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摘 要：小学英语是孩子对一门新语言的启蒙阶段，感受到语言在个人实践中的成就感与满足感，是提升兴趣的重要方式。着重在实践方式上的探索，希望与各位教师一起共勉。
关键词：职业体验；课堂总结；分组激励；人机互助
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这句话告诉我们实践的重要性。针对这一教学特点，以人教版六年级下册为背景，笔者在总结环节力求语言实践最大化并取得了有效的进展。
一、设立情景，以典型职业体验促知识总结运用
将课本中知识在生活实践中自然真实地表达出来是英语学习的本质所在。典型职业体验模式总结是极其有效的总结方式之一，常见的职业包括：同学、朋友、家人、售货员、服务员、修理工、播音员、主持人等。以Unit 2 Last weekend为例，本单元主要谈论上周末的活动。每一堂课总结中，教师变换课堂空间，将教室转变成餐厅、飞机场、超市、医院、大街等场所，以此提升学生在不同场景下总结运用语言能力。在“餐厅”中，“你和朋友”从落座开始便已经转换成了实践模式。例如，吃饭时的对话如下： “How are you today？” “Oh， it’s bad.” “What’s wrong with you？” “I have a cold.” “I am sorry， what happened？” “Last weekend I went to the bookstore with my sister， when we came back， the weather was rainy. We ran home so I had a bad cold.”“Did you stay at home all weekend？” “Yes， but I cleaned my room and washed my clothes， then I watched some children’s shows on TV.” “ Are you O.K. now？” “ Yes， I feel better now.” “ Woo， that’s great.”
學生从不同视角重新阐释对课本知识的理解，既充满挑战又令人新鲜好奇，这样的总结学生会受益匪浅。需要指出的是，典型职业体验总结必须要结合孩子自身的语言运用能力展开，难度过高与过低都会挫伤孩子参与的积极性。
二、多样分组，挑战知识广度以创新总结思路
总结即是对知识的回顾，更要重新激发学生创造性思维。这种思维最好的激趣点就在于竞争、合作、体验。通过不同分组模式，调动不同组员之间的竞争意识和挑战欲望，达到对知识深度的挖掘和探究。多样的分组既可以是前后桌，男女生，也可以自由组合、抽签决定以及男女搭配，具体要由活动特点来决定。Unit4 Then and now 主要讲授事物发生的变化。其中Let’s talk 部分讲述了Mike’s old photos. 针对照片讨论Mike的变化。笔者课前将学生分为两组：Boys and Girls. 在课堂总结环节，教师出示班里一位男生与一位女生的两张照片，要求互相交换身份进行讨论，看哪一组总结得最多？以男生组为例，总结如下： She wore T-shirt， now she wears shirt. She had short hair， now she has long hair. She didn’t wear glasses， now she wears glassed. She wore blue shoes， now she wears black shoes. She had small eyes， now she has big eyes. She was short， now she is tall. She...
分组竞争式的总结方式，能够激发学生团队意识，将“困难重重”的知识踩在脚下，让学生忘记知识有难度，对于拓展知识深度和广度将有积极意义。
三、人机互助延伸生活，提升总结张力
生活即实践，现实中学生用英语交流困难重重，对知识的创造性运用产生障碍，而强大的互联网交流则在网络空间延伸了生活。经常使用的人机互助方式包括：听说训练模式、面对面视频交流，在线聊天室以及各种视频交流工具。Unit3 Let’s talk部分主要涉及三亚的见闻，在这节课的总结环节，笔者巧妙运用网络力量，首先出示一位外国小朋友Tony讲解他在本地小镇的旅行见闻，随后Tony希望对面的朋友能够讲解我们小镇的旅行经历。接下来教师非常认真地打开手机，开始给孩子们录制属于自己的旅行见闻。其中有位同学的见闻很有意思：Last month， I went to a park， there were some games in the water. I felt happy， so I wanted to play them. But when I play a game called “Run Tie Tong”， I ran so quickly that I fell into the river. My clothes were wet but my family was very happy. Then I tried again and I did it. 教师录制完成后，会将视频发给对面的Tony。这种将总结融合日常生活的方式，不仅提升了学生知识运用能力，更能拓展学生知识面，增加对中西方文化的认知，对于全面提升学生水平有积极意义。当然，人机结合有不小的操作难度，需要教师在日常讲课中不断探索与提升。
总结无定法，好在巧运用。小学生因其自身特色决定了英语教学教无定法，以学定教，在总结环节向实践和运用倾斜也是科学而高效的尝试。
参考文献：
[1]张海霞.如何做好小学英语课堂总结[J].新课程学习， 2015（2）.
[2]赵欣.一堂小学英语课的总结与反思[J].山东教育（小学刊），2004（25）.
关键词：职业体验；课堂总结；分组激励；人机互助
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这句话告诉我们实践的重要性。针对这一教学特点，以人教版六年级下册为背景，笔者在总结环节力求语言实践最大化并取得了有效的进展。
一、设立情景，以典型职业体验促知识总结运用
将课本中知识在生活实践中自然真实地表达出来是英语学习的本质所在。典型职业体验模式总结是极其有效的总结方式之一，常见的职业包括：同学、朋友、家人、售货员、服务员、修理工、播音员、主持人等。以Unit 2 Last weekend为例，本单元主要谈论上周末的活动。每一堂课总结中，教师变换课堂空间，将教室转变成餐厅、飞机场、超市、医院、大街等场所，以此提升学生在不同场景下总结运用语言能力。在“餐厅”中，“你和朋友”从落座开始便已经转换成了实践模式。例如，吃饭时的对话如下： “How are you today？” “Oh， it’s bad.” “What’s wrong with you？” “I have a cold.” “I am sorry， what happened？” “Last weekend I went to the bookstore with my sister， when we came back， the weather was rainy. We ran home so I had a bad cold.”“Did you stay at home all weekend？” “Yes， but I cleaned my room and washed my clothes， then I watched some children’s shows on TV.” “ Are you O.K. now？” “ Yes， I feel better now.” “ Woo， that’s great.”
學生从不同视角重新阐释对课本知识的理解，既充满挑战又令人新鲜好奇，这样的总结学生会受益匪浅。需要指出的是，典型职业体验总结必须要结合孩子自身的语言运用能力展开，难度过高与过低都会挫伤孩子参与的积极性。
二、多样分组，挑战知识广度以创新总结思路
总结即是对知识的回顾，更要重新激发学生创造性思维。这种思维最好的激趣点就在于竞争、合作、体验。通过不同分组模式，调动不同组员之间的竞争意识和挑战欲望，达到对知识深度的挖掘和探究。多样的分组既可以是前后桌，男女生，也可以自由组合、抽签决定以及男女搭配，具体要由活动特点来决定。Unit4 Then and now 主要讲授事物发生的变化。其中Let’s talk 部分讲述了Mike’s old photos. 针对照片讨论Mike的变化。笔者课前将学生分为两组：Boys and Girls. 在课堂总结环节，教师出示班里一位男生与一位女生的两张照片，要求互相交换身份进行讨论，看哪一组总结得最多？以男生组为例，总结如下： She wore T-shirt， now she wears shirt. She had short hair， now she has long hair. She didn’t wear glasses， now she wears glassed. She wore blue shoes， now she wears black shoes. She had small eyes， now she has big eyes. She was short， now she is tall. She...
分组竞争式的总结方式，能够激发学生团队意识，将“困难重重”的知识踩在脚下，让学生忘记知识有难度，对于拓展知识深度和广度将有积极意义。
三、人机互助延伸生活，提升总结张力
生活即实践，现实中学生用英语交流困难重重，对知识的创造性运用产生障碍，而强大的互联网交流则在网络空间延伸了生活。经常使用的人机互助方式包括：听说训练模式、面对面视频交流，在线聊天室以及各种视频交流工具。Unit3 Let’s talk部分主要涉及三亚的见闻，在这节课的总结环节，笔者巧妙运用网络力量，首先出示一位外国小朋友Tony讲解他在本地小镇的旅行见闻，随后Tony希望对面的朋友能够讲解我们小镇的旅行经历。接下来教师非常认真地打开手机，开始给孩子们录制属于自己的旅行见闻。其中有位同学的见闻很有意思：Last month， I went to a park， there were some games in the water. I felt happy， so I wanted to play them. But when I play a game called “Run Tie Tong”， I ran so quickly that I fell into the river. My clothes were wet but my family was very happy. Then I tried again and I did it. 教师录制完成后，会将视频发给对面的Tony。这种将总结融合日常生活的方式，不仅提升了学生知识运用能力，更能拓展学生知识面，增加对中西方文化的认知，对于全面提升学生水平有积极意义。当然，人机结合有不小的操作难度，需要教师在日常讲课中不断探索与提升。
总结无定法，好在巧运用。小学生因其自身特色决定了英语教学教无定法，以学定教，在总结环节向实践和运用倾斜也是科学而高效的尝试。
参考文献：
[1]张海霞.如何做好小学英语课堂总结[J].新课程学习， 2015（2）.
[2]赵欣.一堂小学英语课的总结与反思[J].山东教育（小学刊），2004（25）.