【摘要】时代的发展会推动教育革新，在多元化的社会背景下，培养全面化的人才已经成为当前教育的主要目标，传统的教育模式已经无法满足当前时代对人才的要求。STEM教育强调跨学科学习，更加注重学生的知识和能力共同发展，是当前新兴的人才培养方法。近几年，STEM教育受到了各个行业的高度重视，但中小学阶段开展STEM教育模式，很容易会让学生陷入只学不做的困境，无法发挥出STEM教育的真正作用。而在深度学习理念的帮助下，STEM教育也得到了完善，更加注重学生获取知识的过程，强调培养学生的思维以及应用知识能力，有利于发挥出STEM教育的效果。

【关键词】中小学;深度学习;STEM教育

通过对国内外的教育现状进行研究，我们可以发现，深度学习的主要目的是发展学生的思维和能力，也是当前教育背景下的产物，用深度学习理念指导STEM教育模式的构建，可以弥补STEM教育模式中存在的不足，能够完全体现出原有的教育价值。當前阶段对于STEM教育模式还处在探索时期，更多的是将目光聚集STEM教育与具体课程相结合，没有系统探讨过深度学习与STEM教育模式的结合。将目光投向长远的未来我们可以发现，深度学习理念可以为STEM教育模式提供重要的理论支撑，将二者结合到一起是未来发展的趋势，也是我们当前主要研究的方向。

一、深度学习在中小学中的应用分析

在以往的中小学学习中，学生获取知识往往是被动的，他们不能对知识产生自主思考，这种学习模式属于浅层学习。而深度学习是相反的，在深度学习理念下的课程中，学生要主动去获取知识以及理解知识。

在将深度学习理念应用到中小学的教学过程中之后，教师转化了教学理念，主要以引导为主，在课程的各个阶段进行创新，主要是为了激发学生的学习动力，推动学生主动投入到学习中，这也是学生进行深度学习的前提条件，只有让学生产生探究知识的内部动力，才能够让学生对知识产生自主理解。

而在实际的学习环境中，与以往的被动学习不同，在深度学习理念下的课程中，中小学阶段的学生需要全身心投入到其中，将注意力高度集中，这是实现深度学习的必要条件。此外，教师还要摒弃以往单纯灌输知识的方法，主要是给学生讲授更多学习方法，让学生灵活运用各种手段探究知识，才能理解教材中的内容，使学生具备独立探究知识的能力。学生掌握了一定的学习方法之后，就可以按照自己的思维去理解和分析知识，发展了学生的个性思维。学生可以跟随自己的意愿去获取知识，从而彻底扭转以往被动学习的情况，让学生主动获取知识。

二、STEM教育在中小学中的应用分析

STEM教育的要素包括科学、技术、工程、数学。实施STEM教育也就是让学生得到多个方面的提升。以往的中小学阶段教学中，教师开展教学活动的目的就是为了让学生能够掌握知识，教学目的比较单一，也导致了教学活动的形式一成常不变。而在STEM教育背景下，中小学教师开展教学时，主要是为了发展学生的多方面能力，因此教学活动也应当做出相应改变，我们可以将教学活动分为科学探究和工程设计两个部分。

学生在科学探究部分需要运用各种学习方法，站在客观的角度探索未知的问题。以往的中小学阶段教学中，教师一般都会将知识直接告知学生，省去了学生探究的过程，也阻碍了学生的能力发展。而在STEM教育模式下，学生需要自主进行探究，这能够使学生实际参与到学习活动中。他们需要自己设计探究方案，并且理解教材中的知识，可以促进学生的能力发展，让学生真正成为课堂的主人。

工程设计部分就是让学生运用学习到的知识进行实际操作，可以帮助学生实现课程知识的迁移，增强学生的知识运用能力，这是学生在以往的课程中感受不到的。他们以往只能依靠记忆掌握知识，即便是在需要实际动手的科学探究活动中，教师也不会给他们提供动手活动的机会，剥夺了学生在课程中的乐趣，也降低了学生的课堂参与度，学生的动手能力得不到发展。在应用STEM教育模式下的中小学课程中，学生可以实际运用知识进行创作，也可以解决实际中的问题，将书本中的知识迁移到现实世界中，帮助学生建立起学科与现实的联系，也能够发展学生动手能力。

三、深度学习与STEM教育的相互作用

STEM教育是一种跨学科的新型教育方式，主要是使多个学科成为一个有机整体，可以为实现深度学习理念提供支持。STEM教育可以让学生从多个角度理解知识，有利于激发学生的高阶思维。此外，深度学习可以调动学生全身心投入到学习中，能够为实现STEM教育提供有力指导。同时，深度学习理念也会渗透到STEM教育的各个环节中，能够为STEM教育模式顺利进行奠定基础。

四、基于深度学习的中小学STEM教育教学模式实践研究

深度学习理念强调学生可以应用知识，在引入STEM教育模式时，教师应当更加关注工程设计环节，让学生在实践中学，。也让学生认识到学习理论和实践探究是同一件事情，指引学生从多个角度探究知识。在实际教学环节中，教师可以将教学分为两个部分分别进行。在第一部分的理论教学阶段中，让学生围绕教材探究其中的理论知识，而在第二步的实践探究阶段中，让学生在探究中见证理论知识，并且深入思考内容，加深学生对知识理解的同时，也能发展学生的动手探究能力。深度学习理念提倡让学生自主学习，而STEM教学模式则倡导让学生实践探究，将二者结合到一起，就是让学生自主进行实践探究。因此，在深度学习理念下的STEM教育模式中，中小学教师要给学生创造广阔的自主探究空间。

总结：

总之，深度学习理念和STEM教育模式是当前教学阶段中的新型理念，将二者融合到一起开展教学，可以发挥出更大的教育价值，中小学教师在开展教学时，要落实深度学习理念，并且在实际教学中应用STEM教育模式，使学生能够得到全方位的发展。

参考文献：

[1]梁婷.中小学生STEM教育深度学习培养路径研究[J].名师在线，2020（19）：4-5.

[2]余佳. 基于深度学习理论的STEM教育教学模式研究[D].江西师范大学，2020.

（王海龙，河南息县人，信阳师范学院教育管理专业全日制研究生，此文为信阳师范学院研究生科研创新基金项目研究成果）