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小学阶段是孩子学习的启蒙阶段，在开展教学时教师应当充分做好前期工作，抓住课堂的关键环节，整理高效的课后反思，通过各种方法提高语文教学的有效性。小学语文作为一门基础课程，对孩子的世界观和价值观的影响十分巨大，因此学校和家长必须高度重视语文的学习。而在小学语文的学习中，阅读是不可缺少的关键环节，通过阅读，学生可以了解到变化万千的精彩世界，可以学习古人博大精深的智慧结晶，可以感受到优秀的民族文化，在语文阅读的过程中，学生可以找到自己的兴趣所在，塑造自己喜欢的人物性格，对于自身的发展也是十分有益的。
目前的小学语文课堂远远不能达到我们所期待的结果，因此需要我们在实践中不断去探索创新有效的教学方法，改进自己的教学方式，全方位地反思自己的教学模式。从现状来看，多数教师只是单一地向学生灌输知识，学生被动地接受，无法感受到小学语文阅读的魅力和神奇之处，对于教师的“填鸭式”讲解，学生有很多知识没有及时消化和理解，这就造成了学习效率低下，课堂教学死气沉沉的局面。另一方面，教师为了追求教学成绩，让学生死记硬背，导致学生失去学习语文的兴趣，这些都是目前小学语文教学发展存在的阻碍因素，因此，我们必须要进行深刻反思，提升小学语文阅读的有效性，为孩子创造一个良好的语文学习氛围。
一、做好课前预习，提高课堂效率
课前预习一方面可以让学生对课本内容熟悉，提前了解课堂上将要学习的内容，对相应的重点和难点进行思考，在课堂上能提出自己的见解和看法，提高课堂效率，另一方面可以激发学生的学习兴趣。对于教师而言，需要充分做好备课工作，为学生准备丰富的课堂内容，设计好课堂的关键环节，活跃课堂，提高语文阅读的有效性。
例如，在学习《沙漠中的绿洲》一课中，教师就应让学生提前预习，这样学生通过自主阅读就知道了原来沙漠中的绿洲都是国家为了保护沙漠而种植的树木和小草，这样让学生感受到保护环境的重要性，并从反复朗读课文的过程中感受到阿联酋人民为了建造绿洲所付出的代价之大，从中感受到语言文字的魅力，提升对语文阅读的兴趣和热情。
二、重视学生主体地位，引导自主学习
在传统的授课中，常常出现一种教师讲得多，学生听得多的局面，改变这样的课堂迫在眉睫。教师需要转变角色，不再是传统教学中的传授者，而是要成为学生学习知识的引导者和点拨者，通过建立学习课题、提出探究问题来激发学生自己查阅资料、自己解决问题的潜能，让小学语文阅读教学发挥出最大的作用。
例如，在学习《石灰吟》和《墨梅》两首诗中，教师可以根据向学生提出作者借《石灰吟》想要表达什么思想感情等相关问题，并让学生找出王冕的《墨梅》和王安石《梅》在形式上和表达的感情上有什么相同点和不同点，让学生课下自己去翻阅资料，对诗歌进行细读和研究，这样一来，可以加深学生对诗歌的理解，让学生从细细品读中感受诗歌的韵律美和情感美，从而提高学生自主学习的能力和兴趣，提升小学语文阅读教学的有效性。
三、丰富教学形式，激发学生兴趣
课堂形式的多样化可以改变传统课堂语文教学的枯燥和乏味，展现语文阅读多姿多彩的一面，例如，以课堂诗歌、剧本、作文教学为蓝本，以课外诗歌朗诵比赛、课本剧表演比赛、征文活动为载体，结合课堂教学内容，组织学生开展诗歌朗诵比赛。通过这些丰富多彩的教学活动，发挥学生演讲、朗诵、表演等各方面的能力，学生对于这类活动的热情高涨，积极参与到每一次的教学活动中，有利于激发学生进行语文阅读的兴趣和热情，培养语文阅读的读、写、听、说等多方面的能力，提升小学语文阅读教学的有效性。
例如，在学习古诗两首《咏柳》和《春日》的过程中，由于古诗学习对于小学生来说存在一定的困难，这种困难来自对古诗表达形式的理解上，因此，为了提高学生对古诗课文的理解程度，教师可以按照诗中所描写的场景通过图片、视频的方式向学生展示其中描写的场景，而且这两首古诗描写的场景还有着一定的递进关系，柳树是春日景物的一种，所以，教师还可以将两首古诗联系起来进行对比，并在图片和视频的观察中让学生对诗文描写的内容有一个更加直观的感受和理解，引发学生的学习兴趣，使教学更为有效。
四、课后深入反思，提升教学能力
对于教师来说，每一次课程的结束都是一个需要反思的过程，要想提高小学语文阅读教学的有效性，教师必须对教学内容和模式进行深入剖析和反思，通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学方法，提升教学水平，反思能使教學经验理性化，并且有助于提高教师的教学总结能力和评价能力，没有反思就没有感悟，没有感悟就不能提升教师的专业能力，反思能弥补教学中的失误，也能记下自己课堂中最出彩的一部分。
例如，在学习完《轮椅上的霍金》一课中，教师应该对当堂的授课进行回顾，反思自己除了带着学生学习到霍金不屈不挠的顽强意志的同时，是否向学生详细讲解了霍金在物理学上的杰出贡献，让学生认识到他是一位伟大的物理学家。同时，在课堂中，是否留意到学生的表现，对于这类人物传记类文本，学生的阅读兴趣有多大，根据这些问题的整理和反思来确定未来对于语文阅读教学的计划，根据学生的接受情况研究阅读的大体方向，尽量多让学生诵读自己感兴趣的课文，以此来提高小学语文阅读教学的有效性。
总而言之，语文阅读教学有效性的提升是一个一直需要我们不断去探索的课题，语文阅读是一门很深的学问，具有很强的艺术性和文学性，为了提高教师课堂教学的质量，我们必须以教学理论作为指导，以学生作为课堂教学的主体，经过自己不断实践和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，不断提高语文阅读教学的质量，让语文阅读教学散发出它独有的魅力，让语文课堂变成轻松活跃的知识海洋。
【作者单位：昆山市玉山镇同心小学 江苏】
目前的小学语文课堂远远不能达到我们所期待的结果，因此需要我们在实践中不断去探索创新有效的教学方法，改进自己的教学方式，全方位地反思自己的教学模式。从现状来看，多数教师只是单一地向学生灌输知识，学生被动地接受，无法感受到小学语文阅读的魅力和神奇之处，对于教师的“填鸭式”讲解，学生有很多知识没有及时消化和理解，这就造成了学习效率低下，课堂教学死气沉沉的局面。另一方面，教师为了追求教学成绩，让学生死记硬背，导致学生失去学习语文的兴趣，这些都是目前小学语文教学发展存在的阻碍因素，因此，我们必须要进行深刻反思，提升小学语文阅读的有效性，为孩子创造一个良好的语文学习氛围。
一、做好课前预习，提高课堂效率
课前预习一方面可以让学生对课本内容熟悉，提前了解课堂上将要学习的内容，对相应的重点和难点进行思考，在课堂上能提出自己的见解和看法，提高课堂效率，另一方面可以激发学生的学习兴趣。对于教师而言，需要充分做好备课工作，为学生准备丰富的课堂内容，设计好课堂的关键环节，活跃课堂，提高语文阅读的有效性。
例如，在学习《沙漠中的绿洲》一课中，教师就应让学生提前预习，这样学生通过自主阅读就知道了原来沙漠中的绿洲都是国家为了保护沙漠而种植的树木和小草，这样让学生感受到保护环境的重要性，并从反复朗读课文的过程中感受到阿联酋人民为了建造绿洲所付出的代价之大，从中感受到语言文字的魅力，提升对语文阅读的兴趣和热情。
二、重视学生主体地位，引导自主学习
在传统的授课中，常常出现一种教师讲得多，学生听得多的局面，改变这样的课堂迫在眉睫。教师需要转变角色，不再是传统教学中的传授者，而是要成为学生学习知识的引导者和点拨者，通过建立学习课题、提出探究问题来激发学生自己查阅资料、自己解决问题的潜能，让小学语文阅读教学发挥出最大的作用。
例如，在学习《石灰吟》和《墨梅》两首诗中，教师可以根据向学生提出作者借《石灰吟》想要表达什么思想感情等相关问题，并让学生找出王冕的《墨梅》和王安石《梅》在形式上和表达的感情上有什么相同点和不同点，让学生课下自己去翻阅资料，对诗歌进行细读和研究，这样一来，可以加深学生对诗歌的理解，让学生从细细品读中感受诗歌的韵律美和情感美，从而提高学生自主学习的能力和兴趣，提升小学语文阅读教学的有效性。
三、丰富教学形式，激发学生兴趣
课堂形式的多样化可以改变传统课堂语文教学的枯燥和乏味，展现语文阅读多姿多彩的一面，例如，以课堂诗歌、剧本、作文教学为蓝本，以课外诗歌朗诵比赛、课本剧表演比赛、征文活动为载体，结合课堂教学内容，组织学生开展诗歌朗诵比赛。通过这些丰富多彩的教学活动，发挥学生演讲、朗诵、表演等各方面的能力，学生对于这类活动的热情高涨，积极参与到每一次的教学活动中，有利于激发学生进行语文阅读的兴趣和热情，培养语文阅读的读、写、听、说等多方面的能力，提升小学语文阅读教学的有效性。
例如，在学习古诗两首《咏柳》和《春日》的过程中，由于古诗学习对于小学生来说存在一定的困难，这种困难来自对古诗表达形式的理解上，因此，为了提高学生对古诗课文的理解程度，教师可以按照诗中所描写的场景通过图片、视频的方式向学生展示其中描写的场景，而且这两首古诗描写的场景还有着一定的递进关系，柳树是春日景物的一种，所以，教师还可以将两首古诗联系起来进行对比，并在图片和视频的观察中让学生对诗文描写的内容有一个更加直观的感受和理解，引发学生的学习兴趣，使教学更为有效。
四、课后深入反思，提升教学能力
对于教师来说，每一次课程的结束都是一个需要反思的过程，要想提高小学语文阅读教学的有效性，教师必须对教学内容和模式进行深入剖析和反思，通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学方法，提升教学水平，反思能使教學经验理性化，并且有助于提高教师的教学总结能力和评价能力，没有反思就没有感悟，没有感悟就不能提升教师的专业能力，反思能弥补教学中的失误，也能记下自己课堂中最出彩的一部分。
例如，在学习完《轮椅上的霍金》一课中，教师应该对当堂的授课进行回顾，反思自己除了带着学生学习到霍金不屈不挠的顽强意志的同时，是否向学生详细讲解了霍金在物理学上的杰出贡献，让学生认识到他是一位伟大的物理学家。同时，在课堂中，是否留意到学生的表现，对于这类人物传记类文本，学生的阅读兴趣有多大，根据这些问题的整理和反思来确定未来对于语文阅读教学的计划，根据学生的接受情况研究阅读的大体方向，尽量多让学生诵读自己感兴趣的课文，以此来提高小学语文阅读教学的有效性。
总而言之，语文阅读教学有效性的提升是一个一直需要我们不断去探索的课题，语文阅读是一门很深的学问，具有很强的艺术性和文学性，为了提高教师课堂教学的质量，我们必须以教学理论作为指导，以学生作为课堂教学的主体，经过自己不断实践和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，不断提高语文阅读教学的质量，让语文阅读教学散发出它独有的魅力，让语文课堂变成轻松活跃的知识海洋。
【作者单位：昆山市玉山镇同心小学 江苏】