论文部分内容阅读
摘要：在音乐领域中，合唱是一种多声部、表现力较强的群众性集体歌唱形式，对于小学生而言，和谐动听的合唱不仅可以引导学生步入丰富多彩的音响世界，体验人声的无穷魅力，而且还能使他们得到情感的满足，受到美的熏陶，进而培养良好的音乐感和高尚的艺术情操。然而如何在合唱当中解决和训练高音在小学合唱队中显得尤为重要。小学生本身就存在音域高，唱歌声音响亮等特点，但合唱中又追求和谐稳定的声音，所以每次到高声部的训练就很关键，正文中就以自身通过合唱队的训练和感受总结了几点。分别介绍了打嘟法，轻声哼唱法，心理暗示法，高位置的歌唱训练法这四种方法，对小学合唱队训练中解决高音献计献策。
关键词：小学；合唱队；高音；方法策略
合唱艺术是一种结构严密、声音丰富的集体艺术，处在小学阶段的童声合唱就更富有自然、纯净的特征。高音区的歌唱方法和教学在合唱教育中有着至关重要的作用，它对激发学生的学习兴趣，对整首作品的感受力，表现力和情感的理解能力都有着重大意义。但是解决合唱中的高音问题必须训练得当，才能更好的体现和表达他的韵味价值所在。在合唱训练中尤其是对高音区的演唱学生会出现两种不同的现象：一种是学生面带微笑，演唱状态轻松自如，声音铿锵有力；另一种是学生演唱高音时全身紧张，肌肉紧绷，唱的脸红脖子粗，声音反倒刺耳吊嗓。显而易见，第一种是我们合唱训练高音时想要达到的理想目标。那么在合唱教学中，该如何科学的进行高音的训练，从而解决歌唱中音高问题的难度呢？经过一段时间合唱训练的实践和摸索，取得了较好的效果。
一、打嘟法
初学声乐时，声乐老师就问我们会不会打嘟，当时只是在一知半解又带有些趣味的情况下一试便会了，因为儿时的顽皮又像些男生，打嘟是最容易不过的了，可这与声乐有什么关联呢？在疑问的学识里也颇有收获，在这之后的声乐课堂上刚开始的练声便都是打嘟，说来也好奇，通过一段时间的练习发现打嘟能轻松的解决音高，无论音的高低在打嘟的状态下歌唱总是非常轻松愉快，尤其在高音区，很多歌词在高音区便唱的非常吃力甚至会破音。但是每次练习打嘟什么高音都能演唱的轻松自如。
在偶然的一次声乐讲座里听到了问题的答案，丽水市文化馆举办的百家讲坛活动邀请到了浙江省文化馆的刘全来声乐教授，刘教授的讲座中经常提到打嘟这一方法，他说打嘟是最能检验出气息的使用和流动状态的，也是最能直接体会到气息的方法。刘老师在给现场的学生上课第一条练声曲就是用打嘟的方法模唱旋律，让学生能快速的体会到气息并能用上气息歌唱。之后合唱队的学生碰到高音唱不上去的时候我就让他们去打嘟，很轻松的就能唱好高音，再问他们打嘟到这个音高时候自身的感觉，抓住这种感觉用同样的方法把具体的音高或者歌词填进去唱一唱，多试几次，每次找不到唱高音的感觉和方法就打嘟。嘟打的越是流畅说明气息越是通畅，气息在歌曲演唱中就越能发挥出十足的力量，在演唱高音的时候就越能轻松简单的完成任务。打嘟法后来在我的合唱教学中成为解决高音的重要方法。
二、歌唱中的轻声哼唱法
歌唱中的轻声训练可以加强声带发声机能的耐力，既能保持声带的健康，又能避免大音量练唱时声音的粗糙、刺耳以及过分用力所造成的声带损坏。轻声训练还可以自然地使声音里混进假声成分，较容易的找到发高音的位置，增强演唱高音的能力。著名声乐教育家、歌唱家田玉斌讲道：“我经常小声为学生做示范，尤其是为高声部的学生做示范时，为了能唱出很高的音，我总是努力将喉咙打开唱轻声。这样久而久之，我可以唱出连我自己都感到很吃惊的很高的声音。”确实如此，在合唱训练中经常让学生练习轻声哼唱，用闭口哼唱和开口哼唱交替练习，使声音逐渐变竖、变圆、变集中，使集中的声音往头腔里输送获得头腔共鸣。
通过轻声唱法的训练，对解决高音有着明显的效果，既适合美声唱法的训练也适合民族唱法的训练。
三、心理暗示法
心理暗示是一种普遍的社会心理现象，它本身是指通过语音、形象、想象等方式，对自身或他人施加影响的心理过程。它在合唱团的训练过程中能发挥积极的作用，尤其是演唱高音。首先要强调每一位同学的重要性，要设置有目的的暗示语音。如：在我们整个合唱团队中，从指挥到每一位合唱团员都是合唱舞台上的主角，用这种心理暗示来确立同学们作为一名合唱队员的自豪感以及自身在合唱队中的重要性，从而调动同学们的自信心和积极心态。其次在训练高声部的时候，可以有意识地对某些同学作心理暗示。如：“你这样的歌唱状态真的很棒！”“在老师眼里你一直是高声部的主力。”“你的高音唱的非常轻柔自然。”等。看似简单的几句话，却能够提升同学们的激情和挖掘个别同学的潜能。最后在整体训练高音的时候分散他们对高音的恐惧感，很多学生会惧怕唱高音，一到唱高声部嗓子就会莫名的提的很高，还会出现干渴的现象，一唱高音就想到破音的尴尬。这个时候老师就可以暗示学生们别把唱高音当回事，放松心态，和唱中低声部是一样的感觉，越到高音越兴奋，状态打开并且想象着这是非常轻松自然就能完成的事情。这样的心理暗示就能对唱高音起到很好的效果。
四、高位置的歌唱训练法
高位置，顾名思义是指声音在头腔中的振动。在演唱高音区时运用正确的呼吸、弱小的轻声演唱，然后从高音区下行练习音阶或琶音，在以这种弱声训练的基础上统一用头腔共鸣占优势的真假声结合的混声歌唱进行混声发声训练，让学生懂得歌唱不论强弱轻重，在高音区和低音区，均应坚持头声训练的基本要求——声音在头脑中尽量高位置的发出。首先，在寻找高位置声音时要集中精力去体会气息与声音的高位置，努力感受它。通常对高位置声音的寻找与感觉，就是闭口哼鸣向上冲击嗅觉区；其次，要正确的歌唱姿势与振奋的精神；再次，要采用一些辅助方法，比如用“扬眉、打哈欠似的口腔动作”，“闻花香似的打开嗅觉区”以及“唱给远方的人听”等形象的方法，帮助合唱队员们区获得声音的高位置。在教唱歌曲时，让学生将歌曲中的关键词组（或歌词）用高位置的状态先朗诵出来，带有感情地大声朗诵后再唱出来。这样在高位置的歌唱训练法能对演唱高音起到一定的作用。
合唱教学中解决高音的方法有很多，以上提到的四点只是结合自己在平时合唱训练中得到的几点思考和认知，实践中还需对不同情况进行指导和练习。希望能多吸取经验并不断在合唱训练中总结解决高音的方法和策略。
参考文献
[1] 杨长安，周跃峰.合唱指挥与训练教程[J].湖南文艺出版社2001.
[2] 郭瑶.嗓音训练与合唱指挥[J].湖南文艺出版社，2010.
[3] 杨鸿年.合唱训练学[J].中央音乐学院出版社，2008.
[4] 中小学音乐教育.217.
[5] 中小学音乐教育.243.
[6] 中小学音乐教育.218.
关键词：小学；合唱队；高音；方法策略
合唱艺术是一种结构严密、声音丰富的集体艺术，处在小学阶段的童声合唱就更富有自然、纯净的特征。高音区的歌唱方法和教学在合唱教育中有着至关重要的作用，它对激发学生的学习兴趣，对整首作品的感受力，表现力和情感的理解能力都有着重大意义。但是解决合唱中的高音问题必须训练得当，才能更好的体现和表达他的韵味价值所在。在合唱训练中尤其是对高音区的演唱学生会出现两种不同的现象：一种是学生面带微笑，演唱状态轻松自如，声音铿锵有力；另一种是学生演唱高音时全身紧张，肌肉紧绷，唱的脸红脖子粗，声音反倒刺耳吊嗓。显而易见，第一种是我们合唱训练高音时想要达到的理想目标。那么在合唱教学中，该如何科学的进行高音的训练，从而解决歌唱中音高问题的难度呢？经过一段时间合唱训练的实践和摸索，取得了较好的效果。
一、打嘟法
初学声乐时，声乐老师就问我们会不会打嘟，当时只是在一知半解又带有些趣味的情况下一试便会了，因为儿时的顽皮又像些男生，打嘟是最容易不过的了，可这与声乐有什么关联呢？在疑问的学识里也颇有收获，在这之后的声乐课堂上刚开始的练声便都是打嘟，说来也好奇，通过一段时间的练习发现打嘟能轻松的解决音高，无论音的高低在打嘟的状态下歌唱总是非常轻松愉快，尤其在高音区，很多歌词在高音区便唱的非常吃力甚至会破音。但是每次练习打嘟什么高音都能演唱的轻松自如。
在偶然的一次声乐讲座里听到了问题的答案，丽水市文化馆举办的百家讲坛活动邀请到了浙江省文化馆的刘全来声乐教授，刘教授的讲座中经常提到打嘟这一方法，他说打嘟是最能检验出气息的使用和流动状态的，也是最能直接体会到气息的方法。刘老师在给现场的学生上课第一条练声曲就是用打嘟的方法模唱旋律，让学生能快速的体会到气息并能用上气息歌唱。之后合唱队的学生碰到高音唱不上去的时候我就让他们去打嘟，很轻松的就能唱好高音，再问他们打嘟到这个音高时候自身的感觉，抓住这种感觉用同样的方法把具体的音高或者歌词填进去唱一唱，多试几次，每次找不到唱高音的感觉和方法就打嘟。嘟打的越是流畅说明气息越是通畅，气息在歌曲演唱中就越能发挥出十足的力量，在演唱高音的时候就越能轻松简单的完成任务。打嘟法后来在我的合唱教学中成为解决高音的重要方法。
二、歌唱中的轻声哼唱法
歌唱中的轻声训练可以加强声带发声机能的耐力，既能保持声带的健康，又能避免大音量练唱时声音的粗糙、刺耳以及过分用力所造成的声带损坏。轻声训练还可以自然地使声音里混进假声成分，较容易的找到发高音的位置，增强演唱高音的能力。著名声乐教育家、歌唱家田玉斌讲道：“我经常小声为学生做示范，尤其是为高声部的学生做示范时，为了能唱出很高的音，我总是努力将喉咙打开唱轻声。这样久而久之，我可以唱出连我自己都感到很吃惊的很高的声音。”确实如此，在合唱训练中经常让学生练习轻声哼唱，用闭口哼唱和开口哼唱交替练习，使声音逐渐变竖、变圆、变集中，使集中的声音往头腔里输送获得头腔共鸣。
通过轻声唱法的训练，对解决高音有着明显的效果，既适合美声唱法的训练也适合民族唱法的训练。
三、心理暗示法
心理暗示是一种普遍的社会心理现象，它本身是指通过语音、形象、想象等方式，对自身或他人施加影响的心理过程。它在合唱团的训练过程中能发挥积极的作用，尤其是演唱高音。首先要强调每一位同学的重要性，要设置有目的的暗示语音。如：在我们整个合唱团队中，从指挥到每一位合唱团员都是合唱舞台上的主角，用这种心理暗示来确立同学们作为一名合唱队员的自豪感以及自身在合唱队中的重要性，从而调动同学们的自信心和积极心态。其次在训练高声部的时候，可以有意识地对某些同学作心理暗示。如：“你这样的歌唱状态真的很棒！”“在老师眼里你一直是高声部的主力。”“你的高音唱的非常轻柔自然。”等。看似简单的几句话，却能够提升同学们的激情和挖掘个别同学的潜能。最后在整体训练高音的时候分散他们对高音的恐惧感，很多学生会惧怕唱高音，一到唱高声部嗓子就会莫名的提的很高，还会出现干渴的现象，一唱高音就想到破音的尴尬。这个时候老师就可以暗示学生们别把唱高音当回事，放松心态，和唱中低声部是一样的感觉，越到高音越兴奋，状态打开并且想象着这是非常轻松自然就能完成的事情。这样的心理暗示就能对唱高音起到很好的效果。
四、高位置的歌唱训练法
高位置，顾名思义是指声音在头腔中的振动。在演唱高音区时运用正确的呼吸、弱小的轻声演唱，然后从高音区下行练习音阶或琶音，在以这种弱声训练的基础上统一用头腔共鸣占优势的真假声结合的混声歌唱进行混声发声训练，让学生懂得歌唱不论强弱轻重，在高音区和低音区，均应坚持头声训练的基本要求——声音在头脑中尽量高位置的发出。首先，在寻找高位置声音时要集中精力去体会气息与声音的高位置，努力感受它。通常对高位置声音的寻找与感觉，就是闭口哼鸣向上冲击嗅觉区；其次，要正确的歌唱姿势与振奋的精神；再次，要采用一些辅助方法，比如用“扬眉、打哈欠似的口腔动作”，“闻花香似的打开嗅觉区”以及“唱给远方的人听”等形象的方法，帮助合唱队员们区获得声音的高位置。在教唱歌曲时，让学生将歌曲中的关键词组（或歌词）用高位置的状态先朗诵出来，带有感情地大声朗诵后再唱出来。这样在高位置的歌唱训练法能对演唱高音起到一定的作用。
合唱教学中解决高音的方法有很多，以上提到的四点只是结合自己在平时合唱训练中得到的几点思考和认知，实践中还需对不同情况进行指导和练习。希望能多吸取经验并不断在合唱训练中总结解决高音的方法和策略。
参考文献
[1] 杨长安，周跃峰.合唱指挥与训练教程[J].湖南文艺出版社2001.
[2] 郭瑶.嗓音训练与合唱指挥[J].湖南文艺出版社，2010.
[3] 杨鸿年.合唱训练学[J].中央音乐学院出版社，2008.
[4] 中小学音乐教育.217.
[5] 中小学音乐教育.243.
[6] 中小学音乐教育.218.