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【摘 要】
随着教育改革的深化，新课标对小学语文教学提出了更高的要求。现代小学语文教学要求强化学生语文素养，这包括语文知识、语文能力、思想情感修养等多各方面。笔者就根据自己多年的一线教学经验，谈一谈如何在小学语文教学中培养学生的语文素养。
【关键词】
小学 语文 素养 全面发展
新课程目标教育改革要求培养学生全面发展，而不单单是学习成绩的提高。具体到小学阶段的语文学科，则更加注重小学生的语文素养的培养，注重语文学科和日常生活、语文学科和社会的联系，注重培养学生的情感修养、思想道德品质以及个性的发展。培养学生的语文素养是一个复杂而庞大的工程，语文素养具有工具性和人文性的双重内涵，显然传统的教育思想，教学模式已经不适合当前的教育形式了，这就需要我们教师运用新型教育理念，创新教学模式与教学手段，从小学阶段就注重对学生语文素养的培养，为孩子的身心发展奠定基础。
一、转变传统教育思想，培养新型平等和谐的师生关系
在传统教育思想的指导下，学校教育的工作重心通常就是运用传统教授法教会学生知识，不注重对学生能力的培养以及个性的发展。我们要想提高学生的语文素养，就要在头脑里转变教育思想，将学习的主体地位归还于学生，教师只是作为辅助学生学习的引导者。在教学内容上应该在教会学生听、说、读、写汉字以及语言积累的基础上，重点培养学生的思想情感、审美情趣、道德品质、个性品格，帮助学生树立恰当合理的学习目标，培养学生良好的学习方式与学习习惯，促进学生发展为社会化与个性化统一的人才。与此同时，教师也要做好与学生、与学生家长的沟通工作。在应试教育的压力下，许多家长都想让孩子在学习中提高语文成绩，通过语文这一大学科提高学生的总分，但是这样忽视了对孩子语文素养的培养，不利于学生的个性发展与全面发展。教师要积极与家长沟通，重视对孩子语文素养的培养。
在传统教学模式下，教师与学生的关系十分严肃、刻板，这样促进不利于教育教学活动的开展，也不利于教师与学生的身心发展。新型的师生关系应该是平等的、民主的，和谐的，教师关心爱护学生，学生配合尊重老师。老师应该从自身做起，主动融入学生，积极主动帮助学生解决问题，亲自投入到学生活动中，帮助学生学习。例如在学习小学二年级《纸船和风筝》一课时，教师可以举办课下活动，让学生教老师折纸船，老师教学生做风筝，切身体会到语文课文中的可是，激发学生的学习兴趣，进一步培养学生的情感态度与价值观。
二、创新传统教学模式，开创新型合作探究学习方法
小学生的身心发展还不够成熟，但是他们对于知识却有着强烈的渴望。教师要结合学生身心发展的阶段性与不平衡性等特点，创新教学模式与教学方法，帮助学生学到更多的知识与技能，培养学生健全的人格。
传统的教学模式注重教师讲授语文知识，教会学生认字、写字，忽视了对学生语文书素养的培养。我们教师要与时俱进，开创新颖的教学方法以满足学生对学习的要求。新型的合作探究教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，在教会学生知识的基础上培养学生的动手能力、合作能力与探究学习能力。例如，在讲到《圆明园毁灭》一课时，这时的学生经过五年的学校教育已经对电脑和网络方面的知识与技能掌握了不少，教师可以安排学生自行上网查找有关圆明园的资料，在课堂上举办“圆明园一课游”活动，让学生自己扮演小导游，讲解他们有关圆明园的认识，之后教室就可以对学生讲解的不足做补充，完善有关圆明园的知识，给学生观看一些圆明园毁坏之前与毁坏之后的图片，看这些有关毁坏圆明园的视频影像资料，激发学生的爱国情感，课后还可以安排学生写一篇观后感。这样的一堂课不仅帮助学生学习了科学文化知识，还锻炼了学生的听、说、读、写、用的能力，培养了学生的爱国情感，培养了学生的语文素养，帮助学生树立了正确的价值观念
三、拓宽传统教学范围，培养学生课余学习兴趣
學校教育的影响力是有限的，课堂的范围是有限的，课本中包含的知识内容也是有限的，这些有限的学习资源束缚了学生对学习新知识的要求，更不利于对学生语文素养的培养。要想培养学生优秀的语文素养，就必须突破课本和教室的束缚，拓宽学生学习语文的视野。例如在学习《秦兵马俑》一课时，教师就可以经学校批准，在假期举行实践活动，带领学生实地考察，参观历史遗迹，结合文字了解历史发展的进程，这样的一次考察也为学生的写作创作提供了素材。除了参观历史遗址之外，收看电视新闻、去图书馆、科技馆、动物园等也是不错的选择。
如今“国学热”的潮流滚滚而来，语文教师在日常教学活动中也应该注重对学生古汉语、古诗词等国学方面内容的熏陶。培养学生的国学兴趣是提高学生语文素养的一大捷径。例如在学习古诗《元日》时，教师就可以让学生观察自己家的、邻居家的春联，在过年的时候细心体会中国传统文化的魅力，为学生介绍一些对联方面的知识，培养学生对古汉语的学习兴趣。
培养学生的国学兴趣还能够为学生创造丰富的语文积累，为今后的阅读、写作带来便利。在学习《三打白骨精》一课后，教师可以安排学生系统地阅读《西游记》，之后进一步为学生扩展中国古典四大名著的相关知识，鼓励学生阅读四大名著，体味中国传统文化的魅力。让学生在阅读中提高语文素养，为学生的发展奠定坚实的基础。
注重对学生语文素养的培养不仅能提高学生的语文成绩，更重要的是培养了学生的语言学习能力、使用能力，语言感受能力、情感体会能力等多方面的综合素质。但是我们在教育改革的路上一定会遇到许多困难，这就需要我们身处教育一线的工作者结合学生的实际情况因材施教，坚持不懈探索适合学生特点的教学方法，在潜默移化中培养好学生的语文素养。
【参考文献】
【1】时琪.浅谈小学语文教师如何针对核心素养教学【J】.新课程·小学，2016（7）
【2】陈茂萍.浅谈在小学古诗教学中培养学生能力提高语文综合素养探讨【J】.小作家选刊，2016（27）
随着教育改革的深化，新课标对小学语文教学提出了更高的要求。现代小学语文教学要求强化学生语文素养，这包括语文知识、语文能力、思想情感修养等多各方面。笔者就根据自己多年的一线教学经验，谈一谈如何在小学语文教学中培养学生的语文素养。
【关键词】
小学 语文 素养 全面发展
新课程目标教育改革要求培养学生全面发展，而不单单是学习成绩的提高。具体到小学阶段的语文学科，则更加注重小学生的语文素养的培养，注重语文学科和日常生活、语文学科和社会的联系，注重培养学生的情感修养、思想道德品质以及个性的发展。培养学生的语文素养是一个复杂而庞大的工程，语文素养具有工具性和人文性的双重内涵，显然传统的教育思想，教学模式已经不适合当前的教育形式了，这就需要我们教师运用新型教育理念，创新教学模式与教学手段，从小学阶段就注重对学生语文素养的培养，为孩子的身心发展奠定基础。
一、转变传统教育思想，培养新型平等和谐的师生关系
在传统教育思想的指导下，学校教育的工作重心通常就是运用传统教授法教会学生知识，不注重对学生能力的培养以及个性的发展。我们要想提高学生的语文素养，就要在头脑里转变教育思想，将学习的主体地位归还于学生，教师只是作为辅助学生学习的引导者。在教学内容上应该在教会学生听、说、读、写汉字以及语言积累的基础上，重点培养学生的思想情感、审美情趣、道德品质、个性品格，帮助学生树立恰当合理的学习目标，培养学生良好的学习方式与学习习惯，促进学生发展为社会化与个性化统一的人才。与此同时，教师也要做好与学生、与学生家长的沟通工作。在应试教育的压力下，许多家长都想让孩子在学习中提高语文成绩，通过语文这一大学科提高学生的总分，但是这样忽视了对孩子语文素养的培养，不利于学生的个性发展与全面发展。教师要积极与家长沟通，重视对孩子语文素养的培养。
在传统教学模式下，教师与学生的关系十分严肃、刻板，这样促进不利于教育教学活动的开展，也不利于教师与学生的身心发展。新型的师生关系应该是平等的、民主的，和谐的，教师关心爱护学生，学生配合尊重老师。老师应该从自身做起，主动融入学生，积极主动帮助学生解决问题，亲自投入到学生活动中，帮助学生学习。例如在学习小学二年级《纸船和风筝》一课时，教师可以举办课下活动，让学生教老师折纸船，老师教学生做风筝，切身体会到语文课文中的可是，激发学生的学习兴趣，进一步培养学生的情感态度与价值观。
二、创新传统教学模式，开创新型合作探究学习方法
小学生的身心发展还不够成熟，但是他们对于知识却有着强烈的渴望。教师要结合学生身心发展的阶段性与不平衡性等特点，创新教学模式与教学方法，帮助学生学到更多的知识与技能，培养学生健全的人格。
传统的教学模式注重教师讲授语文知识，教会学生认字、写字，忽视了对学生语文书素养的培养。我们教师要与时俱进，开创新颖的教学方法以满足学生对学习的要求。新型的合作探究教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，在教会学生知识的基础上培养学生的动手能力、合作能力与探究学习能力。例如，在讲到《圆明园毁灭》一课时，这时的学生经过五年的学校教育已经对电脑和网络方面的知识与技能掌握了不少，教师可以安排学生自行上网查找有关圆明园的资料，在课堂上举办“圆明园一课游”活动，让学生自己扮演小导游，讲解他们有关圆明园的认识，之后教室就可以对学生讲解的不足做补充，完善有关圆明园的知识，给学生观看一些圆明园毁坏之前与毁坏之后的图片，看这些有关毁坏圆明园的视频影像资料，激发学生的爱国情感，课后还可以安排学生写一篇观后感。这样的一堂课不仅帮助学生学习了科学文化知识，还锻炼了学生的听、说、读、写、用的能力，培养了学生的爱国情感，培养了学生的语文素养，帮助学生树立了正确的价值观念
三、拓宽传统教学范围，培养学生课余学习兴趣
學校教育的影响力是有限的，课堂的范围是有限的，课本中包含的知识内容也是有限的，这些有限的学习资源束缚了学生对学习新知识的要求，更不利于对学生语文素养的培养。要想培养学生优秀的语文素养，就必须突破课本和教室的束缚，拓宽学生学习语文的视野。例如在学习《秦兵马俑》一课时，教师就可以经学校批准，在假期举行实践活动，带领学生实地考察，参观历史遗迹，结合文字了解历史发展的进程，这样的一次考察也为学生的写作创作提供了素材。除了参观历史遗址之外，收看电视新闻、去图书馆、科技馆、动物园等也是不错的选择。
如今“国学热”的潮流滚滚而来，语文教师在日常教学活动中也应该注重对学生古汉语、古诗词等国学方面内容的熏陶。培养学生的国学兴趣是提高学生语文素养的一大捷径。例如在学习古诗《元日》时，教师就可以让学生观察自己家的、邻居家的春联，在过年的时候细心体会中国传统文化的魅力，为学生介绍一些对联方面的知识，培养学生对古汉语的学习兴趣。
培养学生的国学兴趣还能够为学生创造丰富的语文积累，为今后的阅读、写作带来便利。在学习《三打白骨精》一课后，教师可以安排学生系统地阅读《西游记》，之后进一步为学生扩展中国古典四大名著的相关知识，鼓励学生阅读四大名著，体味中国传统文化的魅力。让学生在阅读中提高语文素养，为学生的发展奠定坚实的基础。
注重对学生语文素养的培养不仅能提高学生的语文成绩，更重要的是培养了学生的语言学习能力、使用能力，语言感受能力、情感体会能力等多方面的综合素质。但是我们在教育改革的路上一定会遇到许多困难，这就需要我们身处教育一线的工作者结合学生的实际情况因材施教，坚持不懈探索适合学生特点的教学方法，在潜默移化中培养好学生的语文素养。
【参考文献】
【1】时琪.浅谈小学语文教师如何针对核心素养教学【J】.新课程·小学，2016（7）
【2】陈茂萍.浅谈在小学古诗教学中培养学生能力提高语文综合素养探讨【J】.小作家选刊，2016（27）