【摘要】电教媒体教学使用电脑、电视机、投影仪、录像机等外部设备的结合来传递信息，提供给教师获得和处理多种媒体的能力。在教学中运用电教媒体，让历史故事重现屏幕，调动学生学习的兴趣，开发学生的创造力，提高工业学校学生自主探索能力，对学生进行思想道德教育，强化历史课教学的美育功能。
　　【关键词】电教媒体学习兴趣创造力自主探索思想道德美育一、运用电教媒体让历史故事重现屏幕，能极大调动学生的学习兴趣
　　历史教学同其他学科相比，在利用电教媒体技术方面，意义更加大，它可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其有利于创设历史的情境，提供丰富的历史学习材料，促进学生历史思维的发展，加强历史学科的研究性学习活动。电教媒体让学生视、听、触多感官相结合，极大促进了学生观察、想象、分析、推理能力的培养，它使学习参与者得到主动触觉的感受，具有生动性和真实性的整体效果。例如，学生对大跃进和人民公社化运动等极“左”错误都比较生疏，难于理解。教师利用电教手段，将当时一些情况投影出来，如报纸舆论“人有多大胆，地有多大产”；夸张的宣传画“肥猪赛大象，就是鼻子短，全社杀一口，足够吃半年”；图文资料：土高炉炼钢，还有当时报纸里面提出的过高粮食亩产指标，人民公社大办公共食堂，吃饭不要钱，超越生产力的发展水平，人民公社平均主义的分配方式，影响群众的积极性，等等。同时，放映有关大跃进和人民公社化运动情况的视频，通过这些生动的事实，学生对极“左”错误就有了比较深刻的认识，也看到它的严重危害，提高了学习的兴趣。
　　利用电教媒体教学，让学生的思维空间有了很大的拓宽，也有利于激发学生的灵感，从而使效果达到最优化。比如，在教学新航路的探索和开辟时，其内容相当丰富。通过电教媒体技术，学生可以自己选择途径来了解哥伦布的航程、他的家庭、他所生活的世界以及他的发现给世界带来的巨大影响，通过学生进行的模拟探险，学生又了解十四、十五世紀时发生于经济、文化等各个领域的各种人物与事件以及他们之间的相互关系。
　　二、历史课堂中运用电教媒体，提高工业学校学生自主探索能力
　　历史新课标指出，课改要激发学生学习历史的兴趣，变被动接受为主动学习。过去那种死记硬背的学习方式，不能拓展学生学习和探究历史问题的空间；只有培养正确的历史观，学会辨证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中吸取智慧，培养成具有人文素养的现代公民，才能适应新世纪的挑战。学生通过规律性的历史知识的学习，将有助于他们认清社会发展的必然趋势，树立坚定的信念。这样必须加强学生自主探索能力的培养。电教媒体教学和传统的课堂教学方式不同，运用电教媒体技术进行历史教学，学生的数量，教学内容，而且上课时间都有一定的灵活性。水平较高的学生可以跳过程序的某些部分，从与其知识水平相适应的地方开始学习；天资较好的学生，可以只选其中与其学习任务相关的部分进行学习，而无须顾及其他。不同层次学生都能通过不同时间、不同内容的学习，达到规定的教学目标，这只有应用电教媒体技术才能办到。本人认为，这便是真正的因材施教。还能更好的激发学生的学习热情，发挥学生的想象力和创造力，以达到最优的教学效果。
　　三、运用电教媒体，可以对学生通过历史教学强化其美育功能，进行思想道德教育
　　通过历史知识的讲授对学生进行思想教育，是历史学科不可推卸的责任，电教媒体的直观性、生动性、形象性，更有利于对学生进行思想教育。如讲到《鸦片战争》时，可以结合播映电影《鸦片战争》的画面，教师加以点评和总结，如了解战争起因，使学生认识到鸦片战争是英国殖民者挑起的侵略中国的非正义战争；学习林则徐、关天培、葛云飞等人物的英勇事迹和揭露琦善、奕山等对待侵略者的阿谀、妥协的懦夫行为，使学生认识到在鸦片战争中，中国军民的英勇抵抗跟清政府的妥协投降形成了鲜明的对比；了解战争中中国经济、军事上的落后，使学生认识到落后就要挨打的道理，激发学生刻苦学习，振兴中华。通过情景交融的讲述，使学生在学习史实的同时，也培养了爱憎分明的感情和爱国主义精神。教师再鼓励学生要从现在做起，奋发学习，为使中国早日立于世界强国之林而努力，这就很容易获得学生的共鸣。又如，有关新中国的成立，可以放映电影《开国大典》的片断，使学生感受到新中国的成立确实使中国人民站立起来，成为国家的主人，中国从此走上独立、统一的道路，增强学生的民族自尊心和自豪感。因此，历史教学中引入艺术作品不仅是在历史和艺术之间架起了一座桥梁，更为学生人文精神的培养和健全人格的塑造提供了广泛而厚实的基础。以往的历史教学往往通过展示挂图，或者观察课本图片。可是，往往因教学资料有限，或时间紧迫，达不到应有的教学效果。这时候，通过电教媒体教学却能很好地实现。