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【摘要】随着社会文明的不断发展，教育事业受到了前所未有的重视，培养更多优秀的教师人才也成为了一大重要的任务。中职学前教育专业就是专门培养幼儿园教师人才的重要场所，在学前教育专业的教学实践中，幼儿园活动设计是一门非常重要的课程，如何提高该课程的实效性是一个值得深入研究的问题。
【关键词】中职学前教育专业 语言教育 活动设计 实效性研究
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0103-02
幼儿园教育对于儿童的智力启蒙来说具有非常关键的作用，因此幼儿园教師承担着非常重大的教育责任。为了培养出合格的幼儿园教师人才，中职学前教育专业的教学应该重视教育活动设计课，不断优化教学方法，以提高课程教学的实效性。本文结合中职学前教育专业的教学实际，对如何提高教育活动设计课的实效性进行了深入的分析，以期全面提高该课程的教学成效。
一、中职学前教育专业的教学现状
众所周知，幼儿园是影响学生成长的关键阶段。因此，幼儿园教师必须具备专业的知识和合格的素养才能发挥教师对于幼儿的引导作用，促进幼儿的健康成长。中职学前教育专业的教学必须重视语言教育活动设计课程，使学生掌握进行幼儿语言教学的基本能力，才能培养出合格的幼儿园教师人才。但是当前中职学前教育专业中，语言教育活动设计课程的教学还存在着很多不足，严重影响了该课程的教学质量。具体来说，主要存在如下问题：
1.教学目标不明确
在中职学前教育专业中开设幼儿语言教育活动设计课程的主要目的在于使学生掌握基础的理论知识，懂得语言教育的机制和原理，并掌握语言教育具体的实践方法。但是很多中职学前教育专业的教师和学生都没有正确到该课程的重要性，也没有树立明确而合理的教学目标，导致教学方案混乱无效，浪费了大量的时间和资源。一些教师在语言教育活动设计课程的教学过程中，过多的强调基础理论知识的学习，而忽视了实践教学的重要性。很多学生往往都是只了解大概的理论，而不懂得真正运用这些理论设计出行之有效的教学活动。一些教师在教学中设置的目标过于宽泛，诸如“提高学生设计语言教学活动的能力”这类宏大的目标缺乏具体的实施策略，不能指导学生实际的学习活动。另外，有的教学目标只是从理论角度进行设定，目标过多过杂没有重点，或者过于理想化而缺乏实践的价值。缺乏正确而清晰的教学目标，则教师可能会采取错误的教学活动，学生也往往不能把握课程学习的重点，整个语言教育活动设计课程的教学效率就会非常低下[1]。
2.活动设计质量差
对于很多中职学前教育专业的学生来说，主要的时间和精力都在学校的课堂教学中，而没有与幼儿园的学生进行真实的接触，导致语言教育活动设计的方案往往不合实际，质量低下。有的学生带着完成任务的敷衍态度进行机械的模仿，甚至是直接抄袭他人的活动设计方案蒙混过关；大多数学生设计的活动方案缺乏对真实环境的考虑，比如幼儿活泼好动的特点、基础知识薄弱的问题等等，因此设计出来的活动方案不具有可行性；有的学生设计的活动内容过多，幼儿的身心发展状况不能适应，或者内容过少，达不到语言教育的效果；也有一些活动设计过于片面，只关注了语言知识的教学，而缺乏对幼儿综合素质的培养。所有的这些问题都是语言教育活动设计课程中常见的问题，也是活动设计方案不合格的集中体现。
二、如何提高语言教育活动设计课的实效性
基于以上问题，中职学前教育语言教育活动设计课程必须改进教学方法，通过高效合理的教学来提高学生设计教学活动的实际能力。具体来说，教师要把握好课堂教学与实践教学之间的平衡，并通过如下措施切实提高语言教育活动设计课程的实效性：
1.课堂教学
首先，教师应该树立正确的教学理念，重视语言教育活动课程的地位，并且把握该课程的教学重点。这就需要教师根据学生的实际情况，合理安排具体的教学计划和教学目标。既要重视对学生专业知识的教学，也要通过课程的教学使学生培养起幼儿园教师的责任感，提高学生的思想道德水平。也要在教学实践中坚持实施教学计划，将教学目标细化为每一堂课的具体要求进行教学[2]。
其次，在语言教育活动设计课的教材编排和使用上也要进行不断的创新，以满足教学的实际需要。当前很多中职院校学前教育专业使用的教材并不统一，市面上该门课程的教材也有很多不同版本，学校应该结合教学的实际需要选择质量过关的教材。在选择教材的过程中应该积极听取教师和学生的反馈意见，通过问卷调查、私下访谈等形式了解教学活动对教材的需要。另外，教师在使用教材的时候也需要根据实际情况进行灵活运用。比如选择性的使用教材内容，增添一些学生的优秀活动设计案例作为教学内容。
然后，也要通过改善教学方法、丰富教学内容等方法激发学生的学习兴趣，当学生对语言教育活动设计有浓烈的学习兴趣时，学生才会主动积极地参与到课程学习中去，并且发挥自身的主观能动性，提高学习的效率。因此，教师应该想办法让课堂教学更加生动有趣。比如，教师可以设置一些直观生动的教学场景，让学生模拟幼儿园教师的角色，进行教学活动的设计。也可以举办小型的活动设计分享班会、或者语言教育活动设计的竞赛来鼓励学生学习。
2.实践教学
要想提高语言教育活动设计课程的教学成效，还必须在提高课堂教学质量的同时，加强实践教学的训练。实践教学能够为学前专业的学生提供更多的平台和机会，让学生将课堂上学到的知识转化为实际的教学能力。
一方面，中职院校可以加强与企业、教育机构的合作，建立校企合作的办学模式，从而为学生提供学习实践的场所。在这一模式下，学校可以定期安排学生到教育企业或者幼儿园机构进行实习，让学生在实际的工作岗位上体验语言教育活动设计的关键和要点。并且能够从在职的幼儿园教师那里学到更多教学经验，提高自身的专业素质。同时，学校也可以聘请一些具有实际教学经验的幼儿园教师作为语言教育活动设计课程的教师或者顾问，以指导该课程实践教学的开展。为了保障实习活动能够长期顺利的开展，学校还应该建立起一套成熟的管理制度和实施计划，处理好学生在企业和机构实习的事务，提高实习教学的效率。当然，必要的反馈机制也能够帮助学校和教师及时了解学生的实习状况，找出实习中存在的问题，并给予针对性的指导，帮助学生采取正确的学习方法。这种反馈往往是以学生的定期汇报、教师的到岗检查等形式进行的[3]。
另一方面，中职学前教育专业的教师也应该支持和鼓励学生主动去寻找实践学习的机会，比如进行模拟课堂训练，旁听幼儿园教师的课程等等。学生也可以利用课外的时间，积极参与一些支教活动或者社区的义务服务活动，或者去一些附近的幼儿游乐场所当工作人员。这样可以增加与幼儿园学生的接触，了解幼儿喜爱的游戏活动，更好的掌握幼儿的身心发展规律和性格特征，为语言教育活动设计做好准备工作。
三、结束语
综上所述，在中职学前教育专业的教学中，幼儿园活动设计课程是不可或缺的教学内容。社会对幼儿园教师提出了越来越高的要求，学前教育专业的学生必须学好基础课程，并且利用实践机会提高自身的教学能力和综合素质，才能胜任幼儿园教师的工作。为此，中职学前教育专业必须学习和借鉴成功的教学经验，引入优秀的教师人才，重视幼儿园活动设计课程的理论教学和实践教学，全面提高该专业学生的专业素质。
参考文献：
[1]袁茂琼.学前教育专业学生语言教育活动的设计与组织能力培养[J].当代职业教育，2013，10：54-56.
[2]马黎霞.提升中职学前教育专业学生语言领域教学能力的途径探索[J].学周刊，2015，05：59-61.
[3]莫佳.中职学前教育专业幼儿园活动设计与指导教学模式探讨[J].现代职业教育，2016，14：9.
【关键词】中职学前教育专业 语言教育 活动设计 实效性研究
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0103-02
幼儿园教育对于儿童的智力启蒙来说具有非常关键的作用，因此幼儿园教師承担着非常重大的教育责任。为了培养出合格的幼儿园教师人才，中职学前教育专业的教学应该重视教育活动设计课，不断优化教学方法，以提高课程教学的实效性。本文结合中职学前教育专业的教学实际，对如何提高教育活动设计课的实效性进行了深入的分析，以期全面提高该课程的教学成效。
一、中职学前教育专业的教学现状
众所周知，幼儿园是影响学生成长的关键阶段。因此，幼儿园教师必须具备专业的知识和合格的素养才能发挥教师对于幼儿的引导作用，促进幼儿的健康成长。中职学前教育专业的教学必须重视语言教育活动设计课程，使学生掌握进行幼儿语言教学的基本能力，才能培养出合格的幼儿园教师人才。但是当前中职学前教育专业中，语言教育活动设计课程的教学还存在着很多不足，严重影响了该课程的教学质量。具体来说，主要存在如下问题：
1.教学目标不明确
在中职学前教育专业中开设幼儿语言教育活动设计课程的主要目的在于使学生掌握基础的理论知识，懂得语言教育的机制和原理，并掌握语言教育具体的实践方法。但是很多中职学前教育专业的教师和学生都没有正确到该课程的重要性，也没有树立明确而合理的教学目标，导致教学方案混乱无效，浪费了大量的时间和资源。一些教师在语言教育活动设计课程的教学过程中，过多的强调基础理论知识的学习，而忽视了实践教学的重要性。很多学生往往都是只了解大概的理论，而不懂得真正运用这些理论设计出行之有效的教学活动。一些教师在教学中设置的目标过于宽泛，诸如“提高学生设计语言教学活动的能力”这类宏大的目标缺乏具体的实施策略，不能指导学生实际的学习活动。另外，有的教学目标只是从理论角度进行设定，目标过多过杂没有重点，或者过于理想化而缺乏实践的价值。缺乏正确而清晰的教学目标，则教师可能会采取错误的教学活动，学生也往往不能把握课程学习的重点，整个语言教育活动设计课程的教学效率就会非常低下[1]。
2.活动设计质量差
对于很多中职学前教育专业的学生来说，主要的时间和精力都在学校的课堂教学中，而没有与幼儿园的学生进行真实的接触，导致语言教育活动设计的方案往往不合实际，质量低下。有的学生带着完成任务的敷衍态度进行机械的模仿，甚至是直接抄袭他人的活动设计方案蒙混过关；大多数学生设计的活动方案缺乏对真实环境的考虑，比如幼儿活泼好动的特点、基础知识薄弱的问题等等，因此设计出来的活动方案不具有可行性；有的学生设计的活动内容过多，幼儿的身心发展状况不能适应，或者内容过少，达不到语言教育的效果；也有一些活动设计过于片面，只关注了语言知识的教学，而缺乏对幼儿综合素质的培养。所有的这些问题都是语言教育活动设计课程中常见的问题，也是活动设计方案不合格的集中体现。
二、如何提高语言教育活动设计课的实效性
基于以上问题，中职学前教育语言教育活动设计课程必须改进教学方法，通过高效合理的教学来提高学生设计教学活动的实际能力。具体来说，教师要把握好课堂教学与实践教学之间的平衡，并通过如下措施切实提高语言教育活动设计课程的实效性：
1.课堂教学
首先，教师应该树立正确的教学理念，重视语言教育活动课程的地位，并且把握该课程的教学重点。这就需要教师根据学生的实际情况，合理安排具体的教学计划和教学目标。既要重视对学生专业知识的教学，也要通过课程的教学使学生培养起幼儿园教师的责任感，提高学生的思想道德水平。也要在教学实践中坚持实施教学计划，将教学目标细化为每一堂课的具体要求进行教学[2]。
其次，在语言教育活动设计课的教材编排和使用上也要进行不断的创新，以满足教学的实际需要。当前很多中职院校学前教育专业使用的教材并不统一，市面上该门课程的教材也有很多不同版本，学校应该结合教学的实际需要选择质量过关的教材。在选择教材的过程中应该积极听取教师和学生的反馈意见，通过问卷调查、私下访谈等形式了解教学活动对教材的需要。另外，教师在使用教材的时候也需要根据实际情况进行灵活运用。比如选择性的使用教材内容，增添一些学生的优秀活动设计案例作为教学内容。
然后，也要通过改善教学方法、丰富教学内容等方法激发学生的学习兴趣，当学生对语言教育活动设计有浓烈的学习兴趣时，学生才会主动积极地参与到课程学习中去，并且发挥自身的主观能动性，提高学习的效率。因此，教师应该想办法让课堂教学更加生动有趣。比如，教师可以设置一些直观生动的教学场景，让学生模拟幼儿园教师的角色，进行教学活动的设计。也可以举办小型的活动设计分享班会、或者语言教育活动设计的竞赛来鼓励学生学习。
2.实践教学
要想提高语言教育活动设计课程的教学成效，还必须在提高课堂教学质量的同时，加强实践教学的训练。实践教学能够为学前专业的学生提供更多的平台和机会，让学生将课堂上学到的知识转化为实际的教学能力。
一方面，中职院校可以加强与企业、教育机构的合作，建立校企合作的办学模式，从而为学生提供学习实践的场所。在这一模式下，学校可以定期安排学生到教育企业或者幼儿园机构进行实习，让学生在实际的工作岗位上体验语言教育活动设计的关键和要点。并且能够从在职的幼儿园教师那里学到更多教学经验，提高自身的专业素质。同时，学校也可以聘请一些具有实际教学经验的幼儿园教师作为语言教育活动设计课程的教师或者顾问，以指导该课程实践教学的开展。为了保障实习活动能够长期顺利的开展，学校还应该建立起一套成熟的管理制度和实施计划，处理好学生在企业和机构实习的事务，提高实习教学的效率。当然，必要的反馈机制也能够帮助学校和教师及时了解学生的实习状况，找出实习中存在的问题，并给予针对性的指导，帮助学生采取正确的学习方法。这种反馈往往是以学生的定期汇报、教师的到岗检查等形式进行的[3]。
另一方面，中职学前教育专业的教师也应该支持和鼓励学生主动去寻找实践学习的机会，比如进行模拟课堂训练，旁听幼儿园教师的课程等等。学生也可以利用课外的时间，积极参与一些支教活动或者社区的义务服务活动，或者去一些附近的幼儿游乐场所当工作人员。这样可以增加与幼儿园学生的接触，了解幼儿喜爱的游戏活动，更好的掌握幼儿的身心发展规律和性格特征，为语言教育活动设计做好准备工作。
三、结束语
综上所述，在中职学前教育专业的教学中，幼儿园活动设计课程是不可或缺的教学内容。社会对幼儿园教师提出了越来越高的要求，学前教育专业的学生必须学好基础课程，并且利用实践机会提高自身的教学能力和综合素质，才能胜任幼儿园教师的工作。为此，中职学前教育专业必须学习和借鉴成功的教学经验，引入优秀的教师人才，重视幼儿园活动设计课程的理论教学和实践教学，全面提高该专业学生的专业素质。
参考文献：
[1]袁茂琼.学前教育专业学生语言教育活动的设计与组织能力培养[J].当代职业教育，2013，10：54-56.
[2]马黎霞.提升中职学前教育专业学生语言领域教学能力的途径探索[J].学周刊，2015，05：59-61.
[3]莫佳.中职学前教育专业幼儿园活动设计与指导教学模式探讨[J].现代职业教育，2016，14：9.