61 文献标识码：文章编号
一、 自信心对幼儿成长的重要性
今天的幼儿将是21世纪的主人，时代对未来人才的需要是学前教育不可回避的挑战。只有具有自信心和其他良好心理素质的人，才可能适应社会的发展。自信心对一个人一生的发展所起的作用，无论在智力上还是在体力上，或是在处事能力上，都有着基石性的支持作用。
“成就事业的人，只不过比别人多了一份自信和决心而已”。信心就像人的能力催化剂，将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推到最佳状态，在自信中获取成功。在幼儿时期，自我意识逐步形成，不断发展，是自信心形成的关键时期，培养幼儿自信而且自强不息，无疑会对孩子的人生发展带来很大的益处，可见自信心对孩子的成长是多么重要。
二、自信心缺乏的原因
导致幼儿缺乏自信的原因主要表现在：
2.1家长过度溺爱、事事包办，让孩子没有表白的机会，从而缺乏独立性，一遇到困难就不知所措，畏缩退避。
2.2教师、家长过度严厉，过分要求，不尊重孩子，对孩子严厉粗暴，甚至苛刻，久而久之，孩子心情忧郁易产生无助与自卑感。
2.3由于年龄特征，孩子各方面的认知能力往往难以达到成人要求和期望，如果经常受到老师、家长的批评否定，这种经常性的挫折会严重损害儿童的自信心。
2.4消极评价，横向比较。不少父母老师经常随意批评、否定孩子，有的还习惯性的地对孩子进行横向比较，以其他孩子的优点与自己孩子的缺点相比，使孩子产生“己不如人”的感觉，严重影响他们积极的自我形象和自信心的形成。
2.5教育要求整齐划一，使得许多能力强的幼儿经常不能达到设定的目标，缺乏成功的体验而经常体味挫折感，从而抹杀了自信心的形成。因此，培养优化的自信心显得更加重要。
三、培养幼儿自信心的方法
3.1给幼儿以鼓励和肯定，创建起自信心根基。幼儿的自我评价往往缺乏独立性，他们更容易轻信和接纳成人的评价，而不少成人不注意自己的评价对孩子发展的影响，经常随意批评、否定孩子，甚至指责、训斥孩子。由于受不正确的儿童观和教育观的影响，成人习惯地认为我们给予孩子的都是合理的、正确的，而孩子应该是无条件地接受我们的给予。于是要求孩子事事听从自己的安排，对他们提出过高的要求，而孩子由于年龄特征和各方面能力所限，常常难以达到成人的高要求，为此受到批评、否定甚至训斥，这种经常性的挫折感和消极否定，会使幼儿产生已不如人的感觉，得不到自信心形成所必需的成功体验，反而使他们经历失败走向自卑。
要培养孩子的自信心，就要善于鼓励幼儿，心理学研究表明，人在激励的条件下，其自身潜力的发挥是平时的２至３倍。教育艺术的本质不在于传授，而在于唤醒与激励。因此，对于幼儿的任何进步都要给予热烈的赞扬。正确的表扬可以帮助幼儿树立自信心，减少心理紧张。其做法是对事不对人，要对活动过程中孩子所作的努力进行评价，让幼儿明白真正值得表扬的是什么；而不是简单地给孩子贴上“好孩子”标签。表扬要诚心诚意，不要参杂批评的成份，如“今天作业写得不错，可你不如小明画得好。”老师的本意是鼓励孩子进步，可孩子却觉得老师在批评他。使自信心受到伤害而放弃努力。要善于发现孩子身上闪光点，特别是要给予发展慢的孩子以关怀和鼓励，让孩子懂得人人都有长处。让孩子从成人的赏识、夸奖中体验到成功的喜悦。
3.2创设成功机会，加强孩子自信心的培养。自信心实际上是对自己的一种认识，幼儿时期正是各种能力发展的关键时期，想让幼儿从自身获得信心，感受到自己实力，成人就必须给幼儿以充分的信任，帮助幼儿通过亲身实践经历产生对自己能力的正确认识与评价。在日常生活中，要有意识地让孩子做一些易完成的事，使孩子有机会获得成功的机会，成功后再增加难度。当孩子取得成绩时，应及时表扬，充分肯定进步。即使孩子失败了，也要帮助他们分析原因；让他再试一试，使他们知道通过努力能获得成功，感受到自己的价值，从而产生积极愉快的情绪体验。在培养孩子能力时，成人不能包办代替，使孩子失去锻炼和获得成功的机会。同时也不能操之过急而责备孩子，否则对孩子树立自信心不利。成功的快乐是一种巨大的鼓舞力量，成功的积极体验会增强幼儿的学习动机，激发幼儿再尝试的欲望。因此我们应帮助孩子获得能力，使孩子实现成功的愿望。由于幼儿的知识、经验和能力是有限的，有的事情他们经过努力能做到，有的事情就算怎么努力，也暂时做不到，在这个时候，我们不要勉强孩子，适当的时候还帮他一把。
3.3调整对孩子的期望值，循序渐进培养孩子的自信心。心理学家认为：人在满足了生理需求后，人性中最本质的需要就是渴望得到赏识。就其精神而言，每个幼小的生命仿佛都是为赏识而来到人间的。著名教育家陶行知先生也曾指出，教育孩子的全部奥秘就是在于相信孩子和解放孩子。近来有学者把这句话概括为赏识和信任孩子。教师的言行对幼儿自信心的树立有很大的影响。教师的微笑、点头、抚摸等都是给予幼儿的信任和支持。幼儿也会在老师信任的目光下、支持的话语中，重新树立起自信。现代情绪理论认为：在一般情况下，一个人的自信心与他的成功率成正比，成功越多，期望值越高，自信心越强，反之失败越多，期望值越低，自信心越弱。儿童的阅历和能力是有限的，在许多事情上容易面临困难与挫折，因此，成人一定要了解儿童的身心发展特点，切不可拔苗助长。我们提倡的教育方法是重视孩子发展区的需要，提出的要求应是循序渐进的，成人对孩子的期望值要与孩子的身心发展及所处的客观条件相适应，必须是孩子经过努力就能达到的。如发现这一期望值不适合孩子的实际发展状况时，应及时调整，避免孩子经常处于踮着脚尖还够不到苹果的处境。因為多次的失败会降低对自己能力的评价，丧失信心。
3.4注重实践，因材施教，创设平等宽松的自信心发展。在生活中，任何人都不可能十全十美，一帆风顺，怎样评价自己，怎样对待失败，不同态度会导致不同的结果。因此，在教育过程中要正确分析孩子的情况，尤其是当孩子遇到困难与挫折时，应珍视孩子的努力，帮助孩子正确对待不足和失败，要让幼儿明白，做任何事都不是一帆风顺的，只要努力，就一定能战胜困难，只有不断战胜困难的人，才能进步。如有的孩子遇到失败只会伤心难过，这时成人要主动接近他，帮助他分析失败的原因，鼓励他通过其他补偿方式来弥补弱点以获得自信。有的孩子智力发展一般，但社会性发展较好，能关心集体，热爱劳动，成人要帮助他们发扬长处获得自信。成人还要教育孩子看到自己和他人各有长处，当自己获得成功时要关心帮助弱者，当自己失败时也不自卑。
当然，作为老师不能给孩子一种居高临下的感觉，我们要让他们感觉到他们与我是平等的师生、伙伴关系，让他们在宽松自在的环境中学有所长、玩得尽兴。我们蹲下来同他们交流玩耍，因为蹲下来不只是一个动作，那是一种平等情怀，才能体会到孩子那颗充满渴望的童心，从而促使我们用一种平常的童心去欣赏孩子，孩子会因为这份欣赏而充满自信，我们也会因为这份欣赏而变得快乐。
四、结束语
教育是一种个性化很强的艺术，没有一种通用的方法可以适用于所有儿童。每个人在他自身都有是有价值的，他具有内在的潜在能力，但这种能力是潜伏的，需要被唤。老师要尊重幼儿的个别差异，关注幼儿的点滴进步，以不同的方式去与每个幼儿交流沟通，用爱心温暖感染幼儿的心灵。让每一个幼儿感受到信任，强调每个孩子的潜能，重视其活动积极性，给他们承担任务的机会与信心，让他们在自信的环境中发展。
关键词：幼儿教育；自信心；培养
Abstract: Self-confidence is a social psychological quality is important, is an important non intellectual factors influencing individual development. Has a very important role in children's healthy and harmonious development. Self confidence is the people's internal motivation and upward, it is to achieve an important psychological factor to one's success, and it is the cornerstone of success. Preschool education is an important stage, the child self-confidence to start building the therefore, the preschool education process, must pay attention to the cultivation of children's self-confidence, this paper mainly analyzes the self-confidence training problems in early childhood education, for reference only.
Keywords: early childhood education; self-confidence; culture
中图分类号：G61 文献标识码：文章编号
一、 自信心对幼儿成长的重要性
今天的幼儿将是21世纪的主人，时代对未来人才的需要是学前教育不可回避的挑战。只有具有自信心和其他良好心理素质的人，才可能适应社会的发展。自信心对一个人一生的发展所起的作用，无论在智力上还是在体力上，或是在处事能力上，都有着基石性的支持作用。
“成就事业的人，只不过比别人多了一份自信和决心而已”。信心就像人的能力催化剂，将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推到最佳状态，在自信中获取成功。在幼儿时期，自我意识逐步形成，不断发展，是自信心形成的关键时期，培养幼儿自信而且自强不息，无疑会对孩子的人生发展带来很大的益处，可见自信心对孩子的成长是多么重要。
二、自信心缺乏的原因
导致幼儿缺乏自信的原因主要表现在：
2.1家长过度溺爱、事事包办，让孩子没有表白的机会，从而缺乏独立性，一遇到困难就不知所措，畏缩退避。
2.2教师、家长过度严厉，过分要求，不尊重孩子，对孩子严厉粗暴，甚至苛刻，久而久之，孩子心情忧郁易产生无助与自卑感。
2.3由于年龄特征，孩子各方面的认知能力往往难以达到成人要求和期望，如果经常受到老师、家长的批评否定，这种经常性的挫折会严重损害儿童的自信心。
2.4消极评价，横向比较。不少父母老师经常随意批评、否定孩子，有的还习惯性的地对孩子进行横向比较，以其他孩子的优点与自己孩子的缺点相比，使孩子产生“己不如人”的感觉，严重影响他们积极的自我形象和自信心的形成。
2.5教育要求整齐划一，使得许多能力强的幼儿经常不能达到设定的目标，缺乏成功的体验而经常体味挫折感，从而抹杀了自信心的形成。因此，培养优化的自信心显得更加重要。
三、培养幼儿自信心的方法
3.1给幼儿以鼓励和肯定，创建起自信心根基。幼儿的自我评价往往缺乏独立性，他们更容易轻信和接纳成人的评价，而不少成人不注意自己的评价对孩子发展的影响，经常随意批评、否定孩子，甚至指责、训斥孩子。由于受不正确的儿童观和教育观的影响，成人习惯地认为我们给予孩子的都是合理的、正确的，而孩子应该是无条件地接受我们的给予。于是要求孩子事事听从自己的安排，对他们提出过高的要求，而孩子由于年龄特征和各方面能力所限，常常难以达到成人的高要求，为此受到批评、否定甚至训斥，这种经常性的挫折感和消极否定，会使幼儿产生已不如人的感觉，得不到自信心形成所必需的成功体验，反而使他们经历失败走向自卑。
要培养孩子的自信心，就要善于鼓励幼儿，心理学研究表明，人在激励的条件下，其自身潜力的发挥是平时的２至３倍。教育艺术的本质不在于传授，而在于唤醒与激励。因此，对于幼儿的任何进步都要给予热烈的赞扬。正确的表扬可以帮助幼儿树立自信心，减少心理紧张。其做法是对事不对人，要对活动过程中孩子所作的努力进行评价，让幼儿明白真正值得表扬的是什么；而不是简单地给孩子贴上“好孩子”标签。表扬要诚心诚意，不要参杂批评的成份，如“今天作业写得不错，可你不如小明画得好。”老师的本意是鼓励孩子进步，可孩子却觉得老师在批评他。使自信心受到伤害而放弃努力。要善于发现孩子身上闪光点，特别是要给予发展慢的孩子以关怀和鼓励，让孩子懂得人人都有长处。让孩子从成人的赏识、夸奖中体验到成功的喜悦。
3.2创设成功机会，加强孩子自信心的培养。自信心实际上是对自己的一种认识，幼儿时期正是各种能力发展的关键时期，想让幼儿从自身获得信心，感受到自己实力，成人就必须给幼儿以充分的信任，帮助幼儿通过亲身实践经历产生对自己能力的正确认识与评价。在日常生活中，要有意识地让孩子做一些易完成的事，使孩子有机会获得成功的机会，成功后再增加难度。当孩子取得成绩时，应及时表扬，充分肯定进步。即使孩子失败了，也要帮助他们分析原因；让他再试一试，使他们知道通过努力能获得成功，感受到自己的价值，从而产生积极愉快的情绪体验。在培养孩子能力时，成人不能包办代替，使孩子失去锻炼和获得成功的机会。同时也不能操之过急而责备孩子，否则对孩子树立自信心不利。成功的快乐是一种巨大的鼓舞力量，成功的积极体验会增强幼儿的学习动机，激发幼儿再尝试的欲望。因此我们应帮助孩子获得能力，使孩子实现成功的愿望。由于幼儿的知识、经验和能力是有限的，有的事情他们经过努力能做到，有的事情就算怎么努力，也暂时做不到，在这个时候，我们不要勉强孩子，适当的时候还帮他一把。
3.3调整对孩子的期望值，循序渐进培养孩子的自信心。心理学家认为：人在满足了生理需求后，人性中最本质的需要就是渴望得到赏识。就其精神而言，每个幼小的生命仿佛都是为赏识而来到人间的。著名教育家陶行知先生也曾指出，教育孩子的全部奥秘就是在于相信孩子和解放孩子。近来有学者把这句话概括为赏识和信任孩子。教师的言行对幼儿自信心的树立有很大的影响。教师的微笑、点头、抚摸等都是给予幼儿的信任和支持。幼儿也会在老师信任的目光下、支持的话语中，重新树立起自信。现代情绪理论认为：在一般情况下，一个人的自信心与他的成功率成正比，成功越多，期望值越高，自信心越强，反之失败越多，期望值越低，自信心越弱。儿童的阅历和能力是有限的，在许多事情上容易面临困难与挫折，因此，成人一定要了解儿童的身心发展特点，切不可拔苗助长。我们提倡的教育方法是重视孩子发展区的需要，提出的要求应是循序渐进的，成人对孩子的期望值要与孩子的身心发展及所处的客观条件相适应，必须是孩子经过努力就能达到的。如发现这一期望值不适合孩子的实际发展状况时，应及时调整，避免孩子经常处于踮着脚尖还够不到苹果的处境。因為多次的失败会降低对自己能力的评价，丧失信心。
3.4注重实践，因材施教，创设平等宽松的自信心发展。在生活中，任何人都不可能十全十美，一帆风顺，怎样评价自己，怎样对待失败，不同态度会导致不同的结果。因此，在教育过程中要正确分析孩子的情况，尤其是当孩子遇到困难与挫折时，应珍视孩子的努力，帮助孩子正确对待不足和失败，要让幼儿明白，做任何事都不是一帆风顺的，只要努力，就一定能战胜困难，只有不断战胜困难的人，才能进步。如有的孩子遇到失败只会伤心难过，这时成人要主动接近他，帮助他分析失败的原因，鼓励他通过其他补偿方式来弥补弱点以获得自信。有的孩子智力发展一般，但社会性发展较好，能关心集体，热爱劳动，成人要帮助他们发扬长处获得自信。成人还要教育孩子看到自己和他人各有长处，当自己获得成功时要关心帮助弱者，当自己失败时也不自卑。
当然，作为老师不能给孩子一种居高临下的感觉，我们要让他们感觉到他们与我是平等的师生、伙伴关系，让他们在宽松自在的环境中学有所长、玩得尽兴。我们蹲下来同他们交流玩耍，因为蹲下来不只是一个动作，那是一种平等情怀，才能体会到孩子那颗充满渴望的童心，从而促使我们用一种平常的童心去欣赏孩子，孩子会因为这份欣赏而充满自信，我们也会因为这份欣赏而变得快乐。
四、结束语
教育是一种个性化很强的艺术，没有一种通用的方法可以适用于所有儿童。每个人在他自身都有是有价值的，他具有内在的潜在能力，但这种能力是潜伏的，需要被唤。老师要尊重幼儿的个别差异，关注幼儿的点滴进步，以不同的方式去与每个幼儿交流沟通，用爱心温暖感染幼儿的心灵。让每一个幼儿感受到信任，强调每个孩子的潜能，重视其活动积极性，给他们承担任务的机会与信心，让他们在自信的环境中发展。