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摘要：在二胡教学中，强化对学生情感的培养对二胡教学发展有着十分重要的现实意义。本文首先分析了情感在二胡教育教学中的重要意义，让学生了解到情感在二胡演奏中的重要性，并对二胡教学中情感因素的培养策略进行了相应的探讨，以提升二胡的演奏效果。
关键词：二胡教学；演奏；情感因素；培养
引言
对于二胡演奏或是二胡教学而言，演奏技巧是其中一个重要的组成部分，而情感表达也在扮演着不可或缺的角色，融汇情感于演奏之中，融汇情感于乐曲意境之中，方可奏出或气势恢宏、或催人泪下、或欢欣鼓舞的作品。
1情感在二胡教育教学中的意义
情感是一个人对特定事物的具体态度与感受，它一般包括一个人的喜、怒、哀、乐等情绪。对于二胡曲目来说，其中也饱含着丰富的情感，且不同的曲目所蕴含的情感也不尽相同。因此，要想更好地演奏二胡曲目，就需要放空自己，用心去体会二胡曲目中所包含的情感，并通过二胡的演奏将情感更好的表达出来。换言之，就是要通过二胡为聆听者和创曲者构建一座桥梁，使人们体会到音乐之美，更意识到二胡在音乐表达中的作用。演奏者拥有高超、熟练的技巧，同时了解曲目的情感因素，才能够演奏出动人心弦的曲目，给予人们享受音乐盛宴的机会。
将情感因素运用到二胡教学中将发挥极大的作用，主要表现为如下两个方面：第一，对教师来说，在二胡教学的过程中，除了要求教师要拥有扎实的演奏技能与丰富的知识外，还要求教师能够将情感运用到教学中，这样不但对二胡教学活动的顺利进行有一定的帮助，同时还能为学生营造良好的教学环境与氛围，让学生接受情感意识的熏陶，对学生的学习与训练极为有利。
2二胡教学中情感因素的培养策略
2.1强化对学生审美情感、表现意识的培养
在审美教育中，审美情感是其基本特征之一，审美情感在各式各样的审美活动中较为常见。要想对学生的审美情感进行培养，就要不断丰富学生的情感体验，让学生通过学习各种题材、风格、形式等的音乐作品，来体验这些作品所表达的情感，以增强自身的表现意识。例如，在《兰花花叙事曲》第三段出逃，此段依托“摇板”描绘了兰花花出逃的情节，充分表现了颤音、快弓、揉弦等一系列弓法的快速转换，柔弦的转变，借由紧拉慢唱形式刻画出兰花花的艺术形象，彰显了兰花花虎日脱险、诚惶诚恐的心境，及兰花花末尾的挣扎、呼唤。在这期间，通过二胡的演奏，利用柔和缓慢的音色来表现主题旋律的转变，给听者无限想象的空间，这类二胡作品有其独有的特征，且风格多样。通过上述分析，在二胡教学的过程中，为了对学生情感进行培养，教师可以通过让学生学习民族音乐作品，强化学生对民族音乐的认识，以培养学生的音乐审美情感，提高学生的表现意识。
2.2强化示范演奏及教学中的情感投入
在二胡教学中，为了培养学生的情感，教师就要将教学主体转化到学生身上，不断强化示范演奏教学，让学生增强在教学中的情感投入，让学生真正认识到情感在二胡演奏中的重要作用，使学生从自身层面上能够感受到音乐的美。在示范演奏及教学中融入自身的情感，可以增强教学的感染力，让学生不知不觉中融入音乐作品所描绘的意境中，增强学生对音乐作品的认识与理解。强化示范演奏及教学中情感的投入主要表现在如下几个方面：一方面，在讲解二胡作品时，教师应强化在其中的情感投入，由于每首二胡作品中都包涵着作者自身的情感，所以教师在对二胡作品开展讲解过程中，务必要事先对作品进行认真演奏，体会作品蕴含的情感，并于课堂讲解中对作品蕴含情感进行呈现，使学生内心形成相同情感，强化学生对作品蕴含情感的体验，使学生发自内心地通过作品演奏，打发自身情感。另一方面是，教师强化在示范演奏时的情感投入，教师作为学生学习的榜样，在二胡教学的示范演奏过程中，应当抱有充沛的情感，从而促进学生音乐情感的有效培养。
2.3促进二胡音乐感觉的训练与提高
“感觉”指的是艺术的内在素质，表达的是对音乐潜意识的感受，它是音乐界的艺术行话，其中，这种感觉包括阴雨、节奏以及音色强弱的感觉，还包括运功、速度等的感觉。为了促进二胡音乐感觉的提高，就要加强训练，首先，唱。在学习一首乐曲之前，就要自身先学会演唱该作品。另外，在平时也要多多演唱民间小调以及个人演奏乐曲，在唱的过程中要注重对音乐节奏的掌握；其次，听。在平常要多听一些优秀作品的录音以及老师的示范等，并跟随这些录音进行演唱，模仿作品的旋律；最后，读。在日常的生活中要加强对音乐书刊的阅读，并对乐曲进行分析，通过阅读增强自身对音乐的理解能力，加深对乐曲情感的理解。因此，要想培养学生的情感，就要不断培养学生对音乐的理解力，让学生对不同的音乐作品的风格以及内容特点等有更深的理解，使之在音乐感情的基础上，加强学生对音乐的理解能力。例如，《二泉映月》这首作品，表达苍凉中见挺拔，凝静中见刚直，蕴含着大气朴实的美感，有强烈的时代意义。所以，我们在学习这首作品时既应抓住作者的心理，又不能忽视江南地区所特有的风格！注意两者的相互统一，同时教师要注意发现学生的个性特点及技艺的创造能力，并善于将这一发现融化于标准之中。
2.4提高学生的学习兴趣
学习兴趣指的是学生渴望对知识的学习与获取，兴趣是最好的老师，兴趣不仅可以提高学生学习的主动性与积极性，还能够缓解学生的学习压力，以促进学生学习效率的有效提高。所以，要想在二胡教学中培养学生的情感，就要激发学生学习的兴趣，提高学生对二胡学习的热情。首先，在二胡教学中，教师可以通过提问的形式来提高学生的注意力，通过提问来引导学生不断地思考。教师在提问题前，要注意对所提问题的筛选，准确把握问题的难易程度，如果问题过于简单，学生便无法提起兴趣，而如果问题过于复杂，则会使学生望而生畏，同样不会产生对二胡学习的欲望。因此，教师应该选择一些通过对所学知识的思考、归纳得出答案的问题，使学生产生一种愉悦的情感体验，从而激发出他们的学习热情；其次，教师在授课时可以充分利用现代化信息技术和信息设备，创设良好的教学氛围，从而提高学生的学习兴趣，激发他们的学习热情。以多媒体技术为主体的现代教学手段可以充分利用图片、音频、视频等素材渲染二胡教学的课堂氛围，对学生进行视觉、听觉等多种感官的刺激，有效地激发学生的积极性，提高课堂的教学效率。
结束语
总的来说，二胡演奏中情感的投入十分重要，情感是音乐的灵魂，是二胡演奏中的核心所在。因此，在二胡教学中，教师应通过一系列的方法，来培养学生的音乐情感，让学生体会到情感在音乐中的重要性，以更好地在二胡演奏中融入情感因素，使二胡演奏更加富有感染力。
参考文献：
[1]马赛赛.二胡教学中的情感因素与培养策略[J].戏剧之家，2017，（05）：238+240.
[2]杜晓峰.论二胡教学中的情感因素及其培养[J].科技信息，2010，（35）：196+209.[3]孟曉旭.谈情感因素于二胡教学中的实践[J].音乐生活，2013，（10）：85-86+93.
关键词：二胡教学；演奏；情感因素；培养
引言
对于二胡演奏或是二胡教学而言，演奏技巧是其中一个重要的组成部分，而情感表达也在扮演着不可或缺的角色，融汇情感于演奏之中，融汇情感于乐曲意境之中，方可奏出或气势恢宏、或催人泪下、或欢欣鼓舞的作品。
1情感在二胡教育教学中的意义
情感是一个人对特定事物的具体态度与感受，它一般包括一个人的喜、怒、哀、乐等情绪。对于二胡曲目来说，其中也饱含着丰富的情感，且不同的曲目所蕴含的情感也不尽相同。因此，要想更好地演奏二胡曲目，就需要放空自己，用心去体会二胡曲目中所包含的情感，并通过二胡的演奏将情感更好的表达出来。换言之，就是要通过二胡为聆听者和创曲者构建一座桥梁，使人们体会到音乐之美，更意识到二胡在音乐表达中的作用。演奏者拥有高超、熟练的技巧，同时了解曲目的情感因素，才能够演奏出动人心弦的曲目，给予人们享受音乐盛宴的机会。
将情感因素运用到二胡教学中将发挥极大的作用，主要表现为如下两个方面：第一，对教师来说，在二胡教学的过程中，除了要求教师要拥有扎实的演奏技能与丰富的知识外，还要求教师能够将情感运用到教学中，这样不但对二胡教学活动的顺利进行有一定的帮助，同时还能为学生营造良好的教学环境与氛围，让学生接受情感意识的熏陶，对学生的学习与训练极为有利。
2二胡教学中情感因素的培养策略
2.1强化对学生审美情感、表现意识的培养
在审美教育中，审美情感是其基本特征之一，审美情感在各式各样的审美活动中较为常见。要想对学生的审美情感进行培养，就要不断丰富学生的情感体验，让学生通过学习各种题材、风格、形式等的音乐作品，来体验这些作品所表达的情感，以增强自身的表现意识。例如，在《兰花花叙事曲》第三段出逃，此段依托“摇板”描绘了兰花花出逃的情节，充分表现了颤音、快弓、揉弦等一系列弓法的快速转换，柔弦的转变，借由紧拉慢唱形式刻画出兰花花的艺术形象，彰显了兰花花虎日脱险、诚惶诚恐的心境，及兰花花末尾的挣扎、呼唤。在这期间，通过二胡的演奏，利用柔和缓慢的音色来表现主题旋律的转变，给听者无限想象的空间，这类二胡作品有其独有的特征，且风格多样。通过上述分析，在二胡教学的过程中，为了对学生情感进行培养，教师可以通过让学生学习民族音乐作品，强化学生对民族音乐的认识，以培养学生的音乐审美情感，提高学生的表现意识。
2.2强化示范演奏及教学中的情感投入
在二胡教学中，为了培养学生的情感，教师就要将教学主体转化到学生身上，不断强化示范演奏教学，让学生增强在教学中的情感投入，让学生真正认识到情感在二胡演奏中的重要作用，使学生从自身层面上能够感受到音乐的美。在示范演奏及教学中融入自身的情感，可以增强教学的感染力，让学生不知不觉中融入音乐作品所描绘的意境中，增强学生对音乐作品的认识与理解。强化示范演奏及教学中情感的投入主要表现在如下几个方面：一方面，在讲解二胡作品时，教师应强化在其中的情感投入，由于每首二胡作品中都包涵着作者自身的情感，所以教师在对二胡作品开展讲解过程中，务必要事先对作品进行认真演奏，体会作品蕴含的情感，并于课堂讲解中对作品蕴含情感进行呈现，使学生内心形成相同情感，强化学生对作品蕴含情感的体验，使学生发自内心地通过作品演奏，打发自身情感。另一方面是，教师强化在示范演奏时的情感投入，教师作为学生学习的榜样，在二胡教学的示范演奏过程中，应当抱有充沛的情感，从而促进学生音乐情感的有效培养。
2.3促进二胡音乐感觉的训练与提高
“感觉”指的是艺术的内在素质，表达的是对音乐潜意识的感受，它是音乐界的艺术行话，其中，这种感觉包括阴雨、节奏以及音色强弱的感觉，还包括运功、速度等的感觉。为了促进二胡音乐感觉的提高，就要加强训练，首先，唱。在学习一首乐曲之前，就要自身先学会演唱该作品。另外，在平时也要多多演唱民间小调以及个人演奏乐曲，在唱的过程中要注重对音乐节奏的掌握；其次，听。在平常要多听一些优秀作品的录音以及老师的示范等，并跟随这些录音进行演唱，模仿作品的旋律；最后，读。在日常的生活中要加强对音乐书刊的阅读，并对乐曲进行分析，通过阅读增强自身对音乐的理解能力，加深对乐曲情感的理解。因此，要想培养学生的情感，就要不断培养学生对音乐的理解力，让学生对不同的音乐作品的风格以及内容特点等有更深的理解，使之在音乐感情的基础上，加强学生对音乐的理解能力。例如，《二泉映月》这首作品，表达苍凉中见挺拔，凝静中见刚直，蕴含着大气朴实的美感，有强烈的时代意义。所以，我们在学习这首作品时既应抓住作者的心理，又不能忽视江南地区所特有的风格！注意两者的相互统一，同时教师要注意发现学生的个性特点及技艺的创造能力，并善于将这一发现融化于标准之中。
2.4提高学生的学习兴趣
学习兴趣指的是学生渴望对知识的学习与获取，兴趣是最好的老师，兴趣不仅可以提高学生学习的主动性与积极性，还能够缓解学生的学习压力，以促进学生学习效率的有效提高。所以，要想在二胡教学中培养学生的情感，就要激发学生学习的兴趣，提高学生对二胡学习的热情。首先，在二胡教学中，教师可以通过提问的形式来提高学生的注意力，通过提问来引导学生不断地思考。教师在提问题前，要注意对所提问题的筛选，准确把握问题的难易程度，如果问题过于简单，学生便无法提起兴趣，而如果问题过于复杂，则会使学生望而生畏，同样不会产生对二胡学习的欲望。因此，教师应该选择一些通过对所学知识的思考、归纳得出答案的问题，使学生产生一种愉悦的情感体验，从而激发出他们的学习热情；其次，教师在授课时可以充分利用现代化信息技术和信息设备，创设良好的教学氛围，从而提高学生的学习兴趣，激发他们的学习热情。以多媒体技术为主体的现代教学手段可以充分利用图片、音频、视频等素材渲染二胡教学的课堂氛围，对学生进行视觉、听觉等多种感官的刺激，有效地激发学生的积极性，提高课堂的教学效率。
结束语
总的来说，二胡演奏中情感的投入十分重要，情感是音乐的灵魂，是二胡演奏中的核心所在。因此，在二胡教学中，教师应通过一系列的方法，来培养学生的音乐情感，让学生体会到情感在音乐中的重要性，以更好地在二胡演奏中融入情感因素，使二胡演奏更加富有感染力。
参考文献：
[1]马赛赛.二胡教学中的情感因素与培养策略[J].戏剧之家，2017，（05）：238+240.
[2]杜晓峰.论二胡教学中的情感因素及其培养[J].科技信息，2010，（35）：196+209.[3]孟曉旭.谈情感因素于二胡教学中的实践[J].音乐生活，2013，（10）：85-86+93.