在初中语文教学中，古诗文教学具有举足轻重的地位，因此，对初中古诗文教学应予以高度重视。古代诗词是我国传统文化的瑰宝，其韵律优美，内涵丰富，对我国文化的发展和传播有着重要的影响。初二是学生古诗基础培养的关键时期，初三，学生在有了坚实的古诗基础之后，既可以应试，又可以通过古诗表达自己的情感，全面提高文化素养，同时也可以激发学习古诗的热情。那么如何有效进行初中古诗词教学呢？
　　一、运用多媒体信息技术，增强学生的学习体验
　　随着多媒体信息技术的迅速发展，教学方式也发生了很大变化。中学语文教师在运用多媒体信息技术进行古诗教学时，可根据学校的实际情况，将所教诗句中的文化背景、乡土人情等通过视频图片等最大限度地还原，便于学生记忆相关知识及作者想表达的情感，使学生的学习热情和审美能力得到提高。运用因特网的快捷性，教师在古诗词教学中，可以对教学内容进行扩展，拓宽学生的学习视野。对于初中生来说，古诗词教学不仅要让他们对古诗词进行记忆，更要让他们进行解析，感受古诗词的魅力，从而提高学习古诗词的兴趣，提高自主学习的能力。比如在人教版初一语文古诗《峨眉山月歌》教学中，教师可用多媒体信息技术教学，先用视频、图片等进行诗词背景介绍，然后介绍诗人李白的生平事迹及整篇诗作的写作风格，再用音频文件播放诗词内容，使学生在跟读的过程中，感受诗人的情感起伏，使学生的学习感受力增强，激发学生学习古诗词的兴趣，提高教学效果。
　　二、进行小组合作学习模式，进行诗词感情的探讨
　　在初中古诗词教学中，学生不仅要掌握阅读和记忆古诗的方法，更重要的是要提高对古诗的鉴赏和理解能力，掌握古诗的写作技巧和作者情感表达方式，从而更好地欣赏古诗。语文教师可以采用小组合作教学模式，让学生在小组中相互交流学习感受、对诗词的理解，从而相互促进。
　　三、运用提问教学法，激发学生的学习积极性
　　提出问题是教师了解教学效果最快的方法，同时也能增强师生间的互动，使教师更全面地了解学生的学习状况、学习态度等。在教学过程中，教师可以根据教学内容进行提问，让学生自己感受诗人的情感变化，以及想表达的情感，从而增强学生的学习能力。
　　四、巧妙运用情境教学法，激发学生学习的兴趣
　　“情景交融”既是初中古诗词教学的一种艺术表现手段，也是一种非常有效的教学方法。单纯透过语言学习内容、领悟情感、探寻情景，有很大的难度，只有把它放入一定的情景之中，才能不断突破古诗词语言的抽象束缚，有效激发学生学习古诗词的热情和兴趣。
　　比如在教学李白《渡荆门而别》这首古诗时，可以借助情境教学法和视频法营造趣味性场景。这首古诗大概道出了诗人不同寻常的人生旅程和心路历程，既有少年英雄好汉的气概，也有淡淡的忧伤，值得学生细细品味。教师可以查阅资料，讲述李白人生阶段的小故事，充分激发学生的学习兴趣，还可以利用多媒体等教学手段，将与诗人所描写的景物相吻合的视频图片进行呈现，营造良好的课堂氛围，引导学生品味和感悟。
　　五、利用小组合作探究法，促使学生自主学习探究
　　在新课程改革和素质教育的背景下，小组探究是深受广大教师青睐的科学教学方式，能为学生营造一个人人参与、人人都能发挥作用的平台，使学生在学习过程中充满激情和动力。在运用小组探究教学方法的过程中，要注重对学生进行分组和分配不同的教学任务。
　　比如在教学《春望》这首古诗的时候，老师可以把杜甫的另一首古诗《闻官军收河南河北》用多媒体展示出来，这样学生就可以对这两首古诗进行比较研究。教师可以根据教学的情况给学生分配不同的教学任务，学生在小组合作的过程中会不断进行探索、交流，集思广益，很快就能对古诗的主要内容有全面的了解，同时有效地增强了学生的创新意识和自主学习的意识。
　　六、结合时代背景，帮助学生理解诗词内容
　　古诗文具有明显的时代性，可以通过古诗的句式和表达方式来判断其创作年代，但要更好地把握创作者所表达的情感，还要结合其创作的历史背景。但是，由于学生的历史知识积淀不多，老师要给学生讲解相关的历史知识，再让学生分析古诗中诗人表达的情感。例如，教学七年级《天净沙秋思》时，可以介绍作者马致远的生平，说明马致远一直想当官，最后却没有成功，再让学生结合古诗创设的凄凉意境，分析作者郁闷的心情，这样结合创作背景，能加深学生的印象，教学效果更好。
　　七、反复诵读，体会作者创作感情
　　由于大部分的古诗都是短小的，所以学生只能读一两遍，无法很好地体会古诗所表达的情感，因此教师在教学生读古诗的时候，应该让学生养成反复阅读，体会古诗情感的习惯。例如，教学七年级《幽州台歌》时，首先要把这首诗的每个句子的意思解释清楚，然后让学生反复朗读，体会它的意境。在学生朗读的过程中，老师要把出现在古诗词中的一些描写意境或表达诗人情感的词语，如“涕下”“泪下”等指出来，让学生由此感受这首诗忧伤的意境。
　　八、关键词教学，品味文学之美
　　古诗文的一大特色就是比较精炼，古诗文作为一种传承已久的艺术形式，其中有许多美在等着学生去发现，所以老师要引导学生学古诗文，让学生在古诗中发现美，从而对其产生兴趣。对古诗中的关键字，教师应反复引导学生进行品味，因为有些词在诗中运用得很巧妙，这种巧妙是古诗艺术的范畴。例如，教学八年级《钱塘湖春行》时，要抓住诗词中的关键词，让学生发現古诗词的艺术之美，通过“迷”“乱”等词语，品味花色艳丽、草长莺飞之美。用一个词就可以概括出景物的特色，这就是古诗词的魅力所在。给学生举出这两个词的例子后，可以让学生自己找其它好词，仔细品味。
　　九、开展实践活动，增强诗词学习兴趣
　　学过古诗的学生会积累丰富的文学知识，更有想象力，为促进学生全面发展，教师应该引导学生积极实践，让学生更好地感受古诗的魅力。学完九年级《水调歌头》，老师就可以布置作业，让学生观察月亮，仔细体会和感受，表达自己的情感，并写成文章。本项作业主要是让学生重温《水调歌头》的内容，打破学生用月亮传达乡愁的陈规，锻炼学生的想象力。学完八年级《记承天寺夜游》后，老师可让学生把古诗中的意境画出来，以绘画的形式丰富学生的情感表达，激发学生学习古诗的兴趣。
　　总之，诗词文化是中国几千年发展的文化结晶，学生在学习古诗的过程中，感受到当时的人文历史和写作背景等诸多因素，通过有效的教学手段，使学生学习古诗的积极性有所提高。